Competenciasque se favorecen






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títuloCompetenciasque se favorecen
fecha de publicación18.09.2015
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tipoCompetencia
ley.exam-10.com > Economía > Competencia
PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

HISTORIA I I


Escuela:




Ciclo escolar:

2011- 2012

Profesor:




Asignatura:

Historia II

Grado y grupo (s):

Tercero

Fecha:




Módulos de 50 minutos:





BLOQUE (número/nombre)

BLOQUE 4.

La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

CONTENIDOS y/o TEMA:

PANORAMA DEL PERIODO

SUBTEMAS

Perfil del país a principios del siglo xx, revolución y reconstrucción, migración y crecimiento demográfico, sociedad rural a la urbana. Industrialización y nacionalismo.

Aprendizaje(s) esperados(s)

(según el programa 2011)

• Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana. • Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico, utilizando términos como año y década.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN


Comprensión del tiempo y del espacio históricos

(Conocimiento histórico)

Manejo de información histórica

(Habilidades, procedimientos)

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

(Actitudes y valores)

Utilización de los términos año, década, siglo al

identificar secuencias, duración y simultaneidad de

Sucesos y procesos.

Utilización de diferentes fuentes de información como líneas del tiempo y mapas para ubicar temporal y espacialmente sucesos y procesos.

Valoración de la tolerancia como un medio para evitar conflictos.

Criterios de Evaluación

Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y continuidad o relación pasado-presente

Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral, escrita o gráfica

Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.

Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño

Participa responsablemente en el trabajo de equipo.




SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS




INICIO:

Explorar los conocimientos previos mediante lluvia de idea respecto al gobierno de Madero y la revolución mexicana.

DESARROLLO:

Presentación de un fragmento de la película Memorias de un mexicano o imágenes.

Se solicitará a los alumnos que durante la observación del video estén pendientes de ir registrando lo siguiente:

Tiempo histórico en que se desarrolla la acción.

Espacio,

Causas,

Cambio y continuidad.

Empatía.

CIERRE:

Al final el docente coordinará al grupo para que socialicen sus observaciones y evaluará grupalmente.

10 min.
30 min.

10 min.


Película Memorias de un mexicano.
Imágenes del tema,
Guía de observación de la película.





INICIO:

Utilización de la línea del tiempo ilustrada utilizada por el docente en el Panorama del período para que los alumnos identifiquen el tiempo del proceso histórico que abarca de 1911 a 1982.
DESARROLLO:

Actividad grupal. En un mapa de la República Mexicana los alumnos, valiéndose de imágenes con las características de cada facción revolucionaria (zapatistas, villistas, constitucionalistas), las irán ubicando en su zona de influencia.
Lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada facción revolucionaria; los alumnos extraerán las ideas principales y encontrarán diferentes posturas entorno al constitucionalismo.

Los alumnos elaborarán una composición de corridos con lo obtenido en la investigación; tomarán en cuenta las causas y consecuencias de los hechos referidos y las posturas.
CIERRE:

El docente evaluará los avances de los corridos y los alumnos realizarán su autoevaluación
TAREA:

Realizar las correcciones sugeridas por el docente y traerán un diccionario.

10 min.
10 min.

25 min.

5 min.



Línea del tiempo

Mapa de la República mexicana.

Imágenes características
Copias de fragmentos de lecturas.


Cuaderno.




INICIO:

El maestro presentará conceptos claves en forma desorganizada (caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único, cardenismo) para que con una lluvia de ideas los alumnos y alumnas expliquen su significado con base en los conocimientos previos.
Por equipos, mediante el juego de laberinto, buscan la información sobre cada concepto clave utilizando un diccionario u otras fuentes (internet, libro de texto).
DESARROLLO:

Los alumnos organizarán cronológicamente la aparición de los procesos contenidos en los conceptos clave y presentarán al grupo sus trabajos.
CIERRE:
Los alumnos ubicarán en un periódico una noticia actual sobre el gobierno de Venezuela.

Se realizará un debate sobre las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único que incluye al ejército, a los sindicatos y a las organizaciones campesinas.

Los alumnos comentarán el título que alude al partido único, relacionando el presente con el PRI del pasado

15 min.

15 min.

20 min.


Tarjetas con los conceptos claves.

Lluvia de ideas.

Diccionario.

Formato de Laberinto


Tarjetas de conceptos.
Presentación.

Periódico con la noticia:

Al 2050, si Dios me da vida: Chávez” (Y sigo siendo el Rey:

Bush o Yo)



INICIO:

El docente presentará el corrido Valentín de la Sierra.
DESARROLLO:

Análisis de la letra del corrido mediante la siguiente pregunta:

  • ¿Qué piensas que quiere decir cuando expresa “Madre mía de Guadalupe, por tu religión me van a matar”?


