Competencias sociales y afectivas que los niños logran desarrollar antes de su ingreso al preescolar






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fecha de publicación28.07.2015
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ESCUELA NACIONAL PARA MAESTRAS DE JARDINES DE NIÑOS c:\users\usuario\downloads\skudo.jpg

Bloque 1. EL JARDÍN DE NIÑOS COMO ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN Y DE LA CONSTITUCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

SOCIALIZACIÓN Y AFECTIVIDAD DEL NIÑO II

PROF. BERNARDO RÍOS

EQUIPO:

HERNÁNDEZ GONZÁLEZ KARLA

PEDRAZA CHÁVEZ ANA HILDA

SANABRIA ARRIAGA ELIZABETH

URIBE ROSAS DANIELA.

206

Bloque 1. EL JARDÍN DE NIÑOS COMO ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN Y DE LA CONSTITUCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

ACTIVIDADES SUGERIDAS

  1. Con base a los conocimientos obtenidos en el curso Desarrollo infantil y en el

Cuadro elaborado en la actividad del cierre del curso de Socialización y Afectividad en

el Niño l, realizar las siguientes actividades.

Elaborar un cuadro como se sugiere:

COMPETENCIAS SOCIALES Y AFECTIVAS QUE LOS NIÑOS LOGRAN DESARROLLAR ANTES DE SU INGRESO AL PREESCOLAR.

COMPETENCIAS SOCIALES Y AFECTIVAS QUE LOS NIÑOS ADQUIEREN DURANTE O FORTALECER EN EL PREESCOLAR.

 Reconoce emociones básicas

 Adquiere mayor autonomía

 Comprende los sentimientos de los otros

 Interacción con sus iguales

 Vínculos estrechos en un solo contexto LA FAMILIA

 Autorregulación de emociones

Altamente relacionado con la figura de apego

 Identifica en los demás de su estado de ánimo

 Comprenden las reglas sociales, adquieren hábitos de cortesía

 Interpretar, organizar y expresar sus ideas

Comprenden lo bueno y lo malo de las conductas sociales (creación de una moral).

 Formación de Auto concepto

 Tipificación sexual

 Desarrollan actitudes para mejorar las relaciones sociales (empatía, solidaridad, cooperación)

 Adquiere los valores y Normas

 Desarrollan la tolerancia

 Adquiere confianza y seguridad

 Relaciones con sus iguales

 Formación de autoestima y personalidad

 Comprenden y respetan la diversidad




 Adquieren nuevos aprendizajes a partir de sus experiencias.

Tema 1. El transito del niño: de la familia, como espacio domínate, a la dualidad entre la cultura familiar de la que procede y la experiencia escolar de rasgos comunes

  1. Realizar entrevistas a las educadoras centrándose en los siguientes aspectos:



  • REACCIONES INFANTILES ANTE EL INGRESO POR PRIMERA VEZ AL JARDIN DE NIÑOS:

*Lloran al entrar al preescolar

*Juntarlos con sus pares

*Miedo a lo desconocido

*Los bien estimulados están contentos

*Unos socialización rápidamente

*Unos tímidos

  • REACCIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA ANTE EL INGRESO DE SUS HIJOS AL PREESCOLAR:

*Temor e inseguridad a los profesores

*Si el niño llora es porque la mamá se siente insegura y sin confianza

*Mamá sobreprotectoras influyen negativamente a su desarrollo.

*Depende del estilo parental y de crianza

  • ACTITUDES DE LA EDUCADORA ANTE LAS REACCIONES DE LOS NIÑOS.

*Se tiene que ser sensible

*Integrar a los niños que lloran

*Quedarse en el grupo



  • ¿Cuáles fueron las reacciones más típicas que manifestaron los niños ante el ingreso a la educación preescolar?, ¿cuáles las de los padres de familia?

Los niños: miedo, abandono, llorar, tímidos

Padres de familia: Entusiasmo, alegría, tristeza,

  • ¿Qué actitudes manifestaron las educadoras ante la incorporación de los niños al Jardín?

Desean agradar a los niños, mostrando su sonrisa, brindándoles confianza, platicando con ellos.

  1. Leer “Empezar a ir a la escuela: ¿qué se siente?, de Balaban y discutir los siguientes planteamientos:



  • ¿Qué retos enfrenta el niño con el ingreso –por primera vez- al preescolar?

El ingreso al preescolar es un enorme reto para los pequeños, comenzando por la separación que sufren con respecto a sus padres. Los niños llegan a sentir que los padres lo han abandonado y descubren un nuevo círculo de convivencia que nunca había vivido. El adaptarse a este nuevo ambiente es el mayor reto al que se enfrentan.

  • ¿Qué tipo de actitudes y cuáles son las posibles causas de los comportamientos de los niños ante su incorporación al preescolar?

La reacción de los pequeños suele ser muy diversa alguno al llegar pareciera que ya hubieran vivido y conocido ese ambiente con lo cual juega y se adapta a él de una excelente forma. Otros en cambio desde el primer instante de su llegada comienzan a llorar y realizar conductas inesperadas. En algunos casos los pequeños esconden sus sentimientos sin demostrar alegría o inconformidad, pasando a ser niños desapercibidos.

Las reacciones que los pequeños vivan dependerán en gran medida del acompañamiento y confianza que los mismos padres inculquen en ellos.

  • ¿Qué cambios se manifiestan en las interacciones que el niño establece con sus iguales y con otras figuras de autoridad en su ingreso a la escuela?

La relación que se genera entre iguales a esa edad es muy compleja. A la par que trae consigo beneficios puede traer complicaciones. La convivencia entre los pequeños ayuda a fortalecer su desarrollo personal graduando su temperamento con lo cual los niños van aprendiendo a controlar sus reacciones. A la par aprenden normas de convivencia y respeto. En cuanto a las figuras de autoridad, los pequeños comprenden que dentro de la escuela la autoridad serán las maestras las cuales diferirán en muchas formas a los padres.

  • ¿Qué papel desempeña la familia en el proceso de adaptación del niño al preescolar? ¿Cuál es el papel de la educadora en este proceso?

La confianza y fortaleza que los padres den a sus hijos desde temprana edad ayudara pasar de forma agradable la etapa de adaptación al preescolar. Desafortunadamente en muchas ocasiones son los mismos padres quienes dan la desconfianza a la escuela y es ahí cuando la educadora tiene en sus manos el poder de cambiar la perspectiva de ellos, para así cambiar la del pequeño.

  • ¿Qué factores según Balaban pueden ser indicadores de que el niño se ha adaptado al preescolar?

La seguridad y la confianza que los niños demuestran al trabajar con material o en las actividades propuestas. De la misma forma el desplazamiento que demuestre dentro del espacio darán a notar su adaptación de manera favorable.

Tema 2. Los nuevos papeles socializadores del niño en la educación preescolar

  1. Analizar la información que se presenta en el siguiente cuadro:

Selección de fragmento de una entrevista con una educadora de 3er grado

[...] En cuanto a las normas que se acuerdan en el aula, se espera que los niños aprendan a respetar a los demás, aunque les cuesta un poco de trabajo, pero poco a poco las asumen, también hay acuerdo en que las normas se respetan y no podemos quebrantarlas, si se ha acordado en el grupo respetar ciertas normas y uno de los niños las rompe, los demás le recuerdan. Los acuerdos a los que llegamos tienen que ver con el respeto al compañero cuando esté hablando, pedir la palabