Programación del curso 2013-2014






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DEPARTAMENTO DE GEOGRAFÍA E HISTORIA

REAL INSTITUTO DE JOVELLANOS

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2013-2014



DEPARTAMENTO DE GEOGRAFIA E HISTORIA

REAL INSTITUTO DE JOVELLANOS

PROGRAMACION DEL CURSO 2013-14

1. RELACION DE LIBROS DE TEXTO.

— E.S.O.: Ciencias Sociales: Editoriales Vicens Vives (1º y 4º) , Anaya (2º) y SM (3º).

Educación para la Ciudadanía y los derechos humanos: Editorial Oxford.

Historia y cultura de las religiones: Editoriales Edebé (1º y 3º) y Anaya (2º y 4º)

— BACHILLERATO:

• Historia del Mundo Contemporáneo de editorial S.M.

• Historia de España de editorial Editex.

• Geografía de España de editorial S.M.

• Historia del Arte de editorial Akal.
2. ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA
2. 1. PRIMER CURSO: GEOGRAFIA E HISTORIA.
2.1 1.MÍNIMOS EXIGIBLES.
Unidad 1:

• La tierra, un planeta.

• Efectos de los movimientos de la tierra.
Unidad 2:

• Formas del relieve terrestre (llanuras, mesetas, montañas y depresiones).

• Los mapas:tipos y escalas.
Unidad 3:

• Formación del relieva: agentes externos e internos.

• Mapas de montañas, llanuras, penínsulas, golfos e islas (pp.38 a 43), concretándose en las siguientes localizaciones:

- Mapa de Asia:

Orografía: cordillera del Himalaya y mesetas de Siberia Central, Mongolia, Tibet, Deccán y Arabia.

Penínsulas: Kamchaca, Corea, Indochina, Arábiga y Anatolia.

Golfos: Bengala y Pérsico.

Islas: Sumatra, Java, Borneo y Célebes. Los archipiélagos japonés y filipino,

así como Formosa o Ceilán se localizarán aprovechando la identificación polí-

tica

- Mapa de América:

Orografía: Rocosas, Apalaches, Sierra Madre, Andes y llanuras de la Patagonia, América del Norte, Amazonas y la Pampa.

Penínsulas: Alaska, Labrador, Florida, California y Yucatán.

Golfos: de Alaska, Bahía de Hudson y golfo de Méjico.

Islas: Terranova, Cuba, la Española, Puerto Rico y Tierra de Fuego.

- Mapa de África:

Orografía: Cordillera del Atlas, y montes de Kilimanjaro y Kenia.

Golfos: de Guinea y Adén.

Islas. Cabo Verde y Madacascar

-Mapa de Europa:

Orografía: montes Urales, macizo escandinavo, Cárpatos, Cáucaso, Alpes,

y Gran llanura europea-

Penínsulas: Escandinava, Jutlandia, Ibérica, Itálica y Balcánica.

Golfos: de Finlandia, de Botnia, de Vizcaya, de León y de Génova.

Islas: Córcega, Cerdeña, Sicilia, Malta,Creta y Chipre.

• Mapa del relieve español (pp.44-45)

• Mapa del relieva de Asturias (p.123)
Unidad 4:

• El ciclo del agua.

• El régimen fluvial.

• Mapa: mares, ríos y lagos de la tierra:

- Mapa de Asia:

Ríos: Obi, Yenisei, Lena, Yang Tse, Mekong, Ganges, Indo, Tigris y Éufrates.

Lagos: Baikal y Aral.

Mares: del Japón, de la China, Arábigo y Rojo.

- Mapa de América:

Ríos: Yukón, Grande, Mississippi, Orinoco, Amazonas y Paraná.

Lagos: Superior, Míchigan, Erie, Ontario y Titicaca.

Mares: Caribe.

- Mapa de África:

Ríos: Nilo, Senegal, Níger, Congo, Orange y Zambeze.

Lagos: Tanganica y Victoria.

- Mapa de Europa:

Ríos: Vístula, Oder, Elba, Rin, Sena, Loira, Garona, Ródano, Po, Danubio,

Volga y Ural.

Lagos: Onega y Ladoga.

Mares: Báltico, del Norte, Tirreno, Adriático, Jónico, Egeo y

Negro..

• Ríos de España (p.57) y Asturias (p.125)
Unidad 5:

• Conceptos de atmósfera, tiempo y clima.

• Qué es y qué modifica la temperatura.

• Formación de las precipitaciones.

• Significado de la presión admosférica.

• Tipos de vientos.
Unidad 6:

• Caracterización básica de las tres grandes zonas climáticas.

• Zonas cálida y templada: diferenciación elemental de la variedad climática, vegetal y de actividades económicas (esquema)

• Confección y lectura de un climograma.
Unidad 7:

• Caracterización y localización de los principales climas de Europa (p.56).

• Caracterización y localización de los principales climas de España (mapa p.97).

• Clima y vegetación de Asturias (p126)-
Unidad 8:

• Qué es un ecosistema y cuáles son los elementos del ecosistema tierra.

• Qué son los riesgos tecnológicos.

• Causas del cambio climático.

• Qué es el desarrollo sostenible.
Unidad 9:

• Concepto de Prehistoria.

