Resumen con el objetivo de determinar la influencia de la visita de estudio como estrategia de aprendizaje y la formación de la Identidad Regional en los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa,






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títuloResumen con el objetivo de determinar la influencia de la visita de estudio como estrategia de aprendizaje y la formación de la Identidad Regional en los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa,
fecha de publicación13.06.2016
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UNU Revista Científica

VISITA DE ESTUDIO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD REGIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL 4º GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE” DE PUCALLPA-2007
Aniceto Elias Aguilar Polo1


RESUMEN
Con el objetivo de determinar la influencia de la visita de estudio como estrategia de aprendizaje y la formación de la Identidad Regional en los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa, se utilizó el tipo de estudio descriptivo-explicativo correlacional, con un diseño cuasi experimental de una población constituida de 312 estudiantes, con 137 muestras correspondientes al grupo control y experimental establecidas por muestreo aleatorio simple y con método de investigación cuantitativo y cualitativo. Se aplicó las pruebas pre test - post test y la encuesta para la percepción estudiantil sobre el nivel de conocimiento histórico geográfico de la diferentes comunidades indígenas y lugares turísticos, establecer el nivel de formación de la Identidad Regional, analizar el desempeño docente y desarrollar un proyecto de aprendizaje. Y se encontró que: el conocimiento histórico- geográfico es deficiente en grupo control y significativo en grupo experimental. Existe la influencia del estudio de manera significativa en la formación de la Identidad Regional en los estudiantes. Los docentes desarrollan actividades teóricas y no prácticas en la institución. Existe diferencias significativas entre las puntuaciones de tendencia central, contingencia, pruebas no paramétricas como: Wilcoxon, Friedman, T de student y Chi cuadrada en pruebas pre test - post test y encuesta entre el grupo control y el grupo experimental con el análisis de programa SPSS. Habiéndose determinado la influencia del objeto de estudio.
Palabras claves: visita de estudio, estrategia de aprendizaje, formación, identidad regional, identidad nacional y estudiantes.

ABSTRACT
With the objective of determining the influence of the study visit as a learning strategy and the formation of the Regional Identity in the 4th grade students of secondary education of the “Our Mrs. of Guadalupe” educative institution of Pucallpa, it was used the sort of descriptive – explanatory correlational, with a quasi experimental design in a constituted population by 312 students, with 137 samples corresponding to the control and experimental group established by an aleatory simple sampling and with a method of quantitative and qualitative research. It was applied the pre-test, post-test and the survey for the student perception on his or her level of historical – geographical knowledge of different indigenous communities and tourist places , to establish the level of formation of the Regional Identity, to analyze the teaching performance and to develop a learning project and, it was found that: the historical – geographical knowledge is deficient in the control group and meaning in the experimental group. The influence of the study in a significant way exists in the formation of Regional Identity in the students.

The teachers develop theoretical and not practical activities in the institution. It exists significant differences among the score punctuations of central tendency, contingency, non parametric tests as: Wilcoxon, Friedman, student’s T and Chi squared in pre-test, post-test and surveys between the control and experimental group with the SPSS analysis program. It has been determined the influence of the study object.


Key words: visit of study, strategy of learning, formation, regional identity, national identity and students.




INTRODUCCIÓN
La visita de estudio en el campo educativo tiene un valor eficaz y eficiente en el proceso de aprendizaje constructivo del ser humano; utiliza la observación directa para que los resultados adquiridos por descubrimiento, constituya un hito en la historia sociocultural de la humanidad. Evidentemente la visita de estudio sin previa programación en momentos, es lógico que los aprendizajes sean negativos y no beneficiosos en la propia construcción de representaciones y los conceptos del estudiante. Lo que implica una mayor planificación de las actividades en forma diversificada, acorde a la intencionalidad prevista del docente para que sus alumnos obtengan un aprendizaje significativo, después de relacionar varios conceptos entre sí y con las ideas previas o estructura cognitiva de los alumnos, posteriormente elaborar producciones intelectuales a partir de lo observado para la valoración personal y la Identidad Regional a nivel Nacional.

El objetivo fundamental de la visita de estudio es; conocer, analizar, desarrollar, aplicar y determinar como estrategia adecuada, para un aprendizaje significativo de los diferentes conocimientos teóricos realizados en el aula, desarrollando así, la formación de la Identidad Regional, porque el Perú es un país pluricultural, multilingüe y la educación debe responder a la diversidad en todas sus manifestaciones: cultural, lingüística, social, económica y biológica.

