Programación de aula ciencias Sociales eso 4






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PROGRAMACIÓN DE AULA – Ciencias Sociales ESO 4



MELILLA
Ciencias
Sociales 4ESO edebé

Historia

PROGRAMACIÓN DE AULA

Programación de las

unidades didácticas

Depósito legal. B.11615-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Absolutismo e Ilustración


COMPETENCIAS BÁSICAS

INDICADORES

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Social y ciudadana

  • Conocer los hechos relevantes del final de la Edad Moderna.



Cultural y artística

  • Identificar las manifestaciones artísticas del siglo xviii.



Tratamiento de la información y competencia digital

  • Buscar, analizar y procesar la información, utilizando las herramientas adecuadas, incluidas las TIC.

Comunicación lingüística

  • Expresarse por escrito con corrección y coherencia, utilizando el vocabulario adecuado.

  • Organizar, analizar, comunicar y evaluar trabajos de síntesis, con sentido crítico y valorando la presentación y el orden.



Aprender a aprender

  • Seleccionar los elementos más relevantes en un mapa histórico.



Autonomía e iniciativa personal

  • Tener capacidad de comunicación y ponerse en el lugar del otro tras valorar sus ideas.

  • Identifica y describe las características de los modelos de monarquía absoluta y monarquía parlamentaria.

  • Identifica y describe los principios ideológicos básicos de la Ilustración.

  • Conoce los hechos relevantes del final de la Edad Moderna.

  • Localiza espacialmente los acontecimientos históricos.

  • Identifica y describe los principales rasgos socioeconómicos utilizando el vocabulario adecuado.

  • Identifica y describe los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

  • Identifica manifestaciones artísticas rococó y neoclásicas.

  • Hace un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para informarse, formarse y comunicarse.

  • Redacta un breve informe resumiendo una temática histórica determinada.

  • Conocer la evolución y los principios básicos de gobierno de las monarquías absolutas y parlamentarias de los siglos xvii y xviii.

  • Identificar los principios de la Ilustración y su influencia en el pensamiento político.

  • Conocer los principales conflictos entre las monarquías europeas durante el siglo xviii.

  • Conocer los rasgos fundamentales de la sociedad y la economía en la Europa de la Edad Moderna.

  • Comprender el proceso reformista de los monarcas Borbones en España durante el siglo xviii.

  • Situar cronológicamente el arte rococó y el neoclásico e identificar sus características, obras y artistas principales.

  • Aprender a investigar un tema y redactar una síntesis temática.

  • Caracterizar los modelos de gobierno de las monarquías absolutas y parlamentarias de los siglos xvii y xviii.

  • Reconocer los principios básicos de la Ilustración a partir de diferentes documentos.

  • Describir argumentadamente los principales conflictos políticos y económicos de las potencias europeas durante el siglo xviii.

  • Describir los rasgos socioeconómicos de Europa en el siglo xviii.

  • Explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.

  • Reconocer los principales rasgos característicos del arte rococó y del neoclásico.

  • Extraer información relevante a partir de diferentes fuentes (textos, mapas, imágenes) y comunicar la información obtenida de forma correcta por escrito.



CONTENIDOS

C

P

V

  • El apogeo del Estado absoluto.

  • El modelo de la monarquía absoluta y el ejemplo de Francia.

  • El modelo de la monarquía parlamentaria y el ejemplo de Inglaterra.

  • Las ideas de los ilustrados.

  • La difusión de las ideas ilustradas.

  • La aplicación política de las ideas ilustradas: el despotismo ilustrado.

  • El equilibrio europeo y las guerras sucesorias de las monarquías durante el siglo xviii.

  • La lucha por los dominios coloniales de las potencias europeas.

  • La crisis de la sociedad estamental.

  • La organización del Estado absolutista.

  • Absolutismo y reformismo borbónico.

  • La organización del Estado absolutista.

  • La Ilustración y los ilustrados en España.

  • La influencia política de la Ilustración y el reformismo de Carlos III.

  • Las transformaciones urbanísticas de España durante el siglo xviii.

  • Las infraestructuras y comunicaciones de España durante el siglo xviii.

