Estrategias lúdico- didácticas como fuente para el mejoramiento de la lecto-escritura en los alumnos de la institución educativa mimbres centro






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DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
LA DISLEXIA:
“La dislexia es un trastorno que se manifiesta por dificultades en el aprendizaje de la lectura, a pesar de existir instrucción convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales adecuadas. Depende entonces de alteraciones cognoscitivas fundamentales, frecuentemente de origen constitucional, el término constitucional indica que puede aparecer en grupos familiares, o simplemente existen factores genéticos que se encuentran involucrados”.
Características: Usualmente se reconoce en los primeros años escolares, sin embargo, existen algunos indicativos tempranos como leve adquisición en el lenguaje, fallas articulatorias, dificultades para aprender los nombres de las letras o de los colores, defectos en las secuencias de sílabas por ejemplo decir parajito en vez de pajarito, dificultades para recordar números telefónicos y otras secuencias verbales.
En general la dislexia es de relativo buen pronóstico, sin que esto signifique que sea siempre de buen pronóstico Lo usual es hallar que el niño o la niña con dislexia del desarrollo se encuentra retrasado con su grupo en uno o en varios años, pero que progresivamente y a medida que se va obteniendo un entrenamiento adicional las diferencias tienden a disminuir Solo se hablará de dislexia cuando las dificultades advertidas desde el comienzo persisten y la deficiencia que las provoca es tenaz. No se puede hablar de dislexia en la escuela de párvulos. Lo sensato es educar las aptitudes del niño y la niña de cuatro y cinco años que conducen al aprendizaje de la lectura.
LA DISGRAFÍA: En el caso de la disgrafía, los textos escritos que realiza el niño pueden resultar indescifrables. El niño con disgrafía suele adoptar posturas poco convencionales para la escritura, la sujeción del bolígrafo no la realiza de forma correcta y falla en la velocidad y presión de la escritura. Además, su letra puede ser excesivamente grande o pequeña, el espaciado entre palabras y letras puede ser demasiado pronunciado o demasiado apiñado y normalmente se detectan enlaces erróneos entre palabras.

Este tipo de trastornos no se puede explicar por una baja capacidad intelectual, ni por una lesión o trastorno neurológico. Tampoco se considera que un niño tenga un Trastorno de escritura cuando las dificultades para realizar un texto escrito se deban a una falta de escolarización.
LA DISORTOGRAFÍA: El niño tiene serias dificultades a la hora de respetar la estructuración gramatical del lenguaje, es decir, en sus escritos se observan faltas de ortografía en palabras que son familiares, omisiones o cambios en artículos y acentos. En los casos más graves pueden aparecer omisiones de silabas completas, cambios de letras o confusión entre ellas. Estas alteraciones suelen estar asociadas a problemas de dislexia.
EL PROCESO DE LA "ENSEÑANZA" DE LA ESCRITURA
Muchos autores afirman que la lectura y escritura deben ir unidas, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza aprendizaje. A partir, de ésta experiencia se puede considerar que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, o sea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita.
Plasmando con su mano de tinta a papel. Para escribir necesariamente, debe tener una coordinación de motricidad fina; sensorio – motora, en la coordinación de sus sentidos; visomotora, la coordinación específica entre su visión – táctil. Para tal procedimiento se propone el siguiente método de aprendizaje de la escritura:

Paso 1. Coordinación sensorio- motora

Paso 2. Ejercicios de manipulación de lápiz

Paso 3. Caligrafías

Paso 4. Ejercicios de copias de figuras, signos y códigos

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

RESEÑA
No es nuevo ni de ahora la problemática que se presenta en la institución relacionada con la lectura y la escritura como: El bajo nivel en comprensión lectora reflejados en los resultados de las pruebas saber; la poca ortografía, el léxico pobre , la deficiente redacción y caligrafía, todo esto a consecuencia de la falta de una práctica constante y la poca motivación que se ha generado a través de los tiempos en los alumnos por no implementar estrategias que traten de elevar estos bajos niveles de competencias comunicativas y al tiempo cambien la mentalidad negativa de los alumnos y más en sus primeros años de escolaridad que son la base para toda una vida.
Algunos docentes en repetidas ocasiones han realizado actividades para mejorar esta problemática, pero los alumnos se han mostrado apáticos y en realidad son pocos los que realmente se comprometen, llevando esto a que el profesor se desmotive y todo siga igual que antes.
Se hace entonces necesario buscar nuevas estrategias que ayuden a cambiar este panorama tan desolador en los procesos tan esenciales para un buen desenvolvimiento en las otras áreas del conocimiento ya que la lectura y la escritura se convierten en ejes transversales del conocimiento.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA

