Programación de aula






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  1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.




Objetivos didácticos del nivel educativo

  1. Reproducir normas e instrucciones recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales

  2. Dar cuenta del tema general y de hechos relevantes de un reportaje radiofónico o emitido por TV o de las opiniones más significativas de un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador.

  3. Plasmar en forma de esquema y resumen el tema general y las partes de una exposición oral no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con diferentes materias escolares y otras obras de consulta.

  4. Extraer informaciones concretas que pueden aparecer expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas.

  5. Contrastar las informaciones procedentes de diversas fuentes

  6. Identificar el acto de habla (protesta, advertencia, invitación…) y el propósito comunicativo, aunque en ellos no haya expresiones en que aquéllos se hagan explícitos

  7. Seguir instrucciones para realizar actividades en ámbitos públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que constituyen procesos de cierta complejidad.

  8. Identificar el tema general de un texto y los temas secundarios, no sólo reconociendo los enunciados en los que aparecen explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto.

  9. Establecer la relación entre los elementos de una exposición y de una explicación.

  10. Aplicar técnicas de organización de ideas.

  11. Redactar los textos con una organización clara, enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada.

  12. Manifestar interés en planificar los textos y en revisarlos.

  13. Narrar y comentar con claridad hechos y experiencias de forma oral o en soporte impreso o digital.

  14. Redactar reportajes y entrevistas.

  15. Resumir narraciones y exposiciones reconstruyendo los elementos básicos del texto original.

  16. Componer exposiciones y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes.

  17. Exponer proyectos de trabajo e informar de las conclusiones.

  18. Presentar correctamente los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.

  19. Explicar oralmente hechos sociales, fenómenos naturales, conflictos sociales… de su interés.

  20. Hacer comprender al oyente las causas de los mismos.

  21. Utilizar los medios de comunicación como apoyo a sus explicaciones.

  22. Leer obras completas relacionadas con los periodos literarios estudiados, con una consideración crítica del texto, con la evaluación de su contenido, teniendo en cuenta su contexto histórico, la estructura general, los elementos caracterizadores del género, el uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del autor.

  23. Emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias vivencias.

  24. Asimilar los conocimientos literarios en función de la lectura.

  25. Valorar y disfrutar los textos comentados en clase.

  26. Distanciarse del texto literario para evaluar su contenido, su organización, el uso del lenguaje y el oficio del autor.

  27. Comprender los temas y motivos.

  28. Reconocer la recurrencia de ciertos temas (amor, tiempo, vida, muerte), de los géneros y de su evolución a grandes rasgos (de la épica en verso a la novela, de la versificación tradicional a la renacentista).

  29. Valorar los elementos simbólicos y los recursos retóricos y su funcionalidad en el texto.

  30. Comprender el fenómeno literario como una actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un trabajo personal presentado en soporte papel o digital, en el que se sintetice la información obtenida sobre un autor, obra o periodo, o mediante la composición de un texto en el que se imite o recree alguno de los modelos utilizados en clase.

  31. Adquirir un conocimiento de los grandes periodos de la historia de la literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, así como de las obras y de los autores más relevantes de las literaturas hispánicas y europea.

  32. Adquirir y utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, la composición y la revisión de textos, con especial atención a las variaciones sociales; a los valores del subjuntivo y de las perífrasis verbales de uso frecuente; a los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en diferentes acepciones y a la expresión de un mismo contenido mediante diferentes esquemas sintácticos.

  33. Consolidar el conocimiento práctico de las normas ortográficas, ampliando a la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en las oraciones compuestas y en relación con marcadores discursivos; las comillas como forma de cita.

  34. Conocer y comenzar a usar la terminología básica para seguir y dar explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales: clases de predicados (nominal, verbal) y oraciones (activa, pasiva) y de complementos verbales; cambios de categoría (nominalizaciones) y a la identificación de las formas de unión (yuxtaposición, coordinación y subordinación) de las oraciones.

  35. Ir adquiriendo la autonomía personal para obtener información gramatical de carácter general en los diccionarios escolares.

En negrita, aquellos que se consideran básicos




  1. BLOQUES Y SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS.




BLOQUES DE CONTENIDOS

SECUENCIACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

Medir nivel de adquisición de competencias. Recoger datos del nivel lingüístico del alumnado en las cuatro destrezas básicas (relación con el PLC).

SEPTIEMBRE

  1. POR QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR

La comunicación. Elementos de la misma: el receptor. Situaciones habituales comunicativas (familiares, amigos y clases). Actitudes para la escucha activa: atención, interés, rasgos no lingüísticos del mensaje, etc. Normas e instrucciones. Televisión y radio: características fundamentales y elementos que intervienen. La entrevista oral y la conversación en situaciones de comunicación cercanas (con los padres, en el médico, con el profesorado, con los compañeros, buscando trabajo, etc.). Características, estructura y elementos lingüísticos utilizados.

