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7SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE 4 PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DOMOCRACIA. PROFESOR EDUARDO MENDOZA. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

COMPETENCIAS: Apego a la legalidad y sentido de justicia; comprensión y aprecio por la democracia y participación social y política.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

  • Reconocer que los derechos humanos son una construcción colectiva en trasformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y tomar una postura ante situaciones violatorias de estos derechos. Subtema 1

  • Asumir principios y emplear procedimientos democráticos para establecer acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo. Subtema 2

  • Establecer relaciones entre los componentes de un gobierno democrático y la importancia del respeto y ejercicio de los derechos políticos, sociales y culturales de los ciudadanos. Subtema 3




CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

RECURSOS

ACTIVIDADES

EVALUACIONES

PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.
SUBTEMAS:
1.- Los derechos humanos: criterios compartidos a los a que aspira la humanidad.


  • Desarrollo histórico de los derechos humanos en México y el mundo.

  • Generaciones de los derechos humanos, construcción colectiva y en transformación.

  • Organizaciones de de la sociedad civil que defienden, dan vigencia y exigen el respeto a los derechos humanos.


Numero de sesiones : 13

2.- Principios, normas y procedimientos de la democracia como forma de vida.


  • Experiencias y manifestaciones, cotidianas de la democracia.

  • Participación en asuntos de interés colectivo: la construcción del bien común.



Numero se sesiones: 12

3.- La democracia como forma de gobierno.

  • El gobierno democrático. Los derechos políticos, sociales y culturales como derechos humanos.

  • Procedimientos democráticos; el principio de la mayoría y defensa de los derechos de las minorías.

  • Mecanismos de representación de los ciudadanos en el gobierno democrático.

  • Importancia de la participación razonada y responsable de la ciudadanía.

  • Repercusiones de la conformación del gobierno y aparatos legislativos democráticos.

  • Presencia de los adolescentes y los jóvenes en la vida institucional del país.



Numero de sesiones 12




Se les proyectara el video ”el niño del pijama de rayas”, con el objetivo de que reflexionen sobre las circunstancias que se viven en dicho video y

solicitare a los alumnos mediante una lluvia de ideas la activación de los conocimientos previos sobre lo que conocen de los derechos humanos, mediante cuestionamientos como los siguientes:

1.- ¿Por qué en México tienes derecho de expresar tu opinión?

2.- ¿Por qué los niños y los adolescentes de muchos países tienen derecho de recibir educación?

3.- ¿Por qué nadie te puede obligar a realizar un trabajo que atente contra tu dignidad?

En clase magistral explicare a los alumnos que en México la libertad de expresión es un derechos garantizado por el artículo 6° de la constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y ellos realizaran una investigación sobre la historia de los derechos humanos sea en libros o en la red si hubiera espacio. Para que posterior mente realicen una línea del tiempo ilustrada e indicando las fechas correspondientes.
Una vez concluida dicha línea del tiempo con mi apoyo los alumnos seleccionaran los momentos que a su juicio son los más relevantes a favor y en contra de los derechos humanos, los alumnos en su cuaderno escribirán cuatro situaciones que estén presentes en la historia de los derechos humanos, además describirán una situación de la vida ordinaria en la que estén presentes o ausentes los derechos humanos. Por último cada alumno socializara en el grupo la situación que anoto en su cuaderno, posteriormente expondrán sus líneas del tiempo.
En audiovisual veremos la película de “EL PIANISTA” con la finalidad de observar de que manera se han violado los derechos de las personas a través de la historia
En aula digital practicaremos algunas actividades en la computadora en un “juego llamado “LOS DERECHOS HUMANOS UNA AVENTURA FASCINANTE”,
A los alumnos se les enviara a la muestra “ESTAMOS HACIENDO MURALES CON PERSONAJES ILUSTRES QUE HAN HECHO ALGO POR LA PAZ”
Cuyo objetivo será observar los murales, participar en los talleres y en las conferencias. El producto será un trabajo escrito que incluirá carátula, índice, 10 fotografías de cada personaje incluyendo al alumno, así como una pequeña reseña de lo que ha hecho cada uno de los personajes a favor de la paz y estará engargolado; el valor será de 2 puntos para su calificación del bimestre 4, la fecha de entrega el día viernes 20 de marzo. La dirección es Av. Congreso de la Unión entre la estación Candelaria y Morelos de la línea 4 del metro. Y en el aula digital y el cañón lo expondrán a sus compañeros.