• Diferencias entre Paleolítico y Neolítico.

• Concepto de Edad de los Metales y de megalitismo.

• Manifestaciones señeras del arte rupestre en España y en Asturias.
Unidad 10:

• Mesopotamia: el medio y las primeras ciudades -estado.

• Egipto: el peso de la geografía.

• La religión (politeísmo y escatología) y el arte egipcios.
Unidad 11:

• Grecia: diversidad física y unidad cultural. Las polis.

• Causas de las colonizaciones y mapa (p.179) de la expansión.

• Concepto de democracia ateniense.

• Conocer la extensión del imperio de Alejandro (mapa p.186).

• Aportación del arte griego (se toma de la unidad 14).
Unidad 12:

• Los conceptos fundamentales sirven como introducción a la unidad 15.
Unidad 13

• Grandes etapas de la historia de Roma (eje cronológico p.205)

• La expansión (mapa p.211).

• De qué vivía el Imperio.

• La sociedad.

• Aportaciones del arte romano. Las obras públicas (se toma de la unidad 14).
Unidad 14:

Los mínimos se han integrado en las unidades 11 y 13
Unidad 15.

• La España prerromana: resumen basado en los mapas de las pp.193 y 194, correspondientes a la unidad 12.

• La conquista de la península (mapa p.243)

• Significado de la romanización.

• Roma en Asturias.
Unidad 16.

• Consecuencias del asentamiento de los pueblos germánicos (mapa p.256).

• Qué fue el Imperio Bizantino.

• Características del reino visigodo (economía, sociedad y cultura)-
2.1.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se empleará un amplio abanico de pruebas y se recurrirá a diferentes tipos de materiales acordes con los niveles exigibles. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (mapas, comentarios de textos, recogida de datos…) como de estudio individual.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual (diapositivas, fotografías, videos…)

d) Corrección y evaluación del cuaderno de clase (orden, presentación, puntual realización de las tareas…), haciendo especial hincapié en la expresión escrita.

e) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

f) Exámenes escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de tipo procedimental citados tendrán una valoración del 30% del total de la calificación máxima. El 50% de la puntuación se obtendrá a partir de los exámenes teórico-prácticos, referidos a los conceptos de las correspondientes unidades didácticas.

Por lo que se refiere a la evaluación de actitudes (20%) se centrará en aspectos educativos básicos: actitud en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

No obtiene en la valoración de los aspectos conceptuales una calificación de, al menos, 3,5 puntos.

- No presenta el cuaderno de ejercicios debidamente realizado a lo largo de cada uno de los trimestres.

- No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C)Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.
2.2.PRIMER CURSO: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES.
2.2.1.MÍNIMOS EXIGIBLES.
Unidad 1

El origen de las religiones.

Los cultos más antiguos.

Fuentes para el estudio de las religiones.
Unidad 2

La conexión entre el medio y la religión.

Las concepciones escatológicas de las civilizaciones fluviales.

Las manifestaciones artísticas.
Unidad 3

Peculiaridad de la sociedad india.

Qué son el hinduismo y el budismo.

Claves para interpretar una obra de arte.
Unidad 4.

Naturaleza de la religión griega y de sus dioses.

Qué es la filosofía.

Arte griego.
Unidad 5

Naturaleza de la religión romana y de sus dioses.

Arte romano.

Las fuentes numismáticas y epigráficas.
Unidad 6

Rasgos sociales del mundo precolombino.

Rasgos de las religiones precolombinas.

El contacto con occidente.


2.2.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Para llevar a cabo la evaluación continua se emplearán distintos recursos, siempre en consonancia con el tipo de asignatura y con el enfoque que para ella se pretende, que entendemos ha de ser eminentemente práctico. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (individuales o de grupo) como de estudio.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual.

d) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

e) Ejercicios escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.2.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El planteamiento que se ha dado a esta materia aconseja conceder una muy especial importancia a los instrumentos de tipo procedimental. De ahí que se les conceda una valoración del 70% del total de la calificación máxima. El 20% de la puntuación se obtendrá del dominio de los conocimientos teóricos y/o prácticos, mientras que la evaluación de actitudes (10%) se centrará en aspectos educativos básicos: actitud en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

- No realiza las actividades fijadas por el profesor como obligatorias.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C)Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.
2.3. SEGUNDO CURSO: GEOGRAFÍA E HISTORIA.
2.3.1. MÍNIMOS EXIGIBLES
Unidad 1:

• Bizancio: Extensión (mapa p.29) y organización

• El Imperio de Carlomago: Extensión (mapa p. 33) y organización.

• Qué aportan estos imperios al arte y a la cultura.
• Unidad 2:

• Mahoma y la religión islámica.

• Etapas de la expansión musulmana. Mapa p.45. Al-Ándalus (p.128)

• Características culturales y aportación artística. Al-Ándalus (p.130)
Unidad 3:

• Concepto de economía feudal.

• Concepto de sociedad feudal

• Características del arte románico (arquitectura, escultura y pintura).
Unidad 4:

• La resistencia cristiana: el reino de Asturias.

• Arte prerrománico y manifestaciones románicas.

• Por qué es importante el Camino de Santiago.

