Programa Analítico de Asignatura






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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

FACULTAD DE CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
Programa Analítico de Asignatura
I. DATOS GENERALES:

  1. Denominación de la asignatura: Pedagogía y Ética del Docente

  2. Departamento: Desarrollo Educativo

  3. Código: DESDE: 571

  4. Semestre: I

  5. Créditos: 3

  6. Horas: Totales: 48 Teóricas: 1 Practicas: 2 Laboratorios

  7. Pre- requisitos:

  8. Profesor(as) responsable de la elaboración del Programa Analítico: Ramiro Manzané,

  9. Fecha de elaboración: 2012

  10. Fecha de aprobación por el departamento:

II JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN
La pedagogía a nivel global, ha venido renovándose de acuerdo a los fines educativos perseguidos por cada país. Dentro de este ambiente de renovación pedagógica, se comprende que es determinante reflexionar sobre el papel de las actitudes pedagógicas del docente, con sus hábitos: virtudes y vicios, que dan claridad u oscurecen más la experiencia educativa y en nuestro caso preciso, la educación y el docente panameño.
Ya que, en la unicidad de la persona docente, el hacer docencia va en simbiosis con el ser modelo de aquello que se propone a los demás y de la mejor manera, es necesario revisar el compromiso ético, práctico y pedagógico de nuestros docentes panameños para que dicha realidad fenomenológica sea cónsona con los principios y fines consagrados legalmente en nuestra carta magna educativa. De tal forma que el perfil del docente y el discente egresado de nuestro sistema educativo con identidad y autonomía propia, sea uno en capacidad profesional y contrato moral con la educación mundial y local.
Siendo así, apostamos a desarrollar en esta asignatura, las dimensiones morales dialógicas claves para generar los juicios o reflexiones socio morales, de incidencia personal, con sencillas actitudes, ejemplos, modelos, compromisos, argumentos de análisis y confrontación, estrategias generales ético-pedagógicas, universales y particulares, desde el aula de encuentro y hacia su implicación contextual personal de cada participante.
La culminación exitosa de esta materia, requiere que las conclusiones por encuentro, de conceptos como: persona, razón teórica y práctica de libertad, sentimiento moral, deber, justicia, felicidad y virtud, construyan la conciencia moral demostrable, en un proyecto socioeducativo pertinente con las necesidades ético-pedagógicas prioritarias de nuestra Facultad y de toda la educación panameña.

MÓDULO 1. CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LA ÉTICA.
Competencias Genéricas:

  1. Proyecta una visión general de los orígenes de la ética y su evolución a través de la historia.

  2. Comprende y explica con precisión los conceptos y tendencias que componen los fundamentos de la ética.

  3. Investiga acerca de la importancia y el alcance de la ética.




Sub-competencias

Contenido

Estrategias didácticas y recursos

Evaluación

  • Investiga y explica los orígenes de la ética y su evolución a través de la historia



  • Valora los aportes éticos de los filósofos de diferentes épocas.




  • Aplica los saberes adquiridos con el propósito de resolver algunos problemas en sus contextos laborales y familiares.




Presentación y discusión del programa del curso.

  1. Interpretaciones conceptuales del término ética.

    1. Sentido etimológico del término ética

  2. Naturaleza y concepto de “ética”.

  3. Relación de la ética con otros conceptos afines.

    1. Ética y Razón teórica

    2. Moral y Razón práctica

    3. Principios y Normas

    4. Valor y precio

    5. Hábitos: Virtudes y vicios

    6. Conciencia

  4. Orígenes de la ética y su evolución

  5. Reflexiones acerca de la ética griega

  6. La ética en Roma.

  7. Autores clásicos de la filosofía de los valores éticos.

  8. Corrientes éticas contemporáneas.

  9. La ética planetaria desde el gran sur

  10. La pedagogía y la ética en la sociedad plural

  11. La ética como ciencia normativa.

  12. Ética mínima

  13. Ética sin religión.

  14. Ética sin moral

  1. Técnicas

1.1Construir análisis.

1.2Lecturas guiadas.

1.3 Debates


  1. Recursos

    1. Folletos y documentos bibliográficos.

    2. Multimedia (Pawer Point).

    3. Tableros

    4. Marcadores

    5. Mural




  • Diagnóstica

Conversatorio.

  • Formativa

Sociodrama

  • Sumativa

Mesa redonda


MÓDULO 2. La ética en la profesión del educador
Genéricas:

  1. Conoce el alcance de la profesión como vocación de servicio

  2. Analiza, comprende y explica los principios ético- morales y los derechos de la sociedad

  3. Muestra actitud respetuosa y tolerante en relación a los derechos del educando.

  4. Fortalece y desarrolla las competencias requeridas para un desempeño eficaz en su profesión de educador.




Sub-competencias

Contenido

Estrategias didácticas y recursos

Evaluación

  • Describe los principios ético- morales de la profesión de educador.



