La Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo en su artículo 3 y la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de






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Artículo 7º. Las programaciones didácticas.


El profesorado, como equipo de ciclo, elaborará sus programaciones didácticas teniendo como referente los elementos básicos del currículo y en el marco del Proyecto Educativo . Estas incluirán:

  1. La descripción de las características del alumnado,

  2. La formulación de los objetivos de las áreas.

  3. La incorporación de los contenidos transversales.

  4. La secuenciación y temporalización de los contenidos y los criterios de evaluación en cada uno de los cursos escolares que forman parte del ciclo.

  5. La definición de las competencias necesarias para que el alumnado alcance una evaluación positiva. Éstas serán dadas a conocer al alumnado y a sus familias al inicio del curso escolar.

  6. La metodología didáctica y los materiales curriculares que se van a utilizar en función de aquella.

  7. Las medidas de atención a la diversidad.

  8. Los procedimientos de evaluación del aprendizaje del alumnado.

  9. Las propuestas de actividades extracurriculares y complementarias que se van a desarrollar.

  10. Los procedimientos que permitan a los órganos de coordinación didáctica, valorar y revisar el proceso y los resultados de las programaciones de las áreas, de acuerdo con lo establecido en el apartado 8.5 de la citada Orden de Evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

Artículo 8. Centros docentes con especialización curricular.


El órgano competente en materia de educación establecerá las condiciones que han de cumplir los centros docentes para el desarrollo de lo establecido en el artículo 66 de la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación, los centros docentes que, en virtud de su autonomía pedagógica y de su proyecto educativo pretendan reforzar o ampliar determinados aspectos del currículo. En cualquier caso entre estos criterios se incluirá el desarrollo de iniciativas innovadoras en cualquiera de los ámbitos que constituyen las áreas1 y que mejoren la respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto. Esta especialización no podrá, en ningún caso, ser motivo de discriminación para el alumnado.

Capítulo IV.- El plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad y el plan de actividades extracurriculares y complementarias.

Artículo 9. Planes estratégicos.


El plan de acción tutorial, el plan de atención a la diversidad y el plan de actividades extracurriculares y complementarias forman parte del Proyecto Educativo del Centro y sus actuaciones quedan recogidas en las programaciones didácticas.

Artículo 10. El plan de acción tutorial


1. La tutoría forma parte de la función docente y, para garantizar su desarrollo, cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor o maestra tutora, que permanecerá, siempre que sea posible, con el mismo grupo de alumnos a lo largo de toda la etapa.

2. El plan de acción tutorial deberá hacer explícita la necesaria cooperación y complementariedad entre el centro educativo y la familia para el logro de un proceso de enseñanza y aprendizaje coherente. Igualmente debe garantizar el desarrollo de una tutoría de calidad con el alumnado, las familias y el equipo docente.

3. Los centros educativos, en el desarrollo de su autonomía organizativa y pedagógica, elaborarán programas de acogida para favorecer la adaptación de aquellos niños y niñas que inician su escolarización en el centro.

4. Los tutores y las tutoras contarán con el asesoramiento del Equipo de Orientación, bajo la coordinación de la jefatura de estudios, para el desarrollo de sus tareas específicas.

Artículo 11. El plan de atención a la diversidad.


1. Los centros docentes elaborarán un plan de atención a la diversidad para dar una respuesta educativa a todo el alumnado del centro atendiendo a sus necesidades educativas asociadas a sus capacidades personales y a su situación de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud o por presentar un desajuste curricular significativo.

2. El citado plan, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 138/2002, de 8 de octubre (DOCM de 11 de octubre) por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla-La Mancha, incluirá:

  • Una descripción de las características del centro y de las particularidades de la diversidad del alumnado que escolariza, en función de sus capacidades personales, competencia curricular, intereses, situación social, pertenencia a minorías...

  • Los criterios generales para adaptar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, la metodología, la secuencia graduada de actividades, los materiales, los agrupamientos y los procedimientos de evaluación a la hora de elaborar las programaciones didácticas.

  • La descripción del conjunto de medidas curriculares y organizativas de carácter general, de apoyo y refuerzo, y extraordinarias que el centro docente va a poner en marcha y los criterios para priorizar su organización y desarrollo.

  • Los criterios y el procedimiento de toma decisiones a la hora iniciar, revisar o de concluir las citadas medidas con el alumnado.

  • La organización de los procesos de coordinación entre el profesorado que interviene y de intercambio con las familias.

3. Estas medidas curriculares, ya sean ordinarias o extraordinarias, se realizarán fundamentalmente dentro del aula y en los centros docentes ordinarios, sin perjuicio de las necesarias modificaciones que se consideren relevantes en el plan de actuación que se vaya a desarrollar con el alumnado con necesidades educativas especiales de carácter significativo o muy significativo.

4. En el marco de dicho Plan se integran las medidas de flexibilización previstas en la Disposición adicional segunda del Real Decreto 829/2003 de 27 de junio.
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