• Al final de la primera evaluación los alumnos conocerán perfectamente los mapas políticos de Europa y Asia.
Unidad 5:

• El espacio europeo (mapa p.105) y su caracterización política.

• El porqué del resurgir urbano y su importancia.

• Caracterización de la economía y sociedad urbanas.

• Características del arte gótico. Incluir las manifestaciones españolas (p.160).
Unidad 6:

• Mapas: evolución de los reinos peninsulares (p. 132).

• Significado de la repoblación.

• Caracterización económica delos reinos hispanos.

• La peculiaridad del mudéjar.
Unidad 7:

• Causas de los descubrimientos geográficos.

• Caracterización del Estado Moderno.

• Concepto de Reforma y Contrarreforma.

• Concepto de Humanismo.

• Características del Renacimiento y principales manifestaciones.
Unidad 8:

• Caracterización del Estado Moderno de los Reyes Católicos.

• Hegemonía hispánica bajo los Austrias (p.212)

• Principales etapas de la conquista americana y consecuencias de la misma.

• El arte del Renacimiento en España.
Unidad 9:

• Concepto de Monarquía Absoluta.

• Concepto de mercantilismo.

• Concepto de sociedad estamental.

• Concepto de revolución científica.

• Caracterización y manifestaciones principales del arte barroco.

• Al término de la segunda evaluación, los alumnos unirán al conocimiento de los mapas políticos de Europa y Asia, los de América y África.
Unidad 10:

• Qué son los movimientos naturales de población.

• Causas y consecuencias de las migraciones.

• Qué es la estructura demográfica y cómo puede representarse.

• Qué diferencia a países desarrollados y subdesarrollados.

• Características de la población española.
Unidad 11:

• Concepto de sociedad y tipos esenciales.

• Concepto de clases sociales (contraste entre desarrollo y subdesarrollo)

• Concepto de Estado. El Estado español.

• Mapa autonómico de España y de los Estados de la U.E.

• Caracteres de la sociedad europea.
Unidad 12:

• Concepto de poblamiento y sus tipos. Aplicación a España.

• Concepto de ciudad, morfología urbana, emplazamiento, situación y plano. Ejemplificar en España.

• Qué son las funciones y la jerarquización urbanas.

• Diferencias entre países desarrollados y subdesarrollados.

• Principales problemas urbanos actuales.
2.3.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se empleará un amplio abanico de pruebas y se recurrirá a diferentes tipos de materiales acordes con los niveles exigibles. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas a diario en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (mapas, comentarios de textos, recogida de datos…) como de estudio individual.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual (diapositivas, fotografías, videos…)

d) Corrección y evaluación del cuaderno de clase (orden, presentación, puntual realización de las tareas…), haciendo especial hincapié en la expresión escrita.

e) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

f) Exámenes escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.3.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de tipo procedimental citados tendrán una valoración del 30% del total de la calificación máxima. El 50% de la puntuación se obtendrá a partir de los exámenes teórico-prácticos, referidos a los conceptos de las correspondientes unidades didácticas.

Por lo que se refiere a la evaluación de actitudes (20%) se centrará en aspectos educativos básicos: actitud en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

No obtiene en la valoración de los aspectos conceptuales una calificación de, al menos, 3,5 puntos.

- No presenta el cuaderno de ejercicios a lo largo de cada uno de los trimestres debidamente realizado.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C)Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.



2.4. SEGUNDO CURSO: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES.
2.4.1. MÍNIMOS EXIGIBLES.
Unidad 1

• Conocer los orígenes del fenómeno religioso.

• Identificar las religiones de más influencia en la actualidad.
Unidad 2

• Misterio, rituales, ciencia y tecnología.

• La religión y el grupo humano.
Unidad 3

• Conocer las diferencias entre lo profano y lo sagrado.

• Identificar lugares y símbolos sagrados.


Unidad 4.

• Concepto, función y clases de mitos.

• Relatos religiosos y relatos míticos.
Unidad 5

• Orígenes y concepto de animismo.

• Politeísmo y sus manifestaciones.
Unidad 6

• Características comunes a los monoteísmos.

• Elementos de diferenciación de los monoteísmos.

• Forma de expansión de los monoteísmos.
Unidad 7

• Principales textos sagrados.

• La importancia para el arte de la narración mediante imágenes.
Unidad 8

• Concepto de ritual, ceremonia y oración.

• Los lugares de culto de las grandes religiones.
Unidad 9

• Caracterización de las principales religiones en la España actual.

• Los principales edificios religiosos.

2.4.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Para llevar a cabo la evaluación continua se emplearán distintos recursos, siempre en consonancia con el tipo de asignatura y con el enfoque que para ella se pretende, que entendemos ha de ser eminentemente práctico. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (individuales o de grupo) como de estudio.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual.

d) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

e) Ejercicios escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El planteamiento que se ha dado a esta materia aconseja conceder una muy especial importancia a los instrumentos de tipo procedimental. De ahí que se les otorgue una valoración del 70% del total de la calificación máxima. El 20% de la puntuación se obtendrá del dominio de los conocimientos teóricos y/o prácticos, mientras que la evaluación de actitudes (10%) se centrará en aspectos educativos básicos: comportamiento en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

- No realiza las actividades fijadas por el profesor como obligatorias.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C) Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.
2.5.TERCER CURSO: GEOGRAFIA.
2.5.1. MINIMOS EXIGIBLES
Unidad 0:

• Se incluye entre los mínimos de este curso el repaso de la geografía física descriptiva impartida en 1º de ESO (los mínimos se especifican en la programación de ese nivel), así como la geografía política universal (países y capitales) correspondiente a 2º de ESO y la física y política de España que aparece en el curso actual (ver mínimos de las unidades 2 y 10).
Unidad 1:

• Conceptos: litosfera, placas, escudos, macizos, cuencas sedimentarias, anticiclones, borrascas y frentes.

• Diferenciar las grandes zonas climáticas del globo.

• Conocer el papel de los ríos como agentes erosivo, así como los conceptos de caudal, estiaje y rambla. Las corrientes marinas (mapa p.19).

• Caracterizar los grandes medios bioclimáticos.
Unidad 2:

• Localizar las grandes unidades del relieve peninsula, de manera precisa las que se relacionan en la p.30 del libro de texto, así como las islas (p.31)

• Caracterizar y localizar las zonas climáticas de España.

• Caracterizar y localizar los ríos de la península (p.34)-

• Caracterizar y localizar las principales regiones vegetales.

• Confección, lectura e interpretación de climogramas.
Unidad 3:

• Concepto de actividades y agentes económicos.

• Qué es la producción y qué factores la condicionan.

• Concepto de sistema económico, mercado, oferta, demanda y sectores económicos.

• Concepto y ejemplos de fuentes de energía tradicionales y alternativas.
Unidad 4:

• Criterios de clasificación del espacio agrario y factores que lo condicionan.

• Caracterizar y diferencias los paisajes agrarios de las zonas tropicales y los de las regiones templadas.

• Definir caladeros, acuicultura y diferenciar tipos de pesca (bajura y altura).

• Explicar por qué razones es importante la explotación forestal.
Unidad 5:

• Concepto de industria y clasificación (posición en el proceso productivo, tecnología y tamaño)

• Factores de localización industrial.

• Diferenciar los principales tipos de paisajes industriales.

• Localización de las grandes áreas industriales del mundo.
Unidad 6

• Definición y clasificación de los servicios.

• Concepto de comercio y de nuevas formas comerciales.

• Factores que impulsan el desarrollo turístico.

• Los paisajes del turismo y mapa del turismo en el mundo ( p.117).
Unidad 7:

• Caracterización de las actividades del sector primario español.

• Caracterizar e identificar los grandes paisajes agrarios españoles.

• Qué actividades industriales son hoy las más importantes en España y cuál es su localización (mapa p.133).

• Importancia del turismo para España.
Unidad 8:

• Concepto de Estado, funciones y modos de organización.

• Estados autoritarios y democráticos (división de poderes y constitución).

• Grandes espacios geopolíticos y culturales del mundo. Localización (mapa p.152) y sintética caracterización de cada uno de ellos.
Unidad 9:

• Grandes unidades del relieve europeo.

• Grandes dominios bioclimáticos.

• Características demográficas de Europa.

• Los problemas de la industria y la naturaleza de la balanza comercial.

• Grandes fases de la construcción de la UE (mapa p.173) y principales instituciones.

• Qué suponen las diferencias entre los Estados.
Unidad 10:

• Características de la constitución española.

• Mapa político de España ( p.189) y concepto de administración municipal, provincial y autonómica.

• Las diferencias entre autonomías (territoriales, demográficas y económicas).
Unidad 11:

• Los diversos componentes de la globalización.

• Factores de la globalización económica-

• Qué son y cómo actúan las multinacionales.

• Desarrollo de las comunicaciones y consecuencias de la aplicación de internet.
Unidad 12:

• Concepto de: tasa de natalidad, mortalidad, esperanza de vida y crecimiento natural.

• Factores de distribución demográfica. Explicación del mapa de la p.226.

• La desigual distribución de la población en el mundo.

• Los problemas urbanos.

• Tipos y consecuencias de las migraciones.
Unidad 13:

• Concepto de desarrollo sostenible.

• Causas y efectos del hambre. Análisis del mapa de la p.250-251.

• Principales consecuencias del impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente.

• Causas explicativas de los conflictos actuales.
Unidad 14:

• Caracterización de la evolución reciente de la población española.

• Estructura y distribución.

• Movimientos migratorios actuales.

• Tendencias y problemas actuales de las ciudades.
2.5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.
Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se empleará un amplio abanico de pruebas y se recurrirá a diferentes tipos de materiales acordes con los niveles exigibles. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su recogida y corrección.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (mapas, comentarios de textos, recogida de datos…) como de estudio individual.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual (diapositivas, fotografías, videos…)

d) Corrección y evaluación del cuaderno de clase (orden, presentación, puntual realización de las tareas…), haciendo especial hincapié en la expresión escrita.

e) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

f) Exámenes escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.5.3.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de tipo procedimental citados, tendrán una valoración del 30% del total de la calificación máxima. El 60% de la puntuación se obtendrá a partir de exámenes teórico-prácticos, referidos a los conceptos de las correspondientes unidades didácticas, con especial hincapié en los conceptos mínimos.