  • Aplica los derechos del educando en un sociodrama.



  • Demuestra actitud positiva para el logro de aprendizajes significativos relacionados con los derechos del educando.


  1. La profesión docente como vocación de servicio social.

  2. La educación y promoción del hombre a nivel pre moral.

  3. Principios ético-morales.

  4. Deberes de justicia.

  5. Los derechos del discente.

  6. Derechos de la sociedad.

  7. Educar en la escuela.

  8. Ética de la comunicación educativa.

  9. Las virtudes del educador.

  10. Gozar la ética.

  1. Técnicas

    1. Torbellino de ideas.

    2. Exposición dialogada.

    3. Trabajos en grupo.

    4. Presentación de síntesis por escrito y oral por grupos.

    5. Debate general.

    6. Análisis de documentos.

    7. Plenaria.

  2. Recursos

    1. Multimedia (Presentación de Pawert Point).

    2. Lecturas complementarias.

    3. Bibliografía recomendada

  • Diagnóstica



  • Formativa

Reporte escrito de investigaciones individuales.

  • Sumativas

Pruebas parciales (2).



ompetencias xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxzzzzzzzzzzzzzazzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzMÓDULO 3. Lineamientos éticos del sistema educativo panameño
Genéricas:

  1. Investiga las diversas interpretaciones conceptuales de los lineamientos éticos en el sistema educativo panameño.

  2. Analiza, comprende y explica los lineamientos éticos en el sistema educativo panameño.

  3. Describe las consecuencias del no cumplimiento de los procedimientos ético-legales y sus consecuencias psicosociales en la comunidad educativa.




Sub-competencias

Contenido

Estrategias didácticas y recursos

Evaluación

  • Comparte experiencias ético-legales con todos los participantes.




  • Confronta y Evalúa los aportes surgidos de las investigaciones relacionadas con el no cumplimiento de los códigos de ética del docente panameño.




  • Defiende una moral personal frente a diferentes experiencias ético-legales ocurridas en la educación panameña.




  1. Funciones del director, educadores y administrativos (Decreto No.100)

  2. Códigos de ética del educador panameño (Decreto No. 538 de 1951).

    1. Deberes del educador consigo mismo.

    2. Deberes del educador para con sus alumnos.

    3. Deberes del educador para con sus subalternos.

    4. Deberes del educador para con la comunidad.




  1. Manual disciplinario del educador panameño.(Decreto No.618, abril de 1951).

  2. Ausencias y tardanzas (Decreto No. 681,__ de 1951).

  3. Funciones del profesor coordinador de asignatura (Decreto No. 121).

  4. El recurso de apelación (Decreto No.___)

  1. Técnicas

    1. Entrevistas

    2. Actuación




  1. Recursos

    1. Leyes, o documentos bibliográficos.

    2. Multimedia (Pawer Point).

    3. Video






  • Diagnóstica

Auto análisis por medio de preguntas escritas, abiertas y focalizadas.


  • Formativa

Borrador del proyecto final escrito y dramatizado en video.



  • Sumativa

Memoria final escrita y sustentada.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO

  1. Guido, Gatti. Ética de las profesiones. Editorial San Pablo. 1998

  2. Cabello A., Carmen Gloria y otros. Formación ética en contextos educativos. Teoría y práctica. Universidad Central de Chile. 1994

  3. Payá Sánchez, Monserrat. Educación en valores para una sociedad plural. Segunda edición. Editorial Des Clee de Brouwer, S. A. Segunda edición. 1997

  4. Boff, Leonardo. Ética Planetaria desde el Gran Sur, editorial Trotta,2001

  5. Boff, Leonardo. Ética y Moral, ST Breve, 2004

  6. Irarrazaval, Diego. Gozar la Ética, Editorial San Pablo, 2005

  7. Cortina, Adela. Ética Mínima, Tecnos, 1986

  8. Cortina, Adela. El mundo de los valores, Editorial el Buho, 2000

  9. Cortina, Adela. Ética sin Moral, tecnos, 1990

  10. Guisán, Esperanza. Ética sin Religión, Alianza Editorial, 2009

  11. Hans Kung y otros Hacia una ética mundial. Declaración del Parlamento de las religiones del mundo, Editorial Trotta, 1994.