Socializar las respuestas y grupalmente obtener una conclusión general.
Elaboración de un memorama que contenga los siguientes conceptos, personajes y documentos:

Zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único, cardenismo, cristiada, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas

( imágenes y principales acciones)
CIERRE:

El profesor revisará y evaluará las actividades y solicitará a los alumnos que no terminaron, lo hagan de tarea.


5 min.


20 min.

20 min.

5 min.


CD con el Corrido Valentín de la Sierra

Reproductora de CD o computadora; puede también ser impreso y se canta A Capella .
Cuaderno

Cartoncillos, imágenes, revistas, láminas, pegamento, tijeras.
Se recomienda utilizar el programa La cristiada I y II, de

Jean Meyer, de la

Serie Nuestros historiadores, No. 8, SEP ( formato VHS).





CIERRE :

Exposición-Feria regional donde los alumnos realizarán diferentes actividades como:

Jugando el memorama,

presentando sus composiciones de corridos,

jugando con el laberinto.
Pueden estar los alumnos caracterizados de la época.

Se recomienda tener todos los productos elaborados como ambientación.

El profesor evaluará al grupo y el grupo realizará evaluación grupal, con una rúbrica previamente elaborada.

20 min.


30 min.



Memorama

Corridos

Mapas

Línea del tiempo

Laberinto


Productos del tema.



BLOQUE (número/nombre)

BLOQUE 4.

La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

CONTENIDOS y/o TEMA:

Del movimiento armado a la reconstrucción

SUBTEMAS

El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La Constitución de 1917.

Aprendizaje(s) esperados(s)

(según el programa 2011)

• Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN


Comprensión del tiempo y del espacio históricos

(Conocimiento histórico)

Manejo de información histórica

(Habilidades, procedimientos)

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

(Actitudes y valores)

Identificar los personajes destacados de los movimientos armados.

Destacar las diferencias de la tenencia de la tierra a lo largo del proceso de la reforma agraria, para comprender los contrastes regionales en el campo.


Utilización de diferentes fuentes de información como líneas del tiempo y representaciones escénicas, dibujos representativos de la etapa armada.

Presentar la información a través de diferentes formatos: dramatizaciones, entrevistas, corridos, poemas, dibujos (caricaturas) y noticias radiofónicas o televisivas.


Valorar el reparto agrario como factor de impulso a la economía y reconocer al campo mexicano.
Valoración la importancia de la constitución política de los estados unidos mexicanos

Criterios de Evaluación

Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y continuidad o relación pasado-presente

Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral, escrita o gráfica

Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.

Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño

Participa responsablemente en el trabajo de equipo.



SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS




INICIO:

En lluvia de ideas los alumnos contestarán a las siguientes cuestiones:
¿El terreno de la casa donde vives es ejidal o propiedad privada?
¿Conoces en tu comunidad cuál es la función del comisariado ejidal ?
¿Conoces algún artículo constitucional que hable sobre la propiedad de la tierra?
El maestro presentará y socializará con los alumnos el gráfico de la pág. 100 de la Antología del Bloque 4.

Los alumnos elaborarán su conclusión en un pequeño esquema.
DESARROLLO:

A. El maestro dará las indicaciones pertinentes sobre las actividades a desarrollar al grupo, hasta la presentación del producto, tiempos y las formas de evaluación.

B. Se Integran 4 equipos. Se entrega a cada uno un texto con información sobre el tema para su análisis y representación.
Temas:

1. Reforma agraria y modalidades. (Dramatización)
2. Logros y fracasos del sistema ejidal. (Noticia periodística)
3. Crisis agraria, revolución verde y abandono de la economía campesina.

(Noticiero radiofónico)
4. La desigual modernización del campo y los contrastes regionales. (Noticiero televisivo)

CIERRE:

Obtención de la información específica.
Tarea Organizar la información e interpretarla para poder elaborar guiones.


15 min.

30 min.

5 min.


Lámina sobre economía y sociedad en el campo.

Retroproyector

Lámina, Cañón, Laptop.


Material impreso, hojas blancas, crayones, plumones,

Libros de texto

Fotografias de la época,

paisajes alusivos, corrido de Zapata, periódicos, micrófono, câmara fotográfica, TV., escenario.




INICIO:
Explicación por el profesor sobre la elaboración de guiones para su representación.
Explicación del profesor sobre el contenido de un noticiero radiofónico y televisivo para su realización.
DESARROLLO:

En equipos, elaboración de guiones, entrevistas, noticias, dibujos, corridos, mapas, paisajes, caricaturas, cartas, comunicados, escenografía.
CIERRE:

Presentación de los trabajos.