Por lo que se refiere a la evaluación de actitudes (10%) se centrará en aspectos educativos básicos: comportamiento en el aula, lenguaje adecuado, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

- No obtiene en la valoración de los aspectos conceptuales una calificación de, al menos, 3,5 puntos.

- No presenta a lo largo de cada uno de los trimestres las actividades y ejercicios encomendados.

- No tiene las nociones de geografía descriptiva concretadas en los mínimos.

- No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C )Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.
2.6.TERCER CURSO: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS

2.6.1.MÍNIMOS EXIGIBLES
Unidad 1.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades procedimentales que se encomienden.

• Conceptos: Adolescencia, identidad, autonomía y autoestima.
Unidad 2.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Ámbito de convivencia, familia, centro educativo. El bullyng.
Unidad 3.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Convivencia y participación ciudadanas, educación vial y consumo responsable-

Unidad 4

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Democracia, constitiución, Estado y fiscalidad.
Unidad 5.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Multiculturalidad, inmigración y discriminación.
Unidad 6.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Derechos humanos: qué son y qué los caracteriza. Derechos de las mujeres y derechos de los niños. La justicia.
Unidad 7.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Globalización, las diferencias Norte-Sur. Las redes sociales
Unidad 8.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Problemas del medio ambiente, conflictos armados y construcción de la paz.
Unidad 9.

• Tener en clase un comportamiento cívico.

• Desarrollar con voluntad las actividades que se encomienden.

• Conceptos: Organismos para la paz, ONGs, el concepto de solidaridad.
2.6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se llevará a cabo de acuerdo con los siguientes procedimientos::

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico como de estudio individual.

c) Corrección y evaluación del cuaderno de clase (orden, presentación, puntual realización de las tareas…), haciendo especial hincapié en la expresión escrita.

d) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

e) Ejercicios escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.

2.6.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de tipo procedimental citados tendrán una valoración del 30% del total de la calificación máxima. La evaluación de actitudes, fundamental siempre -y más en una materia de esta naturaleza-, se centrará en aspectos educativos básicos, como son el comportamiento en el aula, la voluntad manifestada en el trabajo, el respeto hacia los profesores y compañeros, la asistencia a clase...y tendrá una valoración del 30% del total. El 40% restante se obtendrá a partir de los ejercicios teóricos y/ prácticos, referidos a los conceptos de las correspondientes unidades didácticas, con especial hincapié en los conceptos mínimos.

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

- No presenta los trabajos que personalmente se le encomienden y que el profesor valora como ineludibles.

  • No tiene el comportamiento que se deriva del respeto a las normas de convivencia del Centro.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C)Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.

2.7.TERCER CURSO: HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES.
2.7.1.MÍNIMOS EXIGIBLES.
Unidad 1

• El origen de las religiones.

• Los cultos más antiguos.

• Fuentes para el estudio de las religiones.
Unidad 2

• Peculiaridad de la sociedad india.

• Qué son el hinduismo y el budismo.

• Claves para interpretar una obra de arte.
Unidad 3

• La importancia del monoteismo.

• Grandes etapas de la historia de Israel.

• Espacios sagrados en el judaismo.
Unidad 4.

• La aportación de las creencias cristianas.

• Grandes etapas del cristianismo inicial.

• Espacio y simbología.
Unidad 5

• Influencia cristiana en la cultura medieval.

• Monasterios y peregrinos.

Arte románico, arte gótico.



Unidad 6

• Doctrina del islam.

• Principales corrientes del islam.

• La mezquita.
2.7.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Para llevar a cabo la evaluación continua se emplearán distintos recursos, siempre en consonancia con el tipo de asignatura y con el enfoque que para ella se pretende, que entendemos ha de ser eminentemente práctico. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida, corrección y devolución.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (individuales o de grupo) como de estudio.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual.

d) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la utilización de un vocabulario específico.

e) Ejercicios escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.7.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El planteamiento que se ha dado a esta materia aconseja conceder una muy especial importancia a los instrumentos de tipo procedimental. De ahí que se les conceda una valoración del 70% del total de la calificación máxima. El 20% de la puntuación se obtendrá del dominio de los conocimientos teóricos y/o prácticos, mientras que la evaluación de actitudes (10%) se centrará en aspectos educativos básicos: actitud en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

- No realiza las actividades fijadas por el profesor como obligatorias.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

B) se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 punttos.
2.8.CUARTO CURSO. HISTORIA
2.8.1. MÍNIMOS EXIGIBLES
Tema 1-El Antiguo Régimen y el siglo XVIII en Europa y España

• La Europa del Antiguo Régimen características en política, economía y sociedad (p 6-9).

• El siglo XVIII un periodo de transformaciones: el pensamiento ilustrado (p 10-11).

• La revolución e independencia de los Estados Unidos (p. 14-15).

• Los Borbones: Guerra de Sucesión y nueva estructura del estado (p 16-17).

• La Ilustración y el reformismo borbónico (p 18-19).