Con la finalidad de que conozcan los derechos humanos jugaremos lotería de derechos humanos pareja alumnos se le dará una planilla y otro compañerito empezara a nombrar las cartas, habrá 3 lugares a cada pareja ganadora se le anotaran 2 palomitas en la lista que equivales a 4 decimas.
A los alumnos se les entregara una credencial que los acredita como miembros activos de la Comisión Nacional de Los Derechos Humanos que portaran durante todo el bimestre en un lugar visible, cuya función será vigilar durante toda la jornada escolar que se respeten los derechos de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar, el valor será de 2 puntos para la calificación del bloque4.
Jugaremos memorama de derechos humanos con la finalidad de que el alumno gane participaciones y se divierta a la vez que aprende más sobre la aplicación de los derechos humanos.
Como actividad de vacaciones se les enviara con sus padres al museo de economía con la finalidad de que participen en las actividades interactivas del museo, pero sobre todo que visiten el barco de los valores y aprendan como se aplican en la sociedad para el mejoramiento de la convivencia en el aula
Se analizaran las 5 generaciones de los derechos humanos en equipos de 6 personas y se elaborara un mapa conceptual, mental o esquema de análisis descriptivo, en una hoja de papel bond que posteriormente explicaran el porqué acomodaron los derechos, con el propósito de que los escolares adviertan la transformación permanente que implica la creación de estos derechos según cada sociedad y época.

Identificando logotipos de los diferentes organismos nacionales e internacionales de derechos humanos.

https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrifgphg5lbhd16hbgpwt-pv_zbotqm6pdxb0n1zemvs7s-cjdaujcxgw http://www.brandsoftheworld.com/sites/default/files/styles/logo-thumbnail/public/0020/3577/brand.gif http://www.oas.org/es/mesecvi/img/cndh.jpg resultado de imagen para logotipo de organismos de derechos humanos internacionales
http://www.frontlinedefenders.org/files/imagecache/preview/images/news/prodesc.jpeghttps://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrdyioijrhuizs7le5rpsucvaizqps6wiauwb4crobllbl-nmktprs6ra https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqzpkc4nisgu_zfracvwsztx_rwwwrqzmgc81amzmfhgsxowvpzdbfs8g http://www.opinion.mxgo.net/wp-content/uploads/2012/07/8-derechos-humanos-logotipo.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrlhvxo0v0tbgjy2poy6wcqvl7q7-euditcyrrmi01h53sfqs4u72vdva https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcrsevtgort7yigzudqp-c5mfga8bo3ahfa_klifuepbnmvplwfajk9kaa https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcsdmeq6s43xdr78tizjpbniqsaextss3l97ce29ar7uyazkhi5_-cmika https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcqg9de8_vadyxewq14li-n1jdimfps6vg6nozlggwgryi-5-jibjtpq9a
Se explicará al grupo que la forma de vida de un ser humano se va construyendo con base en su personalidad y en la influencia de sus ámbitos de desarrollo (escuela, familia y sociedad) y a partir de las siguientes preguntas se promueve la reflexión.

¿Cómo eres’?, Expresas tus ideas y tu opinión en público o te da pena?, ¿Qué haces para ponerte de acuerdo con otras personas?
Se les entregara una fotocopia página 190 del libro del maestro de la imagen “cómo ha evolucionado tu participación?, pediré a los alumnos que de manera individual contesten en su cuaderno las preguntas de las imágenes. el propósito de esto es que cada uno identifique cómo se ha relacionado con su entorno hasta esta etapa de su vida
Explicare al grupo que un estado democrático es un Estado de derecho, en el que los poderes públicos (ejecutivo, legislativo y judicial) íntegramente se someten a las leyes y reconocen las garantías constitucionales
Los alumnos investigaran sobre los sistemas de gobierno que se mencionan en el texto, luego elaboraran un cuadro comparativo, para explicar las características de cada sistema, dicho ejercicio servirá para que los educandos adviertan como el ser humano se ha regido a lo largo de la historia.

Revisaremos el reglamento escolar, el reglamento de tránsito, las reglas en sus hogares, en los centros comerciales, etc. con la finalidad de que conozcan y ratifiquen que cada reglamento sirve para regular la convivencia social y que también favorecen el funcionamiento del régimen democrático.

EXPERIENCIAS Y MANIFESTACIONES COTIDIANAS DE LA DEMORACIA

Como ejercicio de reflexión de cotidianidad democrática, someteremos a votación realizar una convivencia en el salón el día 30 de abril de 2015 y a manera de debate veremos los pros y los contras de llevarla acabo, se contaran los votos y se comunicara al grupo la decisión final de la mayoría.
Explicare a los alumnos en clase magistral que un estado democrático es un estado de derecho en el que los poderes públicos (ejecutivo, legislativo y judicial) íntegramente se someten a las leyes y reconocen las garantías constitucionales.
Los alumnos investigaran sobre los sistemas de gobierno como las características de gobierno monárquico y el gobierno democrático destacando lo siguiente.