Por lo tanto, la educación que se imparte en las instituciones educativas, debe poner énfasis en valorar nuestra música, folklore, artesanía, entre otros, incidiendo en la formación de la Identidad Regional y valores, que permita sentirnos iguales en dignidad, respeto y alcanzar las mismas oportunidades educativas a través de la aplicación de visita de estudio planificado y programado. Por esta razón, es importante desarrollar en las diferentes instituciones educativas del país, un sistema de trabajo permanente donde los educandos participen en forma dinámica y constructiva en sus aprendizajes, empezando así desde la observación directa mediante la aplicación de vista de estudio a los distintos lugares para poder conocer la realidad en el mismo lugar de los hechos los acontecimientos y luego identificar con su realidad.

La investigación se justifica científicamente de acuerdo a los fundamentos de las teorías constructivistas como de Vygotsky, quién afirma; “que las funciones mentales superiores (humanas) tienen sus orígenes en la actividad social”. Asimismo, Ausubel dice: “La esencia del proceso de aprendizaje significativo es que las ideas simbólicamente expresadas sean relacionadas de manera sustantiva y no arbitraria con lo que el aprendiz ya sabe, o sea, con algún aspecto de su estructura cognitiva específicamente relevante para el aprendizaje de esas ideas. Este aspecto específicamente relevante puede ser una imagen, un símbolo, un concepto, una proposición” (1978:41)

En esta circunstancia se formuló una pregunta con la intención de encontrar una respuesta, las soluciones y sugerencias del estudio:

¿En qué medida la visita de estudio como estrategia de aprendizaje influye en la formación de la Identidad Regional en los estudiantes del 4º grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa-2007?
MATERIALES Y MÉTODOS

TIPO DE INVESTIGACIÓN

En la investigación se ha considerado el nivel descriptivoexplicativo. Es decir tiene carácter descriptivo, porque se analiza el problema mediante los estudios en un tiempo y espacio determinado, la aplicación de visita de estudio como estrategia para el aprendizaje de los estudiantes dentro del Enfoque Pedagógico Constructivista. Y explicativo, porque permite explicar con claridad la relación existente entre visita de estudio y la formación de la Identidad Regional en los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa – 2007.
DISEÑO

El diseño es experimental, de tipo cuasi – experimental con un diseño de 2 grupos no equivalentes, con pre prueba y post prueba y un grupo de control, cuya fórmula propuestas es de Hernández (2006).
Población:

La población estudiantil está representada por 312 estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de menores de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Guadalupe” de Pucallpa, como población finito.
Muestra:

Para estimar el tamaño de la muestra se ha considerado mediante el uso del sistema de muestreo aleatorio simple cuya formula es la que sigue:
De donde; se establece como la muestra de la investigación a 137 estudiantes del cuatro grado de educación secundaria de la institución educativa “Nuestra Señora de Guadalupe”, que es motivo de estudio.
CUADRO Nº 01. Muestra efectiva por sexo del grupo control (N = 68) y experimental (N = 69)

VARIABLE

GRUPO CONTROL

GRUPO EXPERIMENTAL

fi

%

% Válido

fi

%

% Válido

Válidos

Masculino

31

22,6

45,6

29

21,2

42,0




Femenino

37

27,0

54,4

40

29,2

58,0




Total

68

49,6

100.0

69

50,4

100.0

Perdidos

Sistema

69

50,4




68

49,6




Total




137

100.0




137

100.0




FUENTE: Elaboración propia en base a nóminas de matrícula 2007. 2/04/07
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN:

El estudio es de carácter cualitativo y cuantitativo. Cualitativo, porque se realizó la visita de estudio como estrategia de aprendizaje para el logro significativo de la formación de la Identidad Regional, en donde se utilizaron instrumentos de progreso a través de fichas de observación en el tratamiento de la muestra, es allí, donde se observó las diferentes acciones emprendidas por el estudiante. Cuantitativo, porque los datos obtenidos son procesados en base a notas vigesimales los cuales se cuantifican y son sometidos al análisis estadísticos utilizando es programa SPSS versión 12.
TÉCNICAS:

La técnica empleada en el trabajo de investigación es la evaluación de entrada y salida (pre post y post test).
INSTRUMENTOS:

Pruebas pre-test y post-test.-- Instrumento que permitió recoger información cognitiva sobre los conocimientos de la visita de estudio y la formación de la Identidad Regional de los estudiantes del cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa “Nuestra Señora de Guadalupe”. Cuyos conocimientos estuvieron orientados a la obtención de los resultados en el nivel de cognición de cada estudiante sujeto al estudio. La prueba tuvo carácter preparatorio con la utilización de una hoja de respuestas donde los 100 puntos contienen escalas de calificación de la siguiente forma:

    1. Preguntas contestadas correctamente tiene 5 puntos

    2. Preguntas no contestadas tiene 1 punto

    3. Preguntas contestadas incorrectamente tiene 0 puntos

Cada resultado alcanza a 500 puntos, los cuales son convertidos a notas vigesimales de 0 a 20 para dicha obtención, se dividieron entre 25, logrando establecer cada resultado o nota del estudiante.
LA VALIDEZ

Para poder determinar la validez de los instrumentos implicó someterlos a la evaluación de un validez o juicio de expertos o face validity, antes de la aplicación para que hicieran los aportes necesarios a la investigación y se verifique si la construcción de la forma, contenido y estructura del instrumento.