DEFINICIONES: Antiguo Régimen, Sociedad estamental, Monarquía Absoluta, Ilustración, La Enciclopedia, Despotismo Ilustrado, Soberanía nacional, División de poderes, Economía de subsistencia, Centralismo, Esclavismo (USA)
Tema 2-La era de las revoluciones. La crisis política del Antiguo Régimen.

• La Revolución Francesa (1789-1799): Causas y fases (p 28-31).

• El período napoleónico (1799-1815) (p 34-35).

• La Europa de la Restauración (p 36).

• El liberalismo y las oleadas revolucionarias de 1830 y 1848 (p 37).

• El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania (p 38-39).

• Comparar Mapa de Europa napoleónica p 35 y mapa restauración (p 36).

DEFINICIONES: Liberalismo, Revoluciones Liberales, Nacionalismo, Estados Generales, Constitución, Girondinos, Jacobinos, Parlamentarismo, Sufragio (universal y censitario), Sistema Democrático, República
Tema 3 -La Revolución Industrial y los cambios sociales, culturales y artísticos.

• La Revolución Industrial en Gran Bretaña: revolución demográfica y expansión agrícola (p.46-47).

• Las transformaciones industriales y de los transportes (p 48 a 50).

• Los cambios económicos: liberalismo y capitalismo (p 52-53).

• Segunda Revolución industrial (fuentes de energía y organización del trabajo) (p 54-55).

• Nueva sociedad industrial: sociedad de clases (p 56-57).

• La ciudad industrial (p.58).

• El movimiento obrero, el socialismo, anarquismo y la Primera Internacional (p 60-61).

DEFINICIONES: Liberalismo económico, Capitalismo, Anarquismo, Socialismo-marxismo, Economía de mercado, Sociedad de clases
Tema 4- La era de las revoluciones en España.

• La crisis política del Antiguo Régimen (1808-1814): guerra de la Independencia y Cortes de Cádiz (p 68-69).

• La implantación del Estado liberal. Reinado de Fernando VII (p.70-71).

• Causas de la independencia de Hispanoamérica (p 72).

• El sistema político isabelino: la implantación del liberalismo (p 74-75).

• Significado del Sexenio. Democrático y la I República Española (p 78-79).

• El sistema político de la Restauración (p 80- 81).

• Esquema cronológico y conceptual de España entre 1808 y 1898.

DEFINICIONES: Constitución de Cádiz, Liberalismo/Absolutismo en España, Desamortización, Guerra Carlista, Caciquismo
Tema 5. Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX

• Cambios en la demografía y la agricultura en España (p. 88- 89)

• Industria, minería y ferrocarril en España (p. 90- 92)

• Cartografía razonada de la localización de la industria española (p. 95)

• Estructura de la sociedad española del siglo XIX (p 96- 97)

• Orígenes del movimiento obrero (p. 100-101)

DEFINICIONES: Éxodo rural, Latifundio, Minifundio, Proletariado industrial, PSOE, UGT, CNT
Tema 6. La época del imperialismo y del colonialismo (1870-1914).

• .Causas del imperialismo colonial (p 110-111).

• Organización y características de los grandes imperios coloniales (p 112-115).

• El mundo colonial (mapa p.115 y detalle p 121).

• Consecuencias de la colonización (p 118-119).

DEFINICIONES: Imperialismo, colonialismo, metrópoli, colonia, protectorado
Tema 7: El arte en el siglo XIX

• Reconocer las características fundamentales de los estilos artísticos en una obra (ejercicio práctico)

DEFINCIONES: Rococó, Neoclasicismo, Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Modernismo, Arquitectura del hierro y del cristal
Tema 8. La I Guerra Mundial y la revolución rusa (1914-1939).

• Europa entre 1900 y 1914 (p 148-149)

• Causas de la I Guerra Mundial (p 150-151)

• Consecuencia de la I Guerra Mundial (p 156-157)

• Cartografía de la Europa de la guerra Comparar Europa 1914- 1919 (mapas de las p.151 y 156).

• La caída del zarismo (p158)

• Caracterización y diferencias entre las revoluciones rusas de 1917.(p 159-160)

• Caracterización política, social y económica de la URSS de Stalin (p 162-163)

DEFINICIONES: Paz Armada, Guerra de Movimientos, Guerra de Trincheras, Sociedad de Naciones, Revolución Bolchevique, Soviet, Dictadura del Proletariado, Stalinismo
Tema 9. La crisis de las democracias y la Segunda Guerra Mundial

• Causas y difusión de la crisis del 29. (p 170 173)

• La dictadura fascista italiana (p 174-175)

• Ascenso del nazismo y III Reich alemán (p 176-179)

• Causas de la II Guerra Mundial (p 180- 181)

• Consecuencias de la guerra, incluido nuevo mapa de Europa (p 188-190)

DEFINICIONES: Sobreproducción, Gran Depresión, Totalitarismo, Fascismo, Nazismo, Racismo, Holocausto, ONU.
Tema 10. España, de la Restauración a la Guerra Civil.