TALLER NÚMERO UNO

LA BIBLIOTECA UN LUGAR DE CONOCIMIENTO

Y EL LIBRO UN BUEN COMPAÑERO

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PROPÓSITO
Identificar las instalaciones de la biblioteca, sus funciones y su importancia.
ACTIVIDADES
1. DINÁMICA: “Jugo de limón”
2. RESPONDE EN FORMA VERBAL

* ¿Qué haces cuando quieres ampliar tus conocimientos o saber algo

sobre un tema especial?

*¿Dónde o con quien investigas?

* ¿Conoces una ficha bibliográfica?

* ¿Sabes que es un fichero bibliográfico?

3. ESCOGE UN TEMA SOBRE EL CUAL TE GUSTARÍA CONOCER

MÁS.

* Como construir títeres

* Juegos divertidos

*Pequeñas historietas

* Como puedo ser un buen lector

* Como puedo ser un buen escritor
4. Prepara preguntas concretas sobre el tema escogido.
5. Ingresa a la biblioteca en compañía del profesor, observa sus divisiones y la forma como se encuentran organizados los libros. cuéntale al profesor todas tus dudas.
6. Busca un tema para investigar, lee y prepara un resumen.
7. Se creativo y expone tu trabajo en el periódico mural, utilizando material como imágenes y gráficos del periódico o revistas.
8. RESPODE EN TU CUADERNO

* ¿En la biblioteca de tu Institución hay ficheros o bases de datos?

* ¿Que sabes del manejo de los ficheros en las bibliotecas?

* Elaboremos fichas bibliográficas.
GARCÍA MARQUEZ, GABRIEL

El amor en los tiempos del cólera

Gabriel García Márquez. Bogotá. Editorial oveja ,1986.

300p
REFLEXIONEMOS:
* Escribe una definición corta de la palabra biblioteca

* ¿Desde cuándo crees que existen las bibliotecas?

* ¿Para qué se inventaron?

* ¿Quiénes la inventaron?

* ¿Cuáles son sus funciones?

* ¿Por qué es importante visitar la biblioteca?

* ¿Cómo debo comportarme en la biblioteca?
PROPONGAMOS:

* ¿Qué actividades crees que deberían practicarse en la biblioteca de

tu institución para que los alumnos se acerquen más a los libros?

* ¿Qué propones para mejorar la presentación de tu biblioteca?

* ¿Cómo se podrían adquirir nuevos libros? Cuéntanos tus propuestas
LA BIBLIOTECA TAMBIÉN ES PARA TUS PADRES

* Presta un libro en la biblioteca, llévalo a casa, muéstraselo a tus

padres y comparte con ellos una lectura.

* Cuéntale a tu profesor y compañeros la experiencia vivida

ACTIVIDAD EVALUATIVA

Elaborar un cartel que motive a las personas a donar libros y a visitar más a menudo la biblioteca.

TALLER NÚMERO DOS

LEYENDO Y CONSTRUYENDO CUENTOS, APRENDO Y ME DIVIERTO

c:\users\usuario\pictures\101msdcf\dsc09024.jpg

PROPÓSITO:
Motivar una lectura comprensiva de cuentos mediante actividades lúdicas y didácticas.


ACTIVIDADES:
1. Canción: “Los esqueletos.”
2. LEE MENTALMENTE EL SIGUIENTE CUENTO UN NIÑO DE PAN
El viejo prepara algo especial para hoy. Es un pan en forma de niño. Tiene cabeza, brazos y piernas. Los ojos son dos uvas pasas; la nariz, una ciruela y los labios, dos chorritos de salsa de mora.

El viejo está feliz con su obra de arte. Quiere darle un regalo a su esposa. Ellos no tienen hijos.