  12. La universidad como espacio de aprendizaje ético. Miquel Martínez Martín, María Rosa Buxarrais Estrada y Francisco Esteban Bara, 1997

  13. José Ángel AGEJAS, José Luis PARADA, Isaac .La enseñanza de la ética profesional en los estudios universitarios. Revista complutense de educación, ISSN 1130-2496, Vol. 18, Nº 2, 2007, pags. 67-86 DOI: (Revista).

  14. Ana Teresa Prieto Sánchez. El profesorado universitario: su formación como modelo de actuación ética para la vida en convivencia.

La revista . Fundamentales para el aprendizaje en convivencia. Ser docente . 7, Número 2, Año 2007, ISSN 1409-4703 14 ...

  1. García López, Rafaela; Sales Ciges, Auxiliadora; Moliner García, María Odet; Ferrández Barrueco, Reina. La formación ética profesional desde la perspectiva del profesorado universitario. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria. ... de la Educación. Revista Interuniversitaria. 2003, , 15: 57-94

  2. Los rasgos de un “buen profesional”, según la opinión de estudiantes universitarios en México. Número Especial 2, 2010

  3. . Martínez, Miguel. El contrato moral del profesorado, Universidad de Barcelona, 1998.

  4. Cortina, Adela. 10 palabras claves en ética. 2008.

  5. Cortina, Adela. 10 palabras claves en Filosofía Polìtica.1998

  6. Constitución Nacional de la República, Capítulo V de Educación.

  7. DECRETO No.538 de 1951 POR EL CUAL SE ADOPTA EL CODIGO DE ETICA PROFESIONAL DEL CUERPO DE EDUCADORES DE LA REPUBLICA Y SE CREA ESTÍMULOS PARA ESTOS. Gaceta Oficial de Panamá núm. 11628, 6 de Noviembre de 1951

  8. Ley N° 47 de 1946, orgánica de educación, con numeración corrida y ordenación sistemática conforme fue dispuesto por el artículo 26 de la Ley 50 de 1 de noviembre de 2002. Gaceta oficial N° 25,042 de 4 de mayo de 2004 (Texto Único del Decreto 305 de 30 de abril 2004).

  9. Decreto Nº 618 de 9 de abril de 1952, por el cual queda sin efecto el Decreto 574 de 7 de Diciembre de 1951, se restablece el N° 539 de 29 de septiembre de 1951 y se dictan otras medidas de educación por faltas que incurran los miembros de personal docente y administrativo.

  10. Decreto Nº 681 de 20 de julio de 1952, por el cual se reglamentan los artículos 153 y 154 de la Ley 47 de 1946, Orgánica de Educación y se deroga un Decreto. Licencia con sueldo.

  11. Decreto Nº 100 de 14 de febrero de 1957, por el cual se señalan funciones a la Dirección General de Educación Primaria, Secundaria y Particular, a los Supervisores de Educación Secundaria, a los Inspectores de Educación Primaria, a los Directores de Escuelas primarias y Secundarias y a los Profesores y Maestros.

  12. Resuelto Nº 504 de 8 de mayo de 1997, que el Ministerio de Educación, reconoce el esfuerzo realizado por los docentes al movilizarse a laborar en planteles educativos ubicados en áreas de difícil acceso; que es necesario actualizar el Resuelto 1219 de 26 de mayo de 1993, el cual declara los planteles educativos que son considerados de difícil acceso y que el Decreto 203 de 27 de septiembre de 1996, señala que el Ministerio de educación, establecerá y revisará periódicamente, por resuelto, la escuelas y colegios considerados como áreas de difícil acceso.

  13. Decreto Ejecutivo N° 142, de 4 de septiembre de 1997, por medio del cual se modifica el Decreto Ejecutivo 162 de 22 de julio de 1996 y se dictan otras disposiciones.

  14. Decreto Ejecutivo N° 21 de 19 de febrero de 1998, por el cual se establece el traslado de los educadores que prestan servicios en áreas de difícil acceso.

  15. Decreto Ejecutivo N° 127 de 16 de julio de 1998, por el cual se modifica el Decreto 203 de 27 de septiembre de 1996, que establece el procedimiento para nombramientos y traslados en el Ministerio de Educación.

  16. Decreto Ejecutivo N° 162 de 22 de julio de 1996, por medio del cual se establece el régimen interno para los estudiantes en los colegios oficiales y particulares.

  17. Decreto Nº 618 de 9 de abril de 1952, por el cual queda sin efecto el Decreto 574 de 7 de Diciembre de 1951, se restablece el N° 539 de 29 de septiembre de 1951 y se dictan otras medidas de educación por faltas que incurran los miembros de personal docente y administrativo.



  1. Decreto No. 121


Legislación Panameña aplicada a los docentes: 01.

Constitución Nacional de la República, Capítulo V de Educación.
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