• Crisis del Estado liberal. El reinado de Alfonso XIII (p. 196-198)

• La Dictadura de Primo de Rivera (p 199)

• La constitución de 1931 y realizaciones del primer bienio (p. 201-203)

• Los acontecimientos del segundo bienio y el Frente Popular (p. 204-205)

• La Guerra Civil (1936-1939). Causas y etapas (p. 206-207 y mapas p. 211-213)

DEFINICIONES: Desastre de Annual, Dictadura, Reforma Agraria, Voto Femenino, Golpe de Estado, Brigadas Internacionales
Tema 11. Guerra Fría y Descolonización (1945-1991)

• La formación de los bloques antagónicos (1946-1947). (p. 222-223)

• La guerra fría (1947-1991). Principales conflictos: Corea, Vietnam y crisis de los misiles (p. 224-225)

• Causas de la descolonización (p. 226)

• Evolución del bloque capitalista y del bloque socialista. (p. 228-233)

• La desintegración del bloque comunista (p 238-239).

DEFINICIONES: Guerra Fría, Telón de Acero, Tercer Mundo, Neocolonialismo, Países no alineados, Perestroika, Glasnost
Tema 12. España durante el Franquismo (1939-1975)

• Caracterización política e ideológica del régimen franquista (p 246-247)

• Principales etapas del desarrollo económico: autarquía y desarrollismo (p 248-253)

• Los cambios en la sociedad española (p. 254-255)

• Oposición y fin del franquismo (p. 256-259)

DEFINICIONES: Dictadura, Leyes Fundamentales, Autarquía, Racionamiento, Plan de Estabilización, Desarrollismo
Tema 13. La Transición y la España democrática.

• La transición democrática (p. 266-267).

• La Constitución de 1978 (p 268)

• El nuevo sistema político y el Estado de las autonomías (p. 269)

• Desarrollo económico y Estado del bienestar (p 276-277)

• La población, la sociedad y las transformaciones sociales (p. 278-279)

DEFINICIONES: Monarquía democrática, Política de Consenso, Descentralización, Inmigración
Tema14. El mundo actual

• Europa tras la caída del Muro de Berlín (p 288-289)

• La globalización. Causas, ámbitos y consecuencias (p 290-291)
Tema 15. Las artes del siglo XX.

• Aproximación a las características de los movimientos artísticos del XX.
2.8.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Para llevar a cabo el modelo de evaluación continua se empleará un amplio abanico de pruebas y se recurrirá a diferentes tipos de materiales acordes con los niveles exigibles. Los mecanismos a utilizar pueden ser los siguientes:

a) Control de las actividades realizadas en el aula, bien directamente, bien a través de su puntual recogida y corrección.

b) Control de las actividades realizadas en casa, tanto de tipo práctico (mapas, comentarios de textos, recogida de datos…) como de estudio individual.

c) Identificación y caracterización del material audiovisual (diapositivas, fotografías, videos…)

d) Corrección y evaluación del cuaderno de clase (orden, presentación, puntual realización de las tareas…), haciendo especial hincapié en la expresión escrita.

e) Exposiciones orales que favorezcan la capacidad de expresión de los alumnos y la adquisición y utilización de un vocabulario específico.

f) Exámenes escritos, incluyendo aspectos teóricos y/o prácticos.
2.8.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de tipo procedimental citados tendrán una valoración del 30% del total de la calificación máxima. El 60% de la puntuación se obtendrá a partir de los exámenes teórico-prácticos, referidos a los conceptos de las correspondientes unidades didácticas, con especial hincapié en los conceptos mínimos.

Por lo que se refiere a la evaluación de actitudes (10%) se centrará en aspectos educativos básicos: actitud en el aula, respeto hacia los profesores y compañeros, voluntariedad en el trabajo, asistencia a clase...

Es importante precisar que ningún alumno podrá recibir una calificación positiva si:

No obtiene en la valoración de los aspectos conceptuales una calificación de, al menos, 3,5 puntos.

No presenta a lo largo de cada uno de los trimestres las actividades y ejercicios encomendados.

  • No tiene el dominio del lenguaje, oral y escrito, propio de su nivel. En este sentido, hay que señalar que ambos extremos han constituido siempre una preocupación del Departamento, que ha venido abordando el problema con actuaciones sencillas pero constantes, que podrían resumirse en.

  • A) Lectura comprensiva de los textos que se utilizan en las distintas actividades, comenzando por el propio libro de texto.

  • B) Recurso a las redacciones como actividad habitual integrada en los ejercicios que acompañan a las unidades didácticas.

  • C) Insistencia constante en que el valor de cualquier respuesta, sea cual fuere su naturaleza, está siempre matizado por la calidad de su formulación.

Cuando se realice una recuperación de cualquier rango (parcial o final) con base exclusiva en los mínimos, la calificación de aquélla no podrá superar los 5 puntos.


2.9 PROGRAMA DE RECUPERACIÓN ORDINARIA.
Forma parte de la metodología diseñada por el Departamento el desarrollo de actividades de recuperación, que sintéticamente se ajustarán a las siguientes pautas:
1º. Determinación de las razones del bajo rendimiento, contando para ello, además de con la propia, con la información suministrada por el tutor, junta de evaluación, Departamento de Orientación y, sobre todo, con la extraída de una entrevista personal.
2º. Indicación personalizada de las deficiencias advertidas y de sus posibles soluciones.
3º. Seguimiento del proceso de recuperación mediante el control de la adquisición de los conceptos mínimos exigibles, a través de la realización de pruebas escritas y de la presentación de los trabajos obligatorios no realizados o realizados deficientemente, que se recogerán en el cuaderno de clase.
4º. Entrega en el mes de junio, a los alumnos calificados negativamente, de las orientaciones a seguir durante el verano de cara a la prueba de septiembre, con especificación precisa de las carencias de cualquier naturaleza que deban ser subsanadas.
2.10.ALUMNOS CON ASIGNATURAS PENDIENTES.