Tú serás, piensa el hombre mi pequeño hijo. ¡Ahora te voy a hornear! El viejo abre el horno y mete la lata.

Un rato después, escucha una vocecilla que sale del horno.

Abre la puerta dice la voz ¡yo quiero salir!

El viejo abre la puerta del horno y, sorprendido, ve como el pan empieza a moverse.

¡OH! Grita el viejo.

El pan se para en los dos pies y salta.

¡Detente hijo! dice el viejo ¡regresa!

Pero el niño no se detiene. Salta del horno a la mesa y de la mesa a la puerta.

La anciana entra a la cocina en ese momento, muy preocupada por los gritos.

¡Espera! le grita la anciana al pan y sale corriendo detrás de él.

El niño de pan corre más rápido que los ancianos.

¡Si no corren, no me van a atrapar!

Cuando el niño llega a la carretera, se encuentra con una vaca.

¡Detente! dice la vaca.

¡Hueles muy rico, niño de pan!

El niño de pan no escucha a la vaca. Sigue corriendo. La vaca, la anciana y el viejo lo persiguen.

¡Si puedo escapar de la vaca puedo escapar de cualquier animal!

Dice el niño y sigue corriendo.
3. Escribe los personajes del cuento y comenta cual te gusta más y porque.

4. Ubica las palabras que hacen falta y completa las oraciones:
* El pan en forma de niño tiene: ___________, ___________ y_______________.

* El viejo está: _____________ con su _____________ de ___________.

* Los ojos del niño son dos: __________ ____________, la nariz una

__________ y los labios dos ___________ de salsa de____________.

* El viejo _______________ darle una ____________ a su _____________:

* El niño de pan puede: ____________, ___________ y ___________.


5. DIVIÉRTETE JUGANDO Y ENCUENTRA MUCHAS

PALABRAS EN LA SOPA DE LETRAS.


A X V Y M P L A T A G B R A Z O S C

S N P A N S L T N D F H V A C A U H

L T I D F N N Y S O R P R E S A P O

K V L M S T P I U N C K D Z C Z I R

V O N M A L C K Ñ V I E J O L L E R

Z C X V Z L P Q T O Q U I E R O R I

Y A N C I A N A S C T N V D K C N T

V R K X L T Y Z P E D B O C A A A O

K R L L E F T N D C Z X Y V D B S S

S E K W F Q O N X I L A Z R D E T N

M T F T V O J O S L Z N A R I Z W X

O E V M K P M O N L B P D C A A I E

V R J O N R O H H A A A J F D S S I

E A E R T V X T L C H I J O S P N M

R A I A Q P O M S Y K M T W O S O U

S Y X S B D N E V O H S N S I K V W

E W O C I R U E L A T L A Y X P T Q
6. ESCRIBE CADA PALABRA ENCONTRADA Y REALIZA CON ELLA UNA ORACIÓN CORTA.
7. CONSTRÚYELE UN FINAL COHERENTE AL CUENTO.
8. REALIZA EL DIBUJO DEL CUENTO, LUEGO COMPÁRTELO CON TUS COMPAÑEROS.

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9. OBSERVA LAS SIGUIENTES PALABRAS, ESCOGE CINCO Y REALIZA CON ELLAS UN CUENTO, EL CUAL VAS A COLOCAR EN EL PERIÓDICO MURAL CON SU RESPECTIVA ILUSTRACIÓN.
BOSQUE JULIETA CORAZÓN
FLORES AMIGOS MAMÁ

JUAN PERRO CAMINO

ACTIVIDAD EVALUATIVA:
SEÑALE LA RESPUESTA CORRECTA


  • El pan que allí se construía era en forma de:


* Niño

* Niña

* Corazón

* Sol


  • El pan es un regalo para:


* Su madre

* Su hija

* Su esposa


  • Los ojos del niño de pan son:


* Dos bolas de cristal

* Dos uvas pasas

* Dos ciruelas pasas


TALLER NÚMERO 3

ACTUAR ES DISFRUTAR
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PROPÓSITO

Explorar la capacidad creativa a través de la actuación y el lenguaje corporal.
ACTIVIDADES
1. Dinámica: “El conde buchibuchense”.
2. Identificación de grupos de trabajo de 4 personas.

