1. La Constitución española de 1978 propugna como valores superiores del ordenamiento jurídico: A






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título1. La Constitución española de 1978 propugna como valores superiores del ordenamiento jurídico: A
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D. Tanto la prevalencia de esquizofrenia como la de trastornos depresivos es mayor que en la población general.

83. Según el modelo explicativo Marshall y Barbaree de la agresión sexual:

A.
La agresión sexual se produce siempre por una patología psicológica del individuo.
B. Las experiencias de victimización sexual durante la infancia del individuo no muestran ningún tipo de relación con su conducta delictiva.
C. Las fantasías sexuales del individuo incrementan el deseo de llevar a cabo una agresión o abuso real y aumentan la aceptabilidad de ésta para el individuo.
D. La agresión sexual es fruto de una alteración hormonal en ciertos individuos.


84. El proceso de condicionamiento clásico está influido por una serie de variables, entre las que se encuentran:

A.
El intervalo EN-EI, la intensidad del EI pero no del EN y la contigüidad espacial.
B. La contigüidad espacial, el tipo de contingencia y la intensidad del EN pero no del EI.
C. La intensidad del EI y del EN, el número de emparejamientos y la historia de aprendizaje reciente (últimos 30 días).
D. El tipo de contingencia, la contigüidad espacial y el intervalo EN-EI.

85. En los programas de reforzamiento de intervalo con márgenes limitados:


A.
La respuesta operante se refuerza en todas y cada una de las ocasiones en las que aparece durante el intervalo.
B. Las respuesta ser refuerza únicamente si se está ejecutando en el momento o periodo señalado por el programa.
C. Este tipo de programas es el más adecuado para enseñar conductas que se han sometido previamente a extinción.
D. La respuesta se fortalece si se combina el reforzador con un estímulo incondicionado aversivo.

86. Las técnicas aversivas producen una serie de efectos a tener en cuenta para el mantenimiento de los resultados conseguidos con su aplicación, uno de los cuales es el siguiente:

A.
Las respuestas que permiten la evitación del estímulo aversivo son muy resistentes a la extinción.
B. Después de la aplicación de un procedimiento aversivo los organismo se sensibilizan y se vuelven agresivos.
C. La probabilidad de recuperación de la respuesta castigada disminuye si el procedimiento de castigo se combina con la extinción.
D. El estallido de respuesta cuando se ha utilizado un procedimiento de evitación.

87. Miller y Dolard (1941) propusieron una Teoría de la imitación o conducta de igualación dependiente que considera que:

A.
La imitación es una conducta instrumental independiente del reforzamiento actual.
B. La conducta de imitar ocurre gracias al auto-refuerzo encubierto.
C. La imitación implica la repetición de conductas aprendidas previamente.
D. Bandura utiliza procesos cognitivos innecesarios para la explicación de la imitación.

88. Los modelos de genética de la conducta más recientes sobre la influencia de los genes en la conducta delictiva:

A.
Indican que existen cariotipos determinados, como el XYY, claramente asociados a la conducta delictiva.
B. Evalúan el grado de heredabilidad de los rasgos de personalidad que se conocen asociados a la conducta delictiva.
C. No han logrado establecer que exista influencia de los genes en el surgimiento y mantenimiento de la conducta delictiva.
D. Identifican el gen del angiotensinógeno como determinante de algunos tipos de conducta delictiva.

89. Según la Teoría sociobiológica desarrollada por Wilson:

A.
Los hombres son innatamente agresivos en cualquier contexto.
B. Los hombres no son agresivos debido a la socialización.
C. En la especie humana, a diferencia de otras especies animales, los patrones agresivos no han sido determinados genéticamente por selección natural.
D. Los seres humanos son innatamente agresivos, pero esa agresividad se exterioriza dependiendo de los factores ambientales.

90. Según la Teoría de asociación diferencial:

A.
El comportamiento criminal se aprende en un proceso de interacción simbólica con otras personas, principalmente en grupos primarios o íntimos.
B. La conducta delictiva siempre se origina por asociación con personas vinculadas a grupos criminales.
C. Los delincuentes prefieren asociarse de forma diferencial con individuos de características similares a las suyas.
D. El comportamiento delictivo se aprende por un proceso de condicionamiento clásico en grupos antisociales.

