La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo en su artículo 3 y la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de






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5. Procedimientos:


a) Discriminación y recuerdo de sonidos, fonemas….

b) Representación gráfica mediante códigos convencionales y no convencionales. Comparación y análisis de diferencias y semejanzas entre signos gráficos, objetos.

c) Comprensión de cuentos, narraciones y mensajes orales e interpretación de imágenes, carteles, fotografías.

d) Expresión de mensajes referidos a necesidades, emociones y deseos. Cuentos, refranes, canciones, adivinanzas, de forma individual y en grupo.

e) Uso de las normas de intercambio lingüístico y de las formulas sociales.

f) Comprensión de palabras y textos escritos a partir de experiencias próximas al alumno.

g) Lectura de palabras y textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

h) Utilización de recursos y fuentes de información escrita (folletos, cuentos, cómic, biblioteca del aula, etc.).

i) Producción de palabras y frases sencillas.

j) Memorización de trabalenguas, adivinanzas, refranes, canciones.

6. Actitudes


a) Valoración de los distintos lenguajes como herramienta de comunicación con los otros e interés y curiosidad por la lengua extranjera.

b) Actitud de escucha y respeto a las intervenciones y trabajos de los demás.

c) Gusto e interés por escuchar cuentos y textos de tradición cultural, por realizar producciones artísticas, por explorar, por cantar, por realizar dramatizaciones…

d) Interés por realizar con precisión y cuidado los trabajos.

e) Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio lingüístico.

f) Iniciativa e interés por participar en las distintas situaciones y actividades, por compartir y ayudar a los compañeros.

g) Respeto a las reglas de los juegos y las normas de la clase.

Criterios de evaluación

La evaluación tendrá en cuenta el desarrollo de las capacidades y el logro de los objetivos marcados en el currículo. Al final de la Educación Infantil los alumnos deben ser capaces de:

1. Hablar con una pronunciación correcta.

Se trata de valorar si el niño o la niña se expresan con claridad, utilizando de forma adecuada las praxias fonoarticulatorias construyendo adecuadamente las frases, de forma coherente entre lo que dice y lo que expresa con el gesto. (objetivo a).

2. Discriminar auditivamente palabras, sílabas y fonemas.

Se valora si el niño o la niña perciben de forma correcta todos los elementos de la cadena oral y los reproducen sin errores (objetivo b)

3. Participar mediante comunicación oral (conversaciones, cuentos, canciones, adivinanzas, poesías...).

Se valora la competencia alcanzada por el niño y la niña a la hora de participar de forma adaptada a la situación de comunicación y utilizar esa participación para exponer sus deseos, sentimientos o ideas, escuchando a los otros, interviniendo cuando corresponde, evitando interrumpir de forma continua o mantenerse inhibido y sin hacer aportaciones (objetivo c)

4. Memorizar pequeños relatos.

Se valora la competencia adquirida a la hora de recordar y expresar series de letras, números o palabras; trabalenguas; adivinanzas; refranes; y relatar cuentos y relatos (objetivo d).

5. Interpretar imágenes, carteles, fotografías, pictogramas y cuentos.

Se valora el nivel de comprensión tanto de una información recogida auditivamente (un suceso, un cuento...) como visualmente (imagen, foto, cuento gráfico). Se trata de ver si nombra y describe a los personajes, cuenta donde están y los hacen, etc. También se valora la capacidad de interpretar una situación “tratando de ir más allá” de lo que percibe (objetivo e).

6. Reconocer las grafías dentro de las palabras.

Se valora la competencia a la hora de discriminar auditiva/ visualmente y viceversa el mensaje oral y el escrito, empezado por discriminar visualmente signos no convencionales entre otros diferentes o los mismos orientados de forma distinta, hasta llegar a identificar la grafía de las letras previamente nombradas dentro de las palabras (objetivo d).

7. Leer e identificar letras, palabras y frases sencillas.

Se valora la competencia a la hora de identificar escenas con frases sencillas, imágenes y palabras generadoras y dentro de ellas letras. Asimismo se valora su capacidad de construir nuevas palabras a partir de los segmentos fragmentados de otras (objetivo d)..

8. Representar gráficamente lo que lee.

Se valora si el alumnado es capaz de escribir palabras y frases mediante copia, dictado, autodictado a partir de imágenes. Asimismo se valora el respeto de los criterios mecánicos y la legibilidad: orientación izquierda-derecha y arriba-debajo de la secuencia escrita, la situación en el papel, la postura adaptada, la toma del instrumento, etc. (objetivo d).

9. Conocer y utilizar la lengua extranjera en los diálogos y actividades que se proponen en el aula.

Este criterio nos permite valorar si utiliza de forma adecuada el lenguaje habitual del aula: las fórmulas sociales (saluda, se despide, pide por favor, da las gracias, ...), nombra las rutinas y asocia imagen y palabra del vocabulario básico que se programe, reproduce con corrección aspectos sonoros, de ritmo, entonación y acento en poemas y canciones (objetivo d).

10. Usar el ordenador como recurso con una cierta autonomía.

Este criterio nos permite valorar si es capaz de identificar los iconos del ordenador, de manejarse con una cierta autonomía para seguir el desarrollo de un juego, para obtener información o para realizar representaciones (objetivo e).
LA REPRESENTACIÓN NUMÉRICA

Introducción

El lenguaje matemático es uno de los códigos de comunicación y representación más universales y el niño y la niña inician su aprendizaje en educación infantil.

El conocimiento lógico-matemático ha de estar asociado a la manipulación de objetos, al descubrimiento de sus propiedades, al establecimiento de relaciones entre los objetos y a su representación, tanto real como simbólica.

El área de “Representación numérica” desarrolla las capacidades establecidas en los objetivos generales, especialmente la recogida en el F, y contribuye a la formación de todas las dimensiones de la personalidad, con especial relevancia para la intelectual.

El contenido del área se organiza en seis bloques de contenidos, el primero relacionado con los cuantificadores básicos, el segundo con el mundo de los números, el tercero con la medida, el cuarto con la orientación y representación, el quinto con los procedimientos y el sexto con las actitudes y valores que se desarrollan a través del área.

Por último, se ha de tener en cuenta que los distintos códigos de representación han de estar imprescindiblemente unidos y que esta área, en particular, tiene un valor instrumental fundamental porque sirve de base para la construcción de posteriores aprendizajes.

Objetivos

a) Conocer y representar los primeros números y utilizarlos para representar la información recogida a partir de la manipulación de los objetos (conteo) y de las modificaciones realizadas (añadir y quitar)

b) Desarrollar el pensamiento lógico a través de comparaciones, seriaciones, clasificaciones...

c) Utilizar la representación numérica y los signos para resolver sencillos problemas matemáticos.

d) Nombrar y representar las formas geométricas y reconocerlas en los objetos del entorno

e) Realizar sencillas mediciones con unidades de media naturales y arbitrarias y estimaciones de distancias, tamaños y duración

Contenidos

1. Cuantificadores

a) Propiedades de los objetos: forma y tamaño. color, textura, etc.

b) Expresión de la cuantificación. Cuantificadores básicos: cantidad, orden, espacio, tamaño, tiempo.
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