Programación de aula






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Programación de aula

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA
2 ESO – Ithiel
edebé

Depósito Legal: B-15773-2012

EUSKADI

Unidad 1: El hecho religioso
Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Ciencias de la Naturaleza, Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, y Música.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones.

• Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

• Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

Competencia social y cívica

• Analizar las distintas creencias religiosas desde la Antigüedad para dar respuesta a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida.

• Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de Dios.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en valores del Evangelio.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Buscar información en Internet sobre la historia de la basílica del Santo Sepulcro.
Objetivos didácticos

• Identificar las grandes preguntas que históricamente se ha planteado el ser humano y reconocer los mitos y los ritos como parte de las respuestas a esas preguntas.

• Valorar el lenguaje religioso y los símbolos que utiliza.

• Aprender a interpretar los significados de diversos símbolos universales, especialmente los referidos a la divinidad.

• Identificar como mediaciones diversos ejemplos de lugares sagrados y de tiempos sagrados.

• Conocer el origen religioso y la función social de las campanas y los campanarios en nuestra sociedad de tradición cristiana.

• Reconocer el origen y la historia de las fiestas de Todos los Santos y de los Fieles Difuntos, y saber cómo se celebran en diferentes culturas.
Criterios de evaluación

• Detectar los principales elementos que constituyen el hecho religioso y su expresión concreta en el cristianismo.

• Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las grandes religiones.
Experiencia inicial de motivación

Fíjate: Exposición de sentimientos suscitados por la Luna.

Pregúntate: Después de la lectura del texto Viajar a la Luna, reflexión sobre los motivos por los que algunas experiencias son impactantes.

Responde: Respuesta a preguntas sobre las maneras de expresar el Misterio de la Creación.

Educación ambiental: Interés por participar en un coloquio sobre la conservación del planeta.
Contenidos

Conceptos

• Persona y religión: la trascendencia.

• Preguntas sobre el sentido de la vida.

• Mitos y ritos.

• Signos y símbolos.

• Clasificación de los símbolos: personales, sociales y universales.

• Símbolos universales y su significado.

• El símbolo de la cruz.

• Lugares sagrados. Ejemplos cristianos: Santo Sepulcro de Jerusalén; ermita del Rocío.

• Tiempos sagrados. Ejemplo cristiano: la Pascua.

• Las campanas: historia, función y decoración.

• Los campanarios en nuestro país.

Samhain, Todos los Santos y Halloween.

• La fiesta de los Fieles Difuntos en nuestro país y en México.

Procedimientos

• Comentario de un texto sobre la experiencia del Misterio.

• Interpretación del significado de diversos símbolos personales y del ámbito del cristianismo.

• Comentario de diversos textos bíblicos y reflexión sobre su significado.

Educación en las TIC: Búsqueda de información en Internet.

• Búsqueda de información en diversas fuentes y en diferentes formatos, y elaboración de un informe en grupo.

• Lectura y asimilación de textos expositivos.

Valores

• Valoración de los mitos y los ritos como formas de responder a las grandes preguntas.

• Interés por conocer el significado de algunos símbolos universales.

• Interés por identificar distintos estilos arquitectónicos.

• Valoración de la importancia de los ritos relacionados con los difuntos en las diversas culturas.
Actividades

• Explicar individualmente qué significa la Luna para cada uno, así como los sentimientos que suscita.

• Responder a cuestiones relativas al relato de J. Verne De la Tierra a la Luna y a la experiencia del astronauta Armstrong en su viaje espacial.

• Describir experiencias impresionantes y enumerar los sentimientos que se desvelan ante la contemplación del cielo.

• Reflexionar sobre el Misterio de la Creación, lo que dice la ciencia respecto al origen del Universo y otras maneras de expresar ese origen; organizar un coloquio sobre la conservación del planeta.

• A partir de un texto de A. Einstein, explicar en qué consiste ser una persona religiosa.