91. La hipótesis de Ellis & Walsh (2003) del bajo rendimiento escolar, como una de las principales causas explicativas de la correlación negativa entre inteligencia y delincuencia, plantea que:

A.
La baja inteligencia, especialmente la verbal, conduce a un pobre desarrollo de las destrezas verbales e intelectuales, dificultando la comunicación y la comprensión simbólica, y conduciendo a un pobre desarrollo de la socialización.
B. La baja inteligencia dificulta el logro académico e incrementa la frustración, lo que a su vez impacta sobre factores relacionados con la conducta delictiva, como la escasa adaptación social, empleos poco cualificados y mal pagados, asociación con pares antisociales.
C. La baja inteligencia es debida a que las características asociadas al estilo de vida delictivo (consumo de drogas, abandono escolar, etc.) reducen el nivel de inteligencia y dificultan el rendimiento escolar y la socialización.
D. La baja inteligencia es el reflejo de la percepción negativa de las autoridades escolares , lo que conduce a bajas expectativas sobre el éxito escolar y las posibilidades de socialización.

92. Según los postulados de T. Moffit y colaboradores, en cuanto al fenómeno del gender gap o diferencias de género en la delincuencia:

A.
Serían debidas a los procesos diferenciales de socialización de varones y mujeres que pueden tener efectos específicos tanto en ls niveles como en la naturaleza de la conducta antisocial de ambos sexos
B. Se deberían a que ambos géneros han ejercido distintos papeles, y ocupando diferentes espacios en la estructura y sistema social.
C. Se debería a la exclusión diferencial de las mujeres con respecto a los hombres, de muchos sectores de la vida pública, generando una menor delincuencia, especialmente aquella de la vinculada a contextos sociales dominados por los hombres.
D. No serán necesarias teorías específicas para cada género, ya que la delincuencia en las mujeres vendría explicada por los mismo mecanismos etiológicos que condicionan la delincuencia en los hombres, y su variación sería debida a la exposición diferencial a entornos y factores de riesgo en general.

93. De acuerdo con la Teoría de las atribuciones causales de Kelly (1972), el individuo busca el por qué del comportamiento del otro a partir de:

A.
Que sea un comportamiento elegido libremente, que tenga efectos no comunes o distintivos y que sea bajo en deseabilidad social.
B. El tipo de autorregulación cognitiva que realiza el individuo y que puede ser más tendente a focalizarse en los resultados, positivos o negativos del comportamiento de otros.
C. Que el comportamiento de otro sea consistente en el tiempo, distintivo ante diversas situaciones y muestre similitud o consenso con el de otras personas.
D. Las consecuencias inmediatas que el comportamiento de otro tiene para la persona que realiza la atribución.


94. Según estudios recientes sobre liderazgo en grupos que se encuentran en situaciones de represión, una de las características que NO es relevante para explicar la emergencia y consolidación de un líder en un grupo es:

A.
El poder ejercido por medios coercitivos o por la fuerza.
B. La existencia de una identidad grupal distintiva y compartida por los miembros.
C. La capacidad para organizar y coordinar las acciones del grupo de acuerdo con las posibilidades de que disponen.
D. La capacidad del líder de actuar por el interés del grupo.

95. Una revisión reciente de los estudios sobre comunidades terapéuticas en las prisiones, Marshall y Burton (2010), resume los factores claves para que estos tratamientos sean eficaces, entre los cuales no está:

A.
La calidez, la empatía y apoyo al terapeuta.
B. El establecimiento de una buena alianza terapéutica.
C. La creación de un clima en el grupo dominado por la cohesión y posibilidades de expresión.
D. La aplicación precisa de la técnica elegida para el tratamiento.


96. La Escala del Clima Social en Instituciones Penitenciarias (Correctional Institutions Enviroment Scale, CIES) de Moos (1987), contempla las siguientes dimensiones:

A.
Dimensión de Relaciones, incluyendo la subescalas de Implicación, Ayuda y Expresividad, dimensión de Autorrealización, incluyendo las subescalas de Autonomía, Realidad y Orientación Personal, y dimensión de Estabilidad-Cambio, incluyendo las subescalas de Organización, Claridad, Control.
B. Dimensión de Profesionalización, incluyendo las subescalas de Implicación, Control de Staff y Apoyo, dimensión de Complejidad Organizacional, incluyendo las subescalas de Orientación hacia los problemas de los internos, Orden y Organización y Realidad, y dimensión de Contexto ambiental, incluyendo las subescalas de Expresividad, Claridad y Autonomía.
C. Dimensión de Satisfacción, que incluye las subescalas de Apoyo, Orientación Personal y Realidad, dimensión de Conducta, que incluye las subescalas de Expresividad, Autonomía e Implicación, y dimensión de Rigor, que incluye las subescalas de Organización, Control y Claridad.
D. Dimensión de Retroalimentación emocional, dimensión Social, dimensión Apoyo, dimensión Actividad, dimensión Seguridad, dimensión Aislamiento, Dimensión Libertad.


97. Una forma de asegurar la precisión de la información recogida en la entrevista, como instrumento básico del proceso de evaluación-intervención psicológica que es, consiste en:

A.
Requerir una concreta frecuencia o duración de los comportamientos objeto de la evaluación.
B. Preguntar siempre en sentido positivo.
C. Incrementar la accesibilidad de la información.
D. Reducir el grado de estructuración de la entrevista.