  • Características y artistas del arte rococó.

  • Características y artistas del arte neoclásico.

  • La sociedad estamental española en el siglo xviii.



  • Lectura e interpretación de textos históricos.

  • Obtención de información a partir de imágenes.

  • Lectura e interpretación de un mapa político.

  • Análisis de un mapa de flujos.

  • Lectura e interpretación de un plano.

  • Interpretación y análisis de obras de arte.

  • Concreción de un tema de síntesis y organización de la información.

  • Investigación de un tema y redacción de una síntesis.



  • Valoración crítica del intercambio desigual en el comercio triangular.

Enseñanzas transversales

  • Educación moral y cívica. El análisis de los textos de los pensadores ilustrados Montesquieu y Rousseau permite tomar conciencia de la relevancia del concepto de soberanía nacional en la organización de las sociedades democráticas.






ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. El poder político en los siglos xvii y xviii.

  • Explicar el absolutismo e identificar los países europeos regidos por monarquías absolutistas.

  • Analizar textos favorables y contrarios al absolutismo.

  • Obtener información sobre la monarquía parlamentaria inglesa a partir del análisis de una imagen.

2. El Siglo de las Luces.

  • Elaborar un esquema de las ideas de la Ilustración.

  • Analizar textos de los pensadores ilustrados.

  • Obtener información sobre los ilustrados a partir del análisis de una imagen.

  • @ Investigar y responder varias preguntas sobre los ilustrados.

3. La Europa del siglo xviii.

  • Investigar y redactar un texto sobre un monarca ilustrado.

  • Caracterizar las relaciones internacionales de las potencias europeas del siglo xviii.

  • Elaborar dos mapas con las alianzas que se formaron durante las guerras de sucesión de Austria y de los Siete Años y compararlas.

  • @Investigar y redactar una síntesis sobre la partición de Polonia.

4. Sociedad y economía en el siglo xviii.

  • Explicar la sociedad estamental europea.

  • Caracterizar el librecambismo e identificar las diferencias con el mercantilismo.

  • Analizar un texto sobre el comercio colonial y describir el comercio triangular.

  • Reflexionar sobre la esclavitud en la actualidad.

5. El reformismo borbónico en España.

  • Explicar el desarrollo de la Ilustración en España y su relación con la monarquía.

  • @ Investigar y redactar una biografía sobre algún ministro ilustrado español.

  • Redactar una síntesis sobre el reformismo borbónico.

6. Urbanismo e infraestructuras en la España borbónica.

  • Analizar un plano del Madrid del siglo xviii.

  • Reconocer las principales actuaciones del urbanismo borbónico.

  • @ Investigar y redactar un informe sobre la repoblación de Sierra Morena.

7. El arte en el siglo xviii.

  • Caracterizar el estilo artístico rococó.

  • Reconocer las influencias recibidas por el estilo neoclásico.

  • Observar una obra de arte de estilo rococó y otra de estilo neoclásico y compararlas.

  • Analizar una pintura de estilo neoclásico.

8. Redactar una síntesis temática.

  • Reconocer la tipología de un ejemplo de síntesis temática.

  • Completar el redactado de un ejemplo de síntesis temática.

  • Redactar una síntesis sobre uno de los temas propuestos.





OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL

Grupo clase

  • A partir de la imagen inicial de la unidad, preguntar acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre el tema.

  • Examinar los contenidos de la unidad que contribuyen al logro de las CB indicadas.

MOTIVACIÓN

  • Llevar a cabo el debate propuesto en el inicio de la unidad. En esta unidad se estudiarán la pervivencia del absolutismo en la Europa del siglo xviii y el gran avance en el pensamiento que representó el movimiento ilustrado.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Actividades de trabajo sistemático de las CB

  • Localizar geográficamente y caracterizar políticamente Prusia.

  • Analizar una obra arquitectónica de estilo rococó.

  • Buscar información sobre Federico II de Prusia como monarca ilustrado.

  • Elaborar un eje cronológico del siglo xviii a partir de una serie de acontecimientos.

  • Analizar un texto de Federico II de Prusia y reconocer su propuesta de despotismo ilustrado.