3. Lectura del cuento por grupos de trabajo.
DOÑA CLEOTILDE
Cuando Cleotilde, la cerdita loca, se lanza al agua, convencida de que ella también es una rana, como Blanca, siempre se le oye exclamar: ¡Wu, Wu!

Eres una completa loca, Cleotilde le dice Blanca y agrega: La semana pasada te creías flor como Mari flor y la antepasada te creías plátano como Pablo. ¿No eres feliz siendo cerdita? ¡Claro que sí! contesta Cleotilde y continúa: Pero quiero ser una notable rana como Blanca, una linda flor como Mari flor, un rico plátano como Pablo y una cerdita loca como yo. ¡Flotar sobre el agua, volar como un globo y correr como la mejor atleta de todo el planeta!
4. Socialicemos. Cada alumno comenta algo relevante del cuento.

5. ¿Has escuchado o leído algún cuento parecido? En qué libro

6. Realicemos vestuarios con material reciclable.

7. Dramaticemos el cuento (cada grupo). En el aula múltiple de la Institución.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
* Cada alumno realiza un escrito corto diciendo como fue su experiencia al actuar frente a sus compañeros.

* Llena el cuadro.


MIS FORTALEZAS AL ACTUAR

MIS DEBILIDADES AL ACTUAR





















TALLER NÚMERO CUATRO

JUGANDO TAMBIEN APRENDO

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PROPÓSITO
Ejercitar la curiosidad, la observación y la imaginación de los niños a través de diferentes actividades.
ACTIVIDADES
1. Creación libre de una cometa y escribirle una palabra relacionada con el español. (Leer, escribir, biblioteca….)

2. Cada alumno habla abiertamente de lo que conoce sobre dicha palabra.
3. Lectura individual del cuento.


TRINIDAD FRESCO
Francia Juega la brisa era una cometa de muchos colores. Como todos los meses de septiembre, se encontraba triste, porque agosto se había ido y no podría volar sino hasta el año siguiente.

Pero este año su tristeza era mayor, había perdido tres colores: el negro, el magenta y el gris.
Trinidad fresco era la brisa y sintió mucho pesar por Francia, entonces, decidió ayudarla. Buscó un sombrero mágico, pidió un deseo, metió su mano en el sombrero y sacó un papel que decía” Si los colores quieres encontrar, coloca entre un cofre, un cristal, un timbre y una raya de tigre; revuelve todo, cierra el cofre y colócalo bajo el arco iris a la madrugada; cuenta hasta tres y los colores, en el fondo, hallarás”. Así lo hizo Trinidad y aunque era septiembre, Francia y Trinidad jugaron muy felices.

4. Salida al campo a compartir, observar las cometas y elevarlas con sus compañeros.
c:\users\usuario\pictures\101msdcf\dsc08694.jpg
5. Trabaja en el cuaderno.

Busca en el cuento anterior verbos, sustantivos, adjetivos y completa el cuadro.
SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS
6. Analiza el siguiente gráfico, investiga con tu profesor en que consiste cada una de las partes del cuento y luego debes identificarlas y señalarlas en el cuento: Trinidad fresco”.



INICIO NUDO



RECUERDA:

EL CUENTO TIENE

TRES PARTES

IMPORTANTES.



DESENLACE

ACTIVIDAD EVALUATIVA

Observa detalladamente la siguiente imagen. Luego reúnete con un compañero y a partir de ella construyen un cuento con inicio, nudo y desenlace.

TALLER NÚMERO CINCO

LEO Y COMPRENDO

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PROPÓSITO
Motivar la comprensión lectora por medio del concurso alcanza la estrella

Actividades
1. Dinámica los buchibuchenses.

2. Traslado a la biblioteca.

3. Lectura en voz alta de la fábula:
LA REUNIÓN DE LOS RATONES SABIOS”.

Rodilardo era un gato que desayunaba, almorzaba y comía con ratones bien escogidos entre los más tiernos y sabrosos.

Muy molestos los ratones decidieron convocar a todos los ratones sabios de la región para que pensaran en la mejor forma de solucionar el problema.

Del norte y del sur, de oriente y occidente, y de todos los rincones y agujeros llegaron ratones sabios, los más sabios entre los sabios.