CONFIABILIDAD

El criterio de confiabilidad del instrumento, se determinó a través de la validación de expertos lo cual, se somete al coeficiente de Alfa Cronbach (desarrollado por J. L. Cronbach) obteniéndose como resultado la validez de forma, contenido y estructura de conformidad al Programa Estadístico, SPSS de es:

Alfa de Cronbach 0,7150,5.

Asimismo, la confiabilidad del instrumento se realizó teniendo referencia a Pino (2006), quién indica: “dos campos o situaciones: amenas y de choque”, donde se supone, que las respuestas sean contestadas y no desertadas o sin contestar al cual de le ha dado un valor de 1 a cada pregunta, y cero (0) si ha sido desierta y ocurre viceversa en cuanto a situación de choque.
MÉTODOS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Para el análisis de los datos se uso tanto la estadística descriptiva, la estadística inferencial y pruebas estadísticos.
RESULTADOS Y DISCUSIONES
CUADRO Nº 02: Medidas de tendencia central de pruebas pre test y post test de Gc y Ge.




Prueba pre test del Ge

Prueba Post test del Ge

Prueba pre test del Gc

Prueba Post test del Gc

N

Válidos

69

69

68

68



Perdidos

0

0

1

1

Media

8,23

13,67

7,78

8,03

Mediana

8,00

14,00

8,00

8,00

Moda

8

14

6(a)

8

Desv. típ.

1,733

1,721

1,868

1,159

Varianza

3,004

2,961

3,488

1,342

Rango

9

7

10

8

Mínimo

5

11

2

4

Máximo

14

18

12

12

a Existen varias modas. Se mostrará el menor de los valores.
INTERPRETACIÓN.- En la actualidad toda persona es reconocido por el Estado de su identidad étnica y cultural (Constitución Política de Perú, Art. 2, inciso 19), por lo que el profesional de la educación debe de contribuir en la formación y afirmación de su Identidad Nacional y Regional (Ley Nº 28044, Ley General de Educación), deber que conlleva al esfuerzo del tratamiento de estudio sobre la visita de estudio como estrategia de aprendizaje en el grupo experimental (69 estudiantes), a través de las aplicaciones planificadas de las acciones pedagógicas, brindando resultados significativos con una med= 13,67; mientras las pruebas pre test (Ge y Gc) y post test (Gc), muestran promedios vigesimales inferiores a una med= 08,23 del nivel de formación cognitivo de la Región de Ucayali, que hace las veces de que el alumno pierda la identidad en cualquier ámbito regional; porque las evocaciones no los será significativo y el de transmisión de generación a generación. La categoría que más se repitió en resultado de post test grupo experimental fue el 50% de los estudiantes que obtuvo notas vigesimales por encima del valor de Med = 14,00 y el restante 50% se sitúa por debajo de este valor; mientras en resto de las pruebas se obtiene una Med = 8,00 de nota. Asimismo, en el grupo experimental se desvían de 13,67 en promedio 1,721 unidades de escala. Ningún estudiante en la prueba post test del grupo experimental obtuvo una nota vigesimal inferior a una nota desaprobatoria (Cuadro Estadístico Nº 01), según las normas de evaluación del Ministerio de Educación, (R.M. 0712-2006-ED, Normas y orientaciones nacionales para la gestión de las Instituciones educativas de educación básica y educación Técnico-productiva.) está dentro de la nota mínima de 11 y un máximo de 18 (Cuadro Nº 12), estableciéndose dentro de un rango de 7, mientras que en el grupo control las pruebas fluctúan entre notas vigesimales de Mín. = 02 y Máx. = 12; caso en prueba post test que tienen resultados aprobatorios en menor cantidad los estudiantes (Cuadro Nº 11), estableciéndose dentro de un rango de 9 (Prueba pre test) y 8 (prueba post test)

CUADRO Nº 03.- Estudio de prueba de T student



Media

N

Desviación típ.