• Reflexionar sobre la idea de Misterio y sobre las consecuencias del hecho de que la existencia de Dios sea un misterio.

• Poner ejemplos que ayuden a diferenciar entre signo y símbolo.

• Explicar los sentimientos que evoca un objeto personal importante.

• Buscar información sobre el significado de símbolos cristianos en la Antigüedad.

• Averiguar el significado de dos de los símbolos utilizados en el mensaje de Jesús.

• Averiguar los diversos usos del término sagrado.

• Reflexionar sobre los lugares sagrados a partir de los ejemplos del sepulcro de Jesús y el Gólgota, y buscar información sobre la historia de la basílica del Santo Sepulcro.

• Deducir el nuevo significado que da Jesús al pan y al vino usados en la Pascua judía.

• Localizar mediaciones en un texto del Nuevo Testamento y explicar qué significan.

• Identificar los elementos arquitectónicos comunes a diversos campanarios y averiguar el estilo de cada uno de ellos.

• Buscar información para elaborar un trabajo sobre un campanario de la propia localidad.

• Averiguar el significado de algunos símbolos presentes en las campanas de las iglesias.

• Leer unos textos sobre las festividades de Todos los Santos y de los Fieles Difuntos.

• Investigar las creencias de los antiguos egipcios sobre la vida después de la muerte y reflexionar acerca de la diferencia de significado entre necrópolis y cementerio.
Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

• Distinción entre signos y símbolos en diversos casos, y clasificación de los símbolos identificados. Identificación de un rito y un mito, y definición de ambos conceptos.

Ampliación/profundización:

• Interpretación de los diversos significados de dos relatos mitológicos, e identificación de mitos actuales.
Evaluación de las competencias básicas

• Identificar las características de los mitos en una narración sobre Narciso y Eco y definir conceptos relacionados con el lenguaje religioso.

• Encontrar símbolos universales en una sopa de letras y explicar su significado cristiano; después, identificar símbolos de la presencia de Dios en un relato bíblico.

• Corregir afirmaciones falsas en unas frases resumen de la unidad.

• Investigar sobre el crismón presente en muchas campanas y redactar un escrito sobre la costumbre de visitar los cementerios en la fiesta de Todos los Santos.

Otras actividades de evaluación

• Expresión del significado de diversos símbolos universales. Compleción de unas definiciones de términos clave de la unidad y expresión de ejemplos cristianos de mediaciones. Deducción del significado de diversas fiestas y redacción de las funciones de las campanas y los campanarios.
Recursos: música, lectura y filmografía

• Shafique Keshavjee, El rey, el sabio y el bufón (2004).

• Robert Zemeckis, Contact (1997).

• Abbaye de Solesmes, Sonnerie de l’Angelus.
Unidad 2: El pueblo de la Alianza
Tiempo aproximado: 5 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Plástica y Visual, Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos, y Cultura Clásica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Ejercitarse en la escucha de la Palabra de Dios, en la exposición de sus contenidos y en su aplicación a la cultura y a las distintas formas de vida social.

• Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

• Ejercitarse en la comprensión de textos bíblicos para extraer el mensaje y comprender el lenguaje simbólico de la Biblia.

Competencia social y cívica

• Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, la misericordia y el perdón, valores genuinamente cristianos.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

• Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en valores del Evangelio.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Buscar en Internet obras artísticas en que se reflejen diversas escenas de la vida de Jacob con el objetivo de preparar en grupo una presentación multimedia.

• Elaborar una presentación multimedia con unos mapas dinámicos sobre los desplazamientos de los hebreos.
Objetivos didácticos

• Conocer los orígenes del pueblo de Israel según los relatos de la Biblia, y a los patriarcas, modelos de fe.

• Identificar las grandes etapas de la historia del pueblo de Israel como pasos en la historia de la salvación: salida de Egipto, Alianza, jueces, mo­narquía, exilio y retorno.