Cuarenta días con sus cuarenta noches duraron pensando y a esta sabia conclusión llegaron:

Cuanto antes y en el acto hay que poner un cascabel al gato.

Se levantó un murmullo entre la ratonesca reunión y una joven vocecita, de un ratoncito que no era sabio ni era nada, preguntó:

¿Y porque?

El ratón representante de los sabios entre los sabios respondió:

Para que el sonido del cascabel nos avise que el gato se acerca. Así podremos buscar rápidamente un refugio seguro.

Otro murmullo de admiración se levantó entre la ratonesca reunión y la joven vocecita pregunto:

¿Y quién le pone el cascabel al gato?

Desarrollo del concurso “Alcanza la estrella”


(Se colocan estrellas pegadas al tablero, cada una contiene una pregunta a cerca de la fábula y debe ser respondida correctamente por el que la elija, así hasta que todo el grupo participe. Quien responda correctamente será merecedor de un dulce y un aplauso).


5. TRABAJA EN TU CUADERNO
* Cuenta con tus propias palabras de que se trataba la fábula.

* ¿Te gustaría ser como los ratones sabios?

* ¿Eran realmente sabios los ratones? Justifica tu respuesta

*¿Qué aprendiste de la fábula?

* ¿Cómo aplicas lo aprendido a tu vida cotidiana?

* ¿De qué forma relacionas la fábula con la vida de las personas?

ACTIVIDAD EVALUATIVA
* Amplía tu vocabulario y busca las palabras desconocidas en el diccionario.
* Escojo dos animales con cualidades diferentes y escribo una fábula en mi cuaderno. Recuerdo escribirle la moraleja.

TALLER NÚMERO SEIS

YO PUEDO CREAR
c:\users\usuario\pictures\101msdcf\dsc09093.jpg

PROPÓSITO
Incentivar la observación, creatividad, la imaginación y análisis a través de juegos de palabras.
ACTIVIDADES
1. Compartamos ¿Qué es una adivinanza?

2. Contemos adivinanzas

3. Apareamiento de adivinanzas con su respuesta correcta.
Me gusta saltar, me gusta nadar,

Pero yo prefiero ponerme a cantar
Pasea de noche y duerme de día,

Le gusta la leche y la carne fría.



Adivina, adivinador.

* Una está a la izquierda, otra a la derecha;

cinco dedos tienen cada una de ellas.

* Subo llena y subo vacía,

Si no me apuro la sopa se enfría.

* En el campo me crié,

Atada con verdes lazos,

Y aquel que llora por mí,

Me está partiendo en pedazos.
* Dos torres altas, dos miradores

Un quita moscas y cuatro andadores.

* Reúnete con dos compañeros e inventa dos adivinanzas para tus compañeros.

3. ¿TE GUSTAN LOS TRABALENGUAS? APRENDE Y RECITA EL SIGUIENTE HASTA QUE NO TE EQUIVOQUES.
“Don Pedro Pito Pita Pizarro, procurador de pintas pobres,

Parientes y pesimistas,

Por la provincia de providencia,

Pinta paisajes por poco precio,

Con pinceles de pelo de punta de pinta

De perro pachón o perdiguero”.

* Inventa un trabalenguas, escríbelo y publícalo en el periódico mural.
* Busca en el diccionario: Discurre y perdiguero.

4. “LOS REFRANES SE UTILIZAN PARA ACONSEJAR O DAR ADVERTENCIAS”

OPINO
* ¿Que es un refrán?

INTERPRETO
* ¿Que significa el refrán, nunca es tarde para aprender?

* Camarón que se duerme se lo lleva la corriente.

* Agua que no has de beber déjala correr.
AVERIGUO
Pregunto a un familiar un trabalenguas y un refrán, los escribo en el cuaderno, los memorizo y comparto con mis compañeros.

ESCRIBO

¿Cuáles son los cinco refranes más populares en mi región?
LAS COPLAS Son pequeñas composiciones que expresan las costumbres, creencias humor y forma de pensar de un pueblo”.
c:\users\usuario\pictures\101msdcf\dsc09061.jpg

* Interpreta las coplas y realiza el dibujo correspondiente.
Un diablo se cayó al agua

Y otro diablo lo sacó,

Y otro diablo le decía:

¿Cómo diablos se cayó?