10 min.

30 min.


10 min.





Formatos de guión y estructura de noticieros radiofónico y televisivo
Papel bond, papel estraza, plumones, tijeras, masking tape, papel crepé.






INICIO:

Preparación de escenarios.
DESARROLLO:

Presentación de los equipos 1 y 2 de la dramatización y la noticia periodística.

Presentación del noticiero de los equipos 3 y 4.
CIERRE:

En un foro establecer los comentarios y reflexiones sobre los trabajos presentados y escribirlas en el pizarrón.



10 min.

15 min.

15 min.

10 min.


Foro




BLOQUE (número/nombre)

BLOQUE 4.

La revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)

CONTENIDOS y/o TEMA:

La política revolucionaria y nacionalista

SUBTEMAS

De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas.

Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social

Aprendizaje(s) esperados(s)

(según el programa 2011)

• Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en

su desarrollo.

COMPETENCIASQUE SE FAVORECEN


Comprensión del tiempo y del espacio históricos

(Conocimiento histórico)

Manejo de información histórica

(Habilidades, procedimientos)

Formación de una conciencia histórica para la convivencia

(Actitudes y valores)

Identificar los personajes destacados de los movimientos armados.

Ubicar la creación de los principales sindicatos.


Utilización de diferentes fuentes de información como líneas del tiempo y representaciones escénicas, dibujos representativos de la etapa armada.

Presentar la información a través de diferentes formatos: dramatizaciones, entrevistas, corridos, poemas, dibujos (caricaturas) y noticias radiofónicas o televisivas.


Valorar el reparto agrario como factor de impulso a la economía y reconocer al campo mexicano.
Valoración la importancia de la expropiación petrolera y de la independencia del ejido como fuente de trabajo campesina.

Criterios de Evaluación

Comprende nociones históricas de temporalidad y espacialidad, a través de la multicausalidad, cambio y continuidad o relación pasado-presente

Desarrolla habilidades para el manejo de información histórica y la presentación de resultados de forma oral, escrita o gráfica

Ubica en líneas del tiempo y mapas, los principales procesos y sucesos estudiados en el período.

Realiza las actividades propuestas con creatividad y desempeño

Participa responsablemente en el trabajo de equipo.



SESIÓN

ACTIVIDADES

TIEMPO ESTIMADO

RECURSOS




Tarea previa:

Revisión de conocimientos previos

INICIO:

Presentar imágenes contrastantes de los principales actores políticos del tema, ( Lázaro cárdenas, reforma agraria, PNR, proyectos educativos, etc.)
A través de lluvia de ideas propiciar una discusión sobre sus impresiones al contrastar las imágenes.
DESARROLLO:
En equipos realizan una nota periodística, apoyados de información de las entrevistas y de diversas fuentes, en donde expresen los cambios detectados en la economía y sus repercusiones en nuestra sociedad.
CIERRE:
En plenaria se presentan y cometan los productos.

Se emiten conclusiones sobre el tema.

Se evalúa.
Evaluación: escala estimativa.

20 min.

20 min.

10 min.


Lluvia de ideas.


Imágenes.

Notas periodísticas.

Imágenes.

Entrevistas.

Pegamento.

Hojas.

Lápices.







INICIO:

Se retoman aspectos anteriores de la lección, con el objetivo de recordar puntos centrales del tema.

Se discuten en plenaria sus impresiones.

Toman notas.
DESARROLLO:
Redactar una historieta breve basada en las ilustraciones.
CIERRE:

En plenaria se presentan y cometan los productos.

Se emiten conclusiones sobre el tema.

Se evalúa.
Evaluación: coevaluación.



20 min.

20 min.

10 min.



Lluvia de ideas.

Fotografías.

Lectura sobre el tema.

Historieta.


Imágenes





INICIO:

Presentar un diagrama de espina con las causas y efectos referentes al tema.
Se manifiestan impresiones y se toman notas.
DESARROLLO:

Por equipos se organiza una representación breve sobre una entrevista televisiva a: un presidente, un empresario, un obrero, un campesino, un ama de casa y un adolescente de la época para que expongan a qué se dedican, cómo participan en la economía, cuánto ganan y cómo se han beneficiado con el crecimiento de la economía.
CIERRE:
En plenaria se representan y cometan las entrevistas.

Se emiten conclusiones sobre el tema.

Se evalúa.
Evaluación: rubrica.



15 min.

15 min.
20 min.



Lectura.

Diagrama de espina.
Dramatización.

Guía de entrevista.
Representación


NOTA.. Posteriormente se subirán las planeaciones que faltan.



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