COMPLEMENTARIAS


  • Redactar una síntesis temática, aplicando las indicaciones de la sección «Aprende a...», sobre alguno de los siguientes temas:

    — La monarquía parlamentaria inglesa.

    — La Enciclopedia y la difusión de las ideas ilustradas.

    — El despotismo ilustrado en Europa.

    — El estilo neoclásico en España durante el siglo xviii.

  • En grupos, realizar un trabajo de investigación y síntesis, para su exposición en el aula, sobre las monarquías vigentes en la actualidad, valorando si son monarquías parlamentarias (como la española) o absolutistas (como la de Arabia Saudita), qué legitima su poder (una Constitución o una ideología religiosa), qué trayectoria histórica han seguido, etc.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

REFUERZO

AMPLIACIÓN

Libro del alumno

Actividades 1 y 3, pág. 15; actividad 8, pág. 17; actividad 11, pág. 19; actividad 14, pág. 21; actividad 23, pág. 23; actividad 25, pág. 25; actividad 30, pág. 27; actividad 3, pág. 29.

Material complementario

Ficha 1, pág. 7; ficha 2, pág. 9.

Libro del alumno

Actividad 10, pág. 19; actividad 32, pág. 27.

Material complementario

Ficha 3, pág. 11; ficha 4, pág. 13.

EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Libro del alumno

  • Explicar las principales ideas del pensamiento ilustrado.

  • Analizar un texto de Diderot sobre el concepto político ilustrado.

  • Describir la forma de gobierno del despotismo ilustrado a partir de una imagen.

  • Describir las relaciones internacionales europeas durante el siglo xviii.

  • Caracterizar las medidas reformistas borbónicas aplicadas en España.

  • Analizar una obra de arte de estilo neoclásico.

Material complementario

  • Ficha fotocopiable de evaluación:

  • Definir tipos de gobierno.

  • Citar a los principales filósofos ilustrados y explicar sus ideas.

  • Explicar los principales conflictos políticos entre potencias.

  • Explicar el funcionamiento del comercio triangular.

  • Nombrar a los principales ilustrados españoles y mencionar las reformas de Carlos III.

  • Analizar una imagen del arco de triunfo l’Étoile (París).

Material complementario

  • Ficha de evaluación de las CB:

  • Relacionar una serie de afirmaciones con conceptos clave de la unidad.

  • Relacionar a personajes del período con una serie de hechos o pensamientos históricos.

  • Escoger, entre diversas afirmaciones, las que hacen referencia al mercantilismo.



  • Rúbrica de evaluación de las CB de la UD.

  • Rúbrica de evaluación de las habilidades generales.






ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y LA EXPRESIÓN

Lectura

  • Leer de manera comprensiva fuentes de tipología diversa.

  • Disfrutar con la lectura de novelas.

  • Leer información diversa de las páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar, acceder a programas…

  • Utilizar estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Elaboración de síntesis, esquemas y resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

  • Exponer de forma oral y escrita el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.

  • Expresar adecuadamente los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.





ACTIVIDADES TIC

Libro del alumno

  • Investigar y responder varias preguntas sobre los ilustrados.

  • Investigar y redactar una síntesis sobre la partición de Polonia.

  • Investigar y redactar una biografía sobre algún ministro ilustrado español.

  • Investigar y redactar un informe sobre la repoblación de Sierra Morena.

Recursos digitales

  • Consultar los recursos digitales que se ofrecen para obtener propuestas de actividades interactivas, cazas del tesoro y webquest. También se pueden obtener presentaciones para facilitar el aprendizaje del alumnado, así como direcciones de Internet para la búsqueda de información.





MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

  • Caracterizar los modelos de gobierno de las monarquías absolutas y parlamentarias de los siglos xvii y xviii.

  • Reconocer los principios básicos de la Ilustración a partir de diferentes documentos.

  • Describir los rasgos socioeconómicos de Europa en el siglo xviii.

  • Explicar los rasgos propios del reformismo borbónico en España.





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

  • Uso correcto de los conceptos y del vocabulario matemático al transmitir y solicitar información.

  • Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.

  • Grado de elaboración personal de las ideas, las respuestas y los procesos personales desarrollados.

