Programación de aula






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Ciencias Sociales, Historia-4º ESO

Programación de aula



Índice

1. Introducción

2. Estructura del libro y las unidades

3. Objetivos de la materia

4. Criterios de evaluación

5. Programación


Unidad 1. Absolutismo e Ilustración

Unidad 2. La crisis del Antiguo Régimen

Unidad 3. Liberalismo y nacionalismo

Unidad 4. La Revolución Industrial

Unidad 5. España en el siglo XIX

Unidad 6. Imperialismo y Primera Guerra Mundial

Unidad 7. El mundo de entreguerras

Unidad 8. España (1902-1939)

Unidad 9. La Segunda Guerra Mundial

Unidad 10. La guerra fría

Unidad 11. Economía y sociedad (1945-1989)

Unidad 12. España de 1939 al siglo XXI

Unidad 13. El mundo actual

 Cultura y arte en el siglo XIX

 Cultura y arte en el siglo XX

1. Introducción


La programación de la materia de Ciencias Sociales considera las competencias básicas asociadas a la materia, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada curso y los concreta y organiza en unidades didácticas.

Cada una de estas unidades didácticas desarrolla las secuencias de aprendizaje según los siguientes criterios:

– Aumenta de manera progresiva el nivel de exigencia, generando situaciones de enseñanza-aprendizaje que plantean un reto al alumno, exigiéndole cada vez un mayor grado de conocimientos y estrategias.

– Inicia los nuevos aprendizajes asegurando la base de los anteriores.

– Mantiene un enfoque globalizador e interdisciplinar entre los contenidos comunes a varias materias, de forma que, al abordarlos, se obtenga una visión completa.

– Desarrolla los contenidos atendiendo a su didáctica específica, vinculándolos con el entorno de los alumnos y tratando de que descubran su funcionalidad para que resulten cada vez más significativos.

– Introduce y propicia el tratamiento formativo de los contenidos transversales.

– Fomenta modos de razonamiento adecuados al momento evolutivo de estos alumnos e introduce el método y el pensamiento científico.

– Privilegia actividades que promuevan la reflexión crítica sobre qué aprende y cómo lo aprende.

– Invita al trabajo en equipo y al aprender en equipo.

– Favorece la expresión clara y precisa del pensamiento, a través del lenguaje oral y escrito.

– Propone suficientes actividades de refuerzo y ampliación, para adaptarse a la mayoría de los alumnos y alumnas.

– Da a la evaluación un carácter formativo para alumno y profesor, e incorpora el carácter orientador propio de esta etapa.

Las competencias básicas en la materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Edebé entiende las competencias básicas como aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles y que el alumno debe haber desarrollado al finalizar esta etapa para el logro de su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, su incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Los ámbitos de competencias básicas identificados son los siguientes:

– Competencia en comunicación lingüística

– Competencia matemática

– Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

– Tratamiento de la información y competencia digital

– Competencia social y ciudadana

– Competencia cultural y artística

– Autonomía e iniciativa personal

– Competencia para aprender a aprender
Por su misma naturaleza las competencias básicas tienen un carácter transversal; por tanto, cada una de las competencias básicas se alcanzará a partir del trabajo en las diferentes materias de la etapa.

En el libro del alumno se presenta un listado de las competencias básicas que se desarrollan a lo largo de todo el curso y una serie de actividades para su evaluación.
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