1.- quien tiene el poder.

2.- quien otorga el poder.

3.- cuáles son las repercusiones para la sociedad

4.- cual es el papel del pueblo en la toma de decisiones.

5.- que valores se expresan en las relaciones interpersonales en cada sistema de gobierno.
El alumno escribirá frases con cada uno de los derechos mencionados en la tabla de la página 206 del libro del maestro por ejemplo: como se expresa la libertad de pensamiento; frase (mediante la variedad de impresos que están a la venta) es decir a que se refiere cada uno de los derechos civiles y políticos así como los derechos sociales y culturales.
Relatando historias de personas que sufren condiciones de insalubridad y de riesgo cuyo objetivo será conocer las malas condiciones de trabajo y las pocas medidas de seguridad que a muchos trabajadores no se les respetan..

Formaremos equipos de 4 personas cada equipo traerá un periódico de diferente editorial, los revisaran en la secciones que tratan de noticias relacionadas con la violación de los derechos democráticos, como la igualdad, la libertad y la justicia.

Los alumnos elegirán uno de los derechos no respetados y comenten de que manera podría haberse evitado su violación, además identificaran maneras de practicar ese derecho en el salón de clases. Posteriormente el alumno responderá las siguientes preguntas.

1.- crees que para vivir en una sociedad democrática todos los participantes tienen que asumirse como personas libres, responsables y autónomas.

2.- crees que si la democracia te brinda derechos como la libertad, tu enfrentas el reto de asumir esa libertad responsablemente

¿Por qué?
PROCEDIMIENTOS DEMOCRATICOS
El alumno observara videos sobre los genocidios que han ocurrido a lo largo de la historia
MECANISMOS DE REPRESENTACIÓN

El alumno investigara las atribuciones del ifai también deberá ingresar a la página electrónica de mexicanos primero, las funciones del poder legislativo, ejecutivo y judicial

El alumno realizara una entrevista a un compañero para conocer cuáles asuntos de interés colectivo comparte con otros adolescentes.

1.- qué actividades te gusta realizar con otros adolescentes

¿Por qué?

2.- cuáles intereses compartes con otros adolescentes.

3.- en cuáles espacios de convivencia con adolescentes te sientes más cómodo

Cuando terminen la entrevista reúnanse con otras parejas para compartir sus resultados y seleccionen 5 asuntos que interesen a los adolescentes

Mencionare a los alumnos que la democracia permite la comprensión y la aceptación de los seres humanos y ese aspecto es trascendente para mejorar como sociedad.


  • Entrevistas

  • Hojas blancas y cartulinas

  • Papel cuadriculado

  • Declaración Universal de los Derechos Humanos.

  • Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

  • Ley Federal para Prevenir y eliminar la Discriminación.

  • Tiras de papel.

  • Imagen de personas iguales.

  • Periódicos

  • Revistas.



  • Portada del bloque.

  • Línea del tiempo sobre los derechos humanos.

  • Mapa conceptual de los derechos humanos.

  • Elaboración de credenciales de que el alumno portara como miembro protector de los derechos humanos. Durante toda la jornada escolar.

  • Gráfica de roles sociales.

  • Figuras de autoridad pagina 143 del libro de texto.

  • Glosario de bloque.

  • Análisis del video sobre los derechos humanos.

  • Guía de examen de bloque 4

  • Proyecto “estamos haciendo murales”

  • Gráfica de necesidades.

  • Visita al museo de economía con la finalidad de interactuar con el barco de los valores.


El alumno deberá:

1.- Concientizar como la historia repercute en situaciones de la vida actual.

2.- Tomar la iniciativa de dar a conocer los derechos humanos.

3.- Valorar que la igualdad y la diferencia conviven en la humanidad.

4.- reconocer la diferencia entre bien común y bienes individuales.

5.- Explicar los derechos humanos para las mayorías y la para las minorías.

6.- Identificar como los gobernantes representan.

7.- Comprender la necesidad de la trasparencia en la vida pública y privada..

8.- comprender la interrelación entre la democracia y la adolescencia.

Además se le evaluara utilizando los siguientes instrumentos:

Rúbrica o matriz de verificación.

• Listas de cotejo o control.

• Registro anecdótico o anecdotario.

• Observación directa.

• Producciones escritas y gráficas.

• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas

y formulación de alternativas de solución.

• Esquemas y mapas conceptuales.

• Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades

Colectivas.

• Portafolios y carpetas de los trabajos.

• Pruebas escritas u orales.

Asimismo.

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