98. De acuerdo con la clasificación de Fernández-Ballesteros (1980), el psicodiagnóstico de Rorschach sería:

A.
Una técnica proyectiva de carácter estructural.
B. Una técnica proyectiva de carácter temático.
C.
Una técnica proyectiva de carácter expresivo.
D.
Una técnica proyectiva de carácter constructivo.

99. Los test de inteligencia general, en comparación con las baterías de evaluación de aptitudes:

A.
Corresponden a instrumentos que miden la inteligencia fluida, frente a la inteligencia cristalizada que miden las baterías de evaluación de aptitudes.
B. Corresponden a instrumentos cuya característica fundamental es su aplicación individual, frente a la aplicación colectiva de las baterías de evaluación de aptitudes.
C. Corresponden a instrumentos que han utilizado una estrategia factorial para su construcción, frente a la estrategia racional de las baterías de evaluación de aptitudes.
D. Corresponden a instrumentos desarrollados desde modelos teóricos que defienden la existencia de una capacidad global frente a los que defienden la existencia de aptitudes múltiples.

100. La generalización de los resultados de la observación obtenida en un momento de la vida real del sujeto se garantiza a través de:

A.
La correlación existente entre observaciones registradas en dos o más momentos mediante la aplicación del coeficiente de fiabilidad test-retest de Pearson o Spearman que expresa la razón entre la covarianza de las dos medidas y la varianza de cada una de ellas.
B. El cálculo del índice de concordancia para la ocurrencia y el orden de Scott en el que la proporción de acuerdos observados (P) es función del número de acuerdos dividido por el número total de observaciones.
C. La factorialización de todas las observaciones recogidas ya sea por procedimiento de factores principales o de componentes principales que deben agruparse en un único facto inicial cuyo porcentaje de varianza explicada, de acuerdo con el criterio de Hartman et al., (2003), no debe ser inferior al 40%.
D. La estimación de la concordancia de la duración de la conducta observada haciendo uso del coeficiente Kappa de Cohen, que pone en relación el acuerdo sobre unidades de tiempo correspondientes a las conductas observadas por ambos observadores (P) y las proporciones correspondientes al azar (P).

101. El HCR-20 (Webster et al., 1995) es:

A.
Un instrumento de evaluación de factores de riesgo de comportamiento violento que puede ser de utilidad en población reclusa para la valoración de permisos.
B. Una escala de evaluación de la personalidad psicópata que puede usarse para diagnosticar trastornos de personalidad.
C. Un programa de intervención dirigido a tratar el control de los impulsos en agresores sexuales y personalidades violentas.
D. Un código de observación de conductas violentas en prisión que puede utilizarse en la clasificación de reclusos.

102. En esencia, el Clima Organizacional se refiere:

A.
Al clima generado por la disposición física y estructural de los puestos de trabajo en el entorno general, estrictamente orientados al desempeño laboral.
B.
Al ambiente creado por el estilo de mando del liderazgo organizacional y que afecta a la seguridad percibida por los trabajadores y, por tanto, a su rendimiento.
C. Al ambiente generado por las emociones de los miembros y que se relaciona con la motivación de los mismos.
D. A los cambios generados por las estrategias laborales para lograr objetivos propuestos.
103. Los principios que, según Cooke y Philip (2001) conviene que fundamenten los programas de intervención sobre delincuentes son:

A.
Principio del riesgo, principio de la individualización y principio de posibilidad.
B. Principio de ajuste al participante, principio del riesgo y principio de comprensión.
C. Principio de análisis, principio del riesgo y principio de retribución.
D. Principio del riesgo, principio de la necesidad y principio de ajuste al participante.

104. Los programas de intervención grupal pueden ser en grupo o de grupo, teniendo características claramente diferenciadas:

A.
La intervención del terapeuta es mayor en los programas de grupo que en los programas en grupo.
B. En los programas en grupo la finalidad es maximizar la eficiencia del trabajo del terapeuta.
C. En los programas en grupo se pone el énfasis en la interacción de los miembros del grupo entre sí.
D. En los programas de grupo la orientación del tratamiento es individual.

105. Cuando se lleva a cabo un tratamiento de retroalimentación biológica o biofeedback (BFB), es conveniente:

A.
Utilizar un único canal de retroalimentación, adecuado a las características del entrenamiento, que opere también como reforzador de los logros.
B. Combinar más de un parámetro fisiológico al tiempo, de manera que se maximiza la eficacia de la intervención.
C. Combinar más de un canal de retroalimentación (visual y auditivo, por ejemplo) a un tiempo en el entrenamiento para fortalecer el mecanismo de retroalimentación.
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