Nos referimos en este apartado a aquellos alumnos que han promocionado de curso, pero que no han aprobado las Ciencias Sociales del curso anterior. La actuación respecto a estos alumnos se ajustará a las siguientes pautas:
1º. Todos los alumnos suspensos, desde el final del pasado curso, se encuentran en posesión de orientaciones personalizadas encaminadas a la adquisición de los conocimientos necesarios para alcanzar los niveles mínimos.
2º. Desde el inicio de curso, y tal como dispone al respecto la normativa vigente, estos alumnos quedan encomendados al profesor del Departamento de Geografía e Historia que imparte la asignatura de Ciencias Sociales en el grupo al que se hallan adscritos, siendo competencia de dicho profesor su seguimiento y calificación.
3º. De acuerdo con las orientaciones facilitadas a los alumnos suspensos, es preceptivo que entreguen, debidamente realizado y completo, el cuaderno de actividades del curso anterior, toda vez que la presentación de ese cuaderno es una de las condiciones que la programación del Departamento fija como inexcusable para obtener el aprobado.
4º. Se ofrecerá a los alumnos la posibilidad de realizar, a comienzos de curso (nunca más allá del último día lectivo de noviembre), un examen de carácter global que, en caso de ser aprobado, permitiría al interesado plantearse el nuevo año académico en condiciones más desahogadas. De ese examen serían particulares beneficiarios quienes, por razones especiales, no hubieran podido concurrir al extraordinario de septiembre, aunque la prueba está abierta a todos. El ejercicio será de la misma naturaleza que el realizado para esa Prueba Extraordinaria de septiembre y se efectuará en la fecha que el Departamento indique.
5º. En el supuesto de que el alumno no realice ese examen o no lo apruebe, el profesor procederá a realizar la temporalización de la materia que debe ser recuperada, con los particulares ajustes derivados, por ejemplo, de la forzada compatibilización que el alumno debe efectuar entre las asignaturas del curso en el que se encuentra y la materia o materias pendientes.
6º. Los procedimientos de evaluación que deberán utilizarse con este alumnado serán los establecidos en la programación didáctica del Departamento para el curso correspondiente, siendo el profesor quien, de acuerdo con la casuística del alumno, determine el número y tipos de pruebas y/o actividades que considere más oportunos, así como los momentos de llevarlas a cabo.
7º. Todos los alumnos deben de tener una calificación al final de cada trimestre, que constituirá la base de la nota final. Quienes a fin de curso no obtengan una calificación positiva, podrán realizar una recuperación global con base en los contenidos mínimos, pero también podrán examinarse de aspectos específicos no superados, o bien entregarán aquellas actividades escritas establecidas como obligatorias por el profesor.
8º. A aquellos alumnos que no obtengan el aprobado en junio se les facilitarán las instrucciones correspondientes para que concurran a la Prueba Extraordinaria de septiembre con un personal conocimiento de sus deficiencias y de los aspectos de la materia que requieren de su parte una particular atención.
2.11. PROCEDIMIENTO EXTRAORDINARIO DE EVALUACIÓN.

1º.- Se aplicará éste a aquellos alumnos que superen el número máximo de faltas de asistencia por asignatura establecido en el Plan Integral de Convivencia (dentro del RRI) que imposibilite el desarrollo de la evaluación continua según el procedimiento ordinario.

2º.- Los alumnos que se acojan a este procedimiento, serán evaluados en la misma fecha que se determine para la recuperación de los demás.

3º.- Los alumnos que deban ser evaluados de este modo están obligados a entregar cuantos referentes procedimentales les hayan sido requeridos a sus compañeros, suponiendo tal aportación hasta el 30% de su evaluación en las materias de CCSS de todos los cursos y en Educación para la ciudadanía. Para Historia y cultura de las religiones el porcentaje en este apartado será del 70%.

4º.- Para este tipo de alumnos, y dado que resulta imposible la valoración de actitudes, el ejercicio escrito aportará hasta el 70% de su evaluación en las materias de CCSS de cualquier curso y en Educación para la ciudadanía, mientras que en Historia y cultura de las religiones supondrá el 30%.

5º.- La formalización de la prueba escrita se ajustará a los contenidos de orden teórico o práctico establecidos como mínimos en la Programación del Departamento.
2.12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE.

De acuerdo con la normativa vigente, la Prueba Extraordinaria de septiembre tiene por objeto comprobar si, a lo largo del verano, el alumno ha conseguido suplir las carencias detectadas durante su proceso de evaluación. Este planteamiento obliga, al menos, a realizar una doble precisión, concerniente al tratamiento que en la prueba ha de darse a tales carencias, según su naturaleza, y también a los criterios de calificación.
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