  • Grado de comprensión y comunicación de la información.

  • Orden y claridad en la presentación de las actividades.

  • Porcentaje o número de aciertos en las pruebas, los ejercicios y los trabajos escritos.

  • Comportamiento: respeto, interés, motivación, atención, tenacidad, perseverancia y compañerismo.



METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS - TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

  • Libro de texto CIENCIAS SOCIALES 4 ESO, editorial edebé.

  • Libro digitalizado CIENCIAS SOCIALES 4 ESO, editorial edebé.

  • Cuaderno con contenidos específicos de la propia comunidad autónoma.

  • Recursos digitales (actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, webquest...).

  • Diccionarios y otras obras de consulta.

  • Ordenador y conexión a Internet.

  • Pizarra digital.

  • Material fungible.

  • Guías didácticas del profesorado.




  • Aula.

  • Tiempo aproximado: dos semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la siguiente secuencia:

  • Evocación de conocimientos previos para abordar los nuevos contenidos.

  • Progresiva y cuidada incorporación de nuevos contenidos, mediante ejemplos extraídos de situaciones cotidianas, que favorecen su comprensión y su generalización por medio de modelos, esquemas, planteamientos de problemas... Esto posibilita la transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana, en conexión con la adquisición de las competencias básicas propias de la materia y su trabajo sistemático en cada UD.

  • Elaboración de síntesis.

  • Recursos digitales de diferente índole, preparados para impartir clases con la metodología de la pizarra digital o los ordenadores de los alumnos. Estos recursos incluyen actividades interactivas, animaciones, cazas del tesoro, enlaces a Internet, bancos de imágenes, presentaciones...

  • Resolución de problemas para que el alumno desarrolle y perfeccione sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas.

  • Ejercicios y actividades diversificadas (de refuerzo, de ampliación, trabajo en grupo, uso de las TIC...), secuenciados por niveles de dificultad, que facilitan la adquisición de competencias básicas a todos los alumnos.

Unidad 1: ABSOLUTISMO E ILUSTRACIÓN. ESTRUCTURA:

  • Actividad inicial y de motivación: Propuesta de debate, acompañada de una imagen.

  • Competencias básicas: Relación de las competencias básicas fundamentales a adquirir a partir del desarrollo de los aprendizajes.

  • Índice: Presenta los contenidos de la unidad y sirve como organizador de los aprendizajes.

  • Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, con actividades de aprendizaje y de aplicación.

Se proponen también actividades complementarias; actividades TIC; actividades de trabajo de las CB, y de refuerzo y profundización.

Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo y a la adecuación de las competencias básicas definidas en la unidad.

  • Síntesis: Esquema que resume gráficamente los contenidos básicos de la unidad.

  • Vocabulario: Conceptos básicos que se deben conocer al finalizar la unidad.

  • Actividades de trabajo de las CB: Una propuesta de investigación o análisis y actividades para trabajar las competencias básicas.

  • Evaluación: Actividades para comprobar si se han comprendido y asimilado los contenidos desarrollados en la unidad.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno realizadas en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación de los aprendizajes y de las competencias básicas.

  • Proceso seguido en la resolución de problemas.

  • Actividades TIC: interactivas, cazas del tesoro, enlaces web...

  • Cuaderno del alumno.

  • Dossier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.


  • Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno y de la calidad de sus intervenciones.

  • Rúbricas trimestrales de evaluación de las CB.

  • Rúbrica de los proyectos.

  • Rúbricas de las habilidades generales.

  • Fichas de evaluación de las CB.

  • Registro individual.

  • Registro del grupo-clase.

  • Porfolio y e-portfolio.

  • Informe de evaluación.

  • Blog del profesor.



EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







Se adecua el desarrollo de la clase a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta los aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en las actividades, en el tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regularización de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de las actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:

  • a los alumnos.

  • a las familias.










Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se han aplicado las medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.









PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos

1 ......….........


2 …...............

3 …...............

4 …...............

5 …...............

6 …...............

7 …...............

8 …...............

.................

Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

Adaptación de las actividades de la programación.

Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

Adaptación curricular significativa por NEE.

Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.































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