La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo en su artículo 3 y la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de






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DISPOSICIÓN FINAL


Se autoriza al Consejero de Educación para el desarrollo y ejecución de este Decreto.

Dado en Toledo, a de... de 2003.

El Presidente

El Consejero de Educación.

ANEXO I. ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULO

    En este anexo se recogen los elementos básicos del currículo a los que hace referencia el artículo 2, punto 3. y tiene un carácter preceptivo para todos los centros docentes.


EL CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL PROPIO CUERPO

Y LA AUTONOMÍA PERSONAL

Introducción

El Área de “Conocimiento y control del propio cuerpo y la autonomía personal” contribuye espacialmente al desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos generales A, C, J y K de la etapa, y que tienen que ver con el conocimiento, valoración, control y autonomía que los niños van adquiriendo de sí mismos y que les permite descubrir, conocer e ir tomando conciencia de su cuerpo de forma global y segmentaría, identificar las sensaciones que experimentan, disfrutar con ellas, identificar sus posibilidades y limitaciones, valorar su identidad sexual y adquirir hábitos de salud y bienestar.

El cuerpo es el gran protagonista de la educación infantil pues, desde su conocimiento, el niño y la niña están construyendo su propia imagen, al representarlo se están apropiando de él y cuando, a través del movimiento, exploran el entorno y están aprehendiendo las nociones básicas de tiempo y espacio. En este sentido, los contenidos de esta área tienen una vital importancia para favorecer el desarrollo de las capacidades relacionadas con el conocimiento y la representación de los códigos de comunicación recogidas en el resto de objetivos generales (E, F, G e I).

Es a través de la exploración y de la interiorización de experiencias como el niño y la niña van construyendo estructuras mentales cada vez más evolucionadas, adquieren una serie de habilidades y de hábitos de independencia y autonomía y construyen una imagen positiva que favorece su autoconfianza y la seguridad en sí mismos.

Reducir el cuerpo a un mero objeto de conocimiento intelectual o promover su simple adiestramiento funcional supone un empobrecimiento en el desarrollo de las capacidades y de las posibilidades formativas que podría ofrecer el trabajo didáctico de cara al desarrollo integral.

Las capacidades recogidas en esta área han de ser abordadas mediante un proceso de enseñanza y aprendizaje de carácter global e integrador, lo que no impide que en la programación de los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes se establezca distintos bloques.

En este sentido, los contenidos del área se organizan en torno a cuatro bloques de conceptos (el “Cuerpo”, el “Juego y el Movimiento”, “la Autonomía personal” y un bloque de procedimientos y otro de actitudes.

Mediante el aprendizaje de estos contenidos y en el marco de progresiva diferenciación y autonomía que el niño y la niña van alcanzando, se ha de integrar el desarrollo de capacidades asociadas a la adquisición de hábitos de salud, higiene y nutrición, vinculados al cuidado del propio cuerpo y de los espacios en los que vive y al compromiso con una “Educación para la Calidad de Vida”.

Asimismo los niños y niñas van aprendiendo, mediante la progresiva diferenciación de los otros y de los objetos, a utilizar los recursos que el medio ofrece para cada momento y cada situación y a conocer su singularidad frente a la singularidad de los otros, y en la medida en la que identifica las características individuales propias (sexo, talla, rasgos físicos etc.), conocen las particularidades de los compañeros y compañeras, y aprenden a respetarlas. Este conocimiento contribuye al desarrollo de actitudes no discriminatorias. Desde ambas perspectivas, se favorece el desarrollo de los contenidos de la ”Educación para la Igualdad, la Interculturalidad, la Convivencia y la Paz”.

En síntesis, el desarrollo cognitivo, físico, motor, afectivo, social y simbólico están íntimamente asociados e intervienen en el proceso de experimentación que el niño y la niña desarrollan a través de su cuerpo. Para alcanzar un desarrollo coherente y equilibrado es imprescindible coordinar las acciones educativas propias y de las familias.

Objetivos

Esta área infantil tendrá como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades:

a) Nombrar y situar las partes del cuerpo, identificar sus características, cualidades y limitaciones para obtener una imagen ajustada de sí mismo.

b) Conocer y utilizar los sentidos como instrumentos de contacto y comunicación con el entorno.

c) Identificar los sentimientos, emociones y necesidades propias, y comunicarlos a los demás, a través del uso de las habilidades motrices, sensitivas y expresivas del cuerpo.

d) Tomar iniciativas, planificar y secuenciar la propia acción para resolver con autonomía tareas sencillas o problemas de la vida cotidiana, acep­tando las pequeñas frustraciones y adoptando una actitud de superación de las dificultades.

e) Desarrollar la coordinación, el control dinámico, la adaptación al tiempo y al espacio y las habilidades manipulativas necesarias para el manejo, la exploración y representación de los objetos y para la realización de actividades de la vida cotidiana.

f) Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, de­mandas, requerimientos y explicaciones de otros niños y adultos e influir en la conducta de los demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.

g) Progresar en la adquisición consciente de hábitos y actitudes relacionados con el bienestar, la seguridad personal, la higiene y el fortalecimien­to de la salud.

h) Manifestar una actitud de respeto hacia las características y cualida­des de las otras personas y empezar a valorarlas, sin actitudes de dis­criminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

Contenidos

1. El cuerpo.

a) El cuerpo humano: características diferenciales del cuerpo. Imagen global y segmentaría.

b) Sensaciones y percepciones del propio cuerpo. Las necesidades básicas del cuerpo. Los sentidos y sus funciones.

c) Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la lateralidad y del esquema corporal.

2. El juego y el movimiento.

a) Conciencia de las posibilidades y las limitaciones motrices del cuerpo. Posturas del cuerpo.

b) Coordinación y control de las habilidades motrices de carácter fino.

c) Desarrollo del juego protagonizado, como medio para conocer la realidad.

d) Nociones básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

3. La autonomía personal

a) La salud y el cuidado de uno mismo. Necesidades básicas del cuerpo humano.

b) La higiene personal. Habilidades manipulativas básicas y hábitos de aseo y vestido.

c) Acciones que favorecen la salud: la alimentación y el descanso. Habilidades manipulativas básicas y hábitos de alimentación y descanso.

d) La enfermedad: prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas.

e) Cuidado de las dependencias del centro y de su entorno, para poder realizar las actividades en espacios limpios y ordenados. Hábitos de limpieza, higiene y cuidado de las dependencias del centro y de otros espacios de su entorno próximo.

f) La resolución de tareas sencillas: Hábitos de orden, organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo. Las actividades y rutinas de la vida cotidiana: salidas, entrada, descanso, juego, domés­ticas y de cumplimiento de rutinas.

4.- El desarrollo de la propia imagen y la autoestima.

a) Conocimiento y uso del nombre propio.

b) Conocimiento cada vez más sistemático de la historia personal.

c) Vivencias referidas a la historia familiar, escolar y social.

d) Sentimientos y emociones propias y de los demás.
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