Error típ. de la media

Sig. (bila-teral)

Par 1

Prueba pre test del grupo experimental

8,23

69

1,733

,209

,000



Prueba post test del grupo experimental

13,67

69

1,721

,207




Par 2

Prueba pre test del grupo control

7,78

68

1,868

,226

,334



Prueba post test del grupo control

8,03

68

1,159

,141




Fuente: Elaboración propio en base a la prueba.
INTERPRETACIÓN.- En el Cuadro Estadístico Nº 04 podemos ver las relaciones muestrales que existe entre las pruebas aplicadas al grupo control y al grupo experimental, ya que el estadístico utilizado arroja diferencias significativas para el grupo experimental con una med= 13,67 (aprobatoria) superándose así con el tratamiento a través de visita de estudio de una media aritmética desaprobatorio inferior a lo requerido en el nivel de aprendizaje y la formación de la Identidad Regional (med= 8,23). Mientras para la muestra del grupo control la media aritmética no son favorables (med= 7,78 y 8,03).
CUADRO Nº 4.- Prueba no paramétrica Chi o Ji cuadrada: Contraste entre las pruebas pre test y post test del grupo experimental y control de X2




Prueba pre test del grupo experimental

Prueba post test del grupo experimental

Prueba pre test del grupo control

Prueba post test del grupo control

Chi-cuadrado(a,b,c,d)

63,652

21,783

47,000

271,088

Gl

8

7

9

8

Sig. asintót.

,000

,003

,000

,000

Fuente: Elaboración propio en base a la prueba.

INTERPRETACIÓN.- A través del siguiente Cuadro Estadístico Nº 07, se establece, que el estudios realizado tiene un nivel de significación de 95% (1,96) y una probabilidad de un error de menos 5%, en el grupo experimental (med= 0,003) con un Х² = 21,783 y con un grado de libertad de 7, donde los resultados de las notas vigesimales fluctúan y se ubican dentro de este límite de 11 a 18

De acuerdo al Cono de Edgar Dale, nosotros podemos apreciar las excursiones como una estrategia de aprendizaje, ya que ello motiva al estudiante a realizar actividades de comprensión de la realidad de la localidad y el desarrollo de las investigaciones y elaboración de trabajos como monografías, ensayos y por que no decir informes de trabajos de investigación y así coadyuvar el rendimiento académico, conjuntamente como la Identidad Regional.
DISCUSIONES

El desarrollo de la formación de la Identidad Regional debe ser una tarea constante del docente, como indica Kymlicka (1996; 13), la paradoja de construir en una aldea global sin perder la esencia de la localidad. Para este proceso de formación es importante aplicar una estrategia adecuada, como dice: Almeida (2006), la estrategia es una acción humana orientada a una meta intencional consciente y de conducta controlada. Las personas con una adecuada formación cognitiva de la Región de Ucayali, tiene mayor confianza en sí mismo y son conscientes de sus propias opiniones y están dispuesto a expresar sus propias convicciones cuando enfrentan ante diferentes realidades cognitivas (concurso de conocimiento) y la discriminación étnica personal a través de terceras personas o de sí misma frente a sus semejantes.

En consecuencia, los estudios muestran que a pesar de las edades que poseen y no proceder del lugar, los estudiantes muestran una actitud no discriminatoria porque son conscientes de que la vida que llevan las comunidades indígenas es semejante en el desarrollo intelectual, con la diferencia a que lo niveles de atención es más adecuada (ciudad) y recibe en un solo idioma. Además se rescata que los estudiantes del grupo experimental tienen notas de 11 a 18, una med= 13,67, lo que demuestra un desarrollo eficiente a través de visita de estudio frente a otro que tiene notas inferiores a 8,23. El desarrollo es progresivo, lo dicen los diferentes cuadros es así, cuando empecé a aplicar una prueba de pre test ofrecían resultados de 39,1% de nota de 08 llegando a obtener a través del tratamiento a un nivel de conocimiento en su formación de 24,6% con notas de 14 alcanzando hasta un nivel significativo de 18 (1,4%) en notas vigesimales consideradas como un logro estratégico.
CONCLUSIONES

  1. La visita de estudio como estrategia de aprendizaje influye de manera significativa en la formación de la identidad Regional de los estudiantes, hecho que conmueve e incentiva a los profesionales de educación a la aplicación, correlación y equidad entre el manejo de la teoría y la práctica de diferentes contenidos curriculares.

  2. A mayor planificación de visita de estudio como estrategia de aprendizaje a las comunidades indígenas y lugares turísticos-geográficos la influencia es significativo en el grupo experimental, así permite el fortalecimiento de la formación de la Identidad Regional, como; revalorar, tomar conciencia, promocionar las manifestaciones materiales y espirituales de su legado cultural.

  3. Existe diferencias significativas entre las puntuaciones medias alcanzadas en medidas de tendencia central, de contingencia, pruebas no paramétricas como: Wilcoxon, Friedman, T de student y Chi cuadrada de pruebas pre test y post test.

  4. Existe mayor nivel de formación de la Identidad Regional en los estudiantes del grupo experimental a través de la aplicación de visita de estudio como estrategia de aprendizaje con conocimiento histórico y geográfico de sus manifestaciones culturales y artísticas de las comunidades indígenas y lugares turísticos.


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1 Profesor Auxiliar de la Fac. de Ed. y Cs. Sociales

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