• Reconocer los rasgos más característicos de algunos personajes del Antiguo Testamento, como Moisés, Samuel, David, Salomón o Isaías.

• Aprender a interpretar el sentido religioso de los textos bíblicos, tanto históricos como proféticos.

• Situar en el tiempo a personajes y hechos.

• Conocer diversos ejemplos de mosaicos cristianos y valorar las posibilidades expresivas de esta técnica.

• Comprender los motivos de las peregrinaciones e identificar los principales destinos tanto históricos como actuales.
Criterios de evaluación

• Describir el sentido de la vida que ofrece la experiencia religiosa en las grandes religiones.

• Saber utilizar el mensaje de algunos textos y acontecimientos bíblicos para comprobar las manifestaciones de Dios.
Experiencia inicial de motivación

Fíjate: Localización de países emisores de emigración y de otros receptores de inmigración, e identificación de los principales motivos de estos desplazamientos y de los sentimientos que provocan.

Pregúntate: Después de la lectura de un texto del Magisterio de la Iglesia, identificación de ejemplos de acciones solidarias para el desarrollo.

Responde: Resumen del mensaje principal del relato Mi Tierra.

Educación para la paz: Compromiso personal en la integración de los inmigrantes.
Contenidos

Conceptos

• Abrahán, padre de Isaac y modelo de fe en Dios.

• Jacob, el elegido de Dios. José, un hombre sabio y justo.

• La Pascua y la salida de Egipto del pueblo de Israel. El camino del desierto.

• La Alianza de Dios con su pueblo.

• Los jueces: Débora, Gedeón, Sansón y Samuel.

• Saúl, David y Salomón.

• El reino del Norte o Israel. El reino del Sur o Judá.

• El exilio en Babilonia.

• El retorno a Jerusalén.

• La dominación griega y romana.

• El mosaico: definición, técnica y función.

• Los mosaicos en el arte cristiano. Mosaicos de San Vital de Rávena.

• Las peregrinaciones. ¿Por qué peregrinar?

• Las peregrinaciones cristianas: Roma, Tierra Santa, Santiago de Compostela.

Procedimientos

• Comentario de diversos textos bíblicos sobre los patriarcas.

• Interpretación de un mapa dinámico y de un esquema genealógico.

Educación en las TIC: Búsqueda de imágenes en Internet.

• Extracción del mensaje profundo de un texto del Éxodo.

• Identificación de las constantes que subyacen en la historia religiosa del pueblo de Israel.

• Lectura atenta de diversos textos bíblicos referidos a los principales reyes de Israel y establecimiento de relaciones de causa-efecto entre los diversos textos.

• Relación de un texto con un mapa histórico y con un esquema cronológico.

• Análisis de lo que simbolizan dos textos bíblicos, uno metafórico y otro profético.

• Elaboración de un eje cronológico que resuma diversos apartados de la unidad.

• Análisis detallado de cada elemento de tres mosaicos (dos de Rávena y otro de Monreale), mediante la identificación de los personajes, la interpretación de los símbolos que aparecen y la relación con los textos bíblicos correspondientes.

• Lectura y asimilación de textos expositivos.

Valores

• Valoración de las cualidades propias y ajenas y de su uso en beneficio de los demás.

• Reconocimiento de las propias motivaciones a la hora de formular excusas para no actuar como se debe.

Educación moral y cívica: Interés por responsabilizarse de los propios actos y mostrarse sincero en las motivaciones.

• Interés por captar el mensaje profundo de los episodios bíblicos.

• Aprecio de la importancia de diversos valores presentes en la vida de los reyes David y Salomón: sinceridad en el arrepentimiento, fidelidad a los pactos, rectitud en el juicio.

• Interés por conocer el marco histórico en el que surgen los profetas.

• Interés por profundizar en la interpretación de textos bíblicos de diversos géneros.

• Apreciación del valor simbólico y religioso de los mosaicos de tradición bizantina.

• Valoración de la importancia religiosa de las peregrinaciones.
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