TODO EL CURSO

  1. POR QUÉ Y CÓMO HABLAR

La comunicación. Elementos de la misma: el emisor. Situaciones habituales comunicativas (familiares, amigos y clases). Rasgos característicos del habla de la zona: lengua, norma y habla. Las lenguas en España. Variedades diatópicas y diafásicas. Respeto de la norma y valoración del habla de la zona. Importancia de los elementos lingüísticos y no lingüísticos en nuestros mensajes (habilidades sociales en la comunicación): entonación, claridad, velocidad, variedad léxica, riqueza expositiva; muletillas, anacolutos, dequeísmo, incorrecciones gramaticales; elementos kinésicos, asertividad. Contar, describir, exponer y opinar: estructura y elementos. La exposición didáctica y la narración de vivencias.

TODO EL CURSO


  1. POR QUÉ Y COMO LEER

Orígenes de la lectura: cuando éramos pequeños. Ritmo, pausas y entonación. Entendemos la escritura que nos rodea: textos de clases, revistas, publicidad (la lectura de la imagen), la factura del móvil, etc. Tema principal, secundarios y estructuras textuales: mecanismos lingüísticos que nos guían (signos de puntuación, mecanismos de cohesión y conexión, tipografía). Para que no nos manipulen: mensaje denotativo y connotativo, inferencias. La lectura de textos literarios, “¿tanto hemos cambiado?”: de los juglares a las películas pasando por cuentos y canciones. Literatura y sociedad; literatura y conocimiento del ser humano. Lecturas de fragmentos de distintas obras de los periodos señalados, relacionados con temas actuales y de interés (El Cid “héroe o mercenario”; El lazarillo o “buscavidas en época de crisis”; Garcilaso o “como enamorar”; etc.).

TODO EL CURSO

DE ABRIL A JUNIO (LITERATURA)

  1. POR QUÉ Y COMO ESCRIBIR

El origen de la escritura: notitas a un amigo, mi diario. Sistema de la lengua: de las letras a los textos (necesidad de un código común); categorías gramaticales básicas (su uso y reglas); la oración y el enunciado (tipos, mecanismos de cohesión y conectores). El diccionario y su uso. Mi diccionario de clase. Quiero comunicar y manejo mi lengua: ortografía de palabras de uso común, orden en los elementos oracionales, concordancias, tiempos verbales, expresión de la causa, la consecuencia, el deseo, la obligación, presentación, etc. Textos de clase: el resumen y la exposición. Los textos que produzco: respuestas, trabajos de clase, cartas, textos en internet. Textos de los medios de comunicación: la entrevista, el reportaje y la crónica.

TODO EL CURSO

TAREAS Y TRABAJOS QUE SE REALIZARÁN

  • Pruebas de nivel de español del Instituto Cervantes (se trabajarán en portfolio para evaluar el progreso del aprendizaje).

  • Audiciones.

  • Entrevistas orales a profesionales, familias, compañeros (grabación en audio).

  • Simulación de situaciones de comunicación habituales (grabación en vídeo).

  • Exposiciones orales sobre temas de actualidad: desde lo explicado en otras clases hasta lo que pasa en mi entorno.

  • Exposiciones orales sobre trabajos realizados con ayuda de medios audiovisuales (si es posible, se hará como Tarea Integrada con otras materias).

  • Trabajo de las lecturas realizadas en clase.

  • Diccionario personal: palabras de uso, términos específicos de la materia, fichas de errores (significado, familia léxica, oraciones).

  • Composición de textos diversos.

  • Mi portfolio de español.

  • Reportajes (si es posible, se hará como Tarea Integrada con otras materias).

  • Presentación y evaluación de nuestro trabajo.




TODO EL CURSO



En todos los bloques anteriores se trabajarán los siguientes procedimientos o actitudes

  • Obtención y procesamiento de información, explicita e implícita, de textos de fuentes orales y escritos incluidos los proporcionados por las tecnologías de la información y la comunicación. Comunicación oral o escrita de la información obtenida.

  • Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre alguna cuestión de actualidad sirviéndose, entre otras, de las fuentes de información que proporcionan los medios de comunicación, valorando críticamente informaciones distintas sobre un mismo hecho, fundamentando las opiniones, argumentando las propuestas, respetando las de los demás y utilizando el vocabulario adecuado.

  • Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de fuentes variadas y presentación correcta de los mismos, combinando diferentes formas de expresión, incluidas las posibilidades que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

  • Necesidad de que exista interés y respeto en los intercambios comunicativos, centrándonos en el entorno que compartimos (el centro); conocimiento y aceptación de uno mismo y del otro como base fundamental para el entendimiento y el crecimiento personal y social.

  • Mejora de la autoestima y afán de superación.



BLOQUE 1: POR QUÉ Y CÓMO ESCUCHAR
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