En una montaña alta,

está una cabra comiendo,

alza la cabeza y dice:

¡Que gorda me estoy poniendo¡

VALORO

* ¿Me gustaron las coplas? ¿Porque?

* Recuerdo otras coplas y las digo en clase
CREO

* Con la ayuda de mi profesor invento una copla.

ACTIVIDAD EVALUATIVA

* Escribe que juego de palabras te gustó más, luego pregúntale a tus compañeros.

TALLER NÚMERO SIETE

MI EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

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LOGRO

Conocer, aplicar e identificar las funciones de la lectura a través de actividades que permitan obtener una mejor expresión oral y escrita.


MOTIVACIÓN O AMBIENTACIÓN:
1. Cantemos y brinquemos:

“Hace mucho tiempo los hombres eran malos; Dios se enojó y mandó un chaparrón (se salta alto); como los animales no tenían la culpa Dios dijo a Noé construye una embarcación: y están los cocodrilos y el orangután, un par de serpientes y el águila real, un tigre, un topo y un elefante loco, loco (a medida que se nombra un animal se hace la imitación con movimientos del cuerpo)”.
“Allá en mi ranchito yo tengo un marranito, que cuando me mira venir ahí mismo me hace gua, gua, gua (se imita sonido del marrano). También tengo un patito allá en mi ranchito y cuando me miran venir el marrano me hace gua gua gua, el patito me hace cua, cua, cua. También tengo una vaca allá en mi ranchito y cuando me miran venir el marrano me hace gua, gua; el pato me hace cua, cua y la vaca meeee, meee (así sucesivamente con todos los animales que se quiera).”
2. Hablemos de animales e imitémoslos:

* ¿Que animales conoces?

* ¿Que animales hay en tu región?

* ¿Que animal te gustaría tener de mascota? ¿Porque?

* ¿Que comen un tigre, un hipopótamo y una gallina?

* Imita un conejo, un gato, un caballo y un perro.
Nota:
Toda la ambientación será realizada en un espacio al aire libre aledaño a la Institución Educativa, con el fin de tener mucha más libertad de movimiento y más expresividad por parte de los alumnos.

ACTIVIDADES DE INICIACIÓN:

1. Explicación y presentación de la actividad a realizar.

2. Organización de grupos de a tres personas.

3. Lectura en voz alta de la fábula “El león y el ratón” por

parte del profesor (a).

4. Lectura con voz baja en cada grupo.
EL LEÓN Y EL RATÓN

Estaba un león durmiendo y, sobre la panza de la fiera, saltaba un ratoncito.

Rebotaba en su barriga como una pelota de ping - pong.

Era tan pequeño y delgado que el león se despertó por las horribles cosquillas que sentía.

Lo cogió con su inmensa garra y lo llevó a la boca para devorarlo.

¡Perdóname rey de la selva y te ayudaré cuando estés en problemas! _ prometió el ratoncito.

El león lo dejó en libertad, porque le pareció gracioso, pero nunca pensó que fuera a necesitar de él.

Un día, el león fue capturado por unos cazadores que lo amarraron con una gruesa cuerda. Entonces apareció el ratón y se dedicó a romper la cuerda con sus filudos dientes.

Liberó al rey de la selva y, al despedirse dijo:

“Cumplí con la promesa. Ahora, los dos nos hemos salvado la vida”.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Socialicemos (mesa redonda):

* ¿Porque deduces que es una fábula?

* ¿Quiénes son sus personajes?

* Habla de lo que conoces a cerca de cada personaje según

tu contexto.

* Si bien el dibujo del final de la página ilustra la fábula.

Cuéntanos que más le agregarías para dinamizarlo y

hacerlo más real.
Función cognoscitiva:

Señala la respuesta correcta:
El león es un animal:

a. Doméstico

b. Felino

c. Roedor
El ratón come:

a. Leche y cebolla

b. Fríjol y azúcar

c. Maíz y arroz
El león también es llamado:

a. El rey de la selva

b. El devorador de la selva

c. El mandón de la selva.
2. Función personal:
Analiza y comenta con tus compañeros de grupo lo que te dice o enseña el siguiente mensaje:


HAY HISTORIAS DONDE LOS ANIMALES Y LOS OBJETOS HABLAN, ALLÍ SE VIVEN AVENTURAS Y SE APRENDEN MUCHAS COSAS PARA LA VIDA.

Responde:
¿Cuál es la enseñanza o el mensaje que te deja para la vida ésta fábula?

3. Función Imaginativa y creativa:
Crea un dibujo mediante el cual puedas expresar el sentir emocional del ratoncito en estos dos momentos, de alguna manera contrarios:
* Cuando el león lo lleva a su boca dispuesto a comérselo.

* Cuando el león cambia de opinión y decide dejarlo libre.

4. Función apelativa:
Normativa:
Realiza con tu grupo de trabajo un pequeño aviso que supuestamente realizó el león como rey de la selva para evitar contratiempos como el que tuvo con el ratón y así evitar la alteración del ambiente tranquilo en la selva.


Sigue el ejemplo que a continuación se presenta.

¡OJO!

PROHIBIDO ACERCARSE A

ALGÚN COMPAÑERO CUANDO

SE ENCUENTRE EN SU

HABITUAL HORA DE

DESCANSO O TENDRÁ

PROBLEMAS CON EL REY DE

LA SELVA......

Interaccional:
Crea un escrito llamativo y con estética dirigido a un amigo tuyo donde lo invites a leer una fábula contigo y a practicar la enseñanza obtenida.
Instrumental:
En una hoja de bloc realiza un plegado con figuras de muchos animales que comparten el bosque con el león y el ratón.
Dramática:

Únete con un compañero, inventa un traje con materiales reciclables y demuestra tus habilidades teatrales representando la fábula del león y el ratón.
5. Función metalingüística:
Léxica:
Recuerda que las palabras sinónimas son aquellas que tienen significados parecidos.
Coloca al frente de cada palabra los sinónimos que le encuentres. Si es necesario busca la ayuda del diccionario.
* Panza __________________________

* Fiera __________________________

* Devorar __________________________

* Rey __________________________

* Libertad __________________________

* Cazador __________________________

* Filudo __________________________

* Promesa_________________________

Ortográfica:

Observa detenidamente los siguientes dibujos, escribe debajo su nombre correctamente y luego construye una oración corta con cada uno de ellos.


Morfosintáctica:

Recuerda que las oraciones son frases con sentido completo y deben tener sustantivo verbo y adjetivo.
* Señala con color verde el sustantivo.

* Con color rojo el adjetivo

* Con color amarillo el verbo.
* El león peludo come animales.

* El bosque es verde.
* Los animales pequeños son peligrosos.
* La selva húmeda alberga enfermedades.
ACTIVIDAD EVALUATIVA
La actividad evaluativa será tomada desde los procesos, es decir; la participación activa y responsable en todas las actividades propuestas, de igual forma se tendrán en cuenta los productos que entreguen al final del taller.

TALLER NÚMERO OCHO

FESTIVAL DE TÍTERES
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LOGRO

- Explorar la capacidad imaginativa mediante la creación y personificación de títeres.
- Fortalecer la lectura y la escritura.
ACTIVIDADES
* Dinámica: Los ositos dormilones.

* Consulta todo lo que puedas sobre títeres. Consigna en tu cuaderno los conocimientos adquiridos.

* Realiza diferentes títeres con la indicación del profesor (a).
* VAMOS A REPRESENTAR LA OBRA

* Leer el título y pensar sobre que se tratará.

El amor de Grillo Viejo”



Escribo que me sugiere la ilustración, como es su colorido y quienes están allí.
* Escribe que te sugiere el título.
* Leer atentamente la obra a representar y busca un personaje con el cual te identifiques.
COMENTA
* Hablo con mis compañeros sobre cada personaje de la

obra.

* Expreso lo que se de hojita, el sol, la flor y el grillo en la vida

real.

* Digo que signos de puntuación se utilizan allí y porqué.

ANALIZO
* Que quiso decir la autora con la expresión: “Yo quiero

enamorarme de la vida”
ELABORO
Realiza un títere con el personaje que más te guste de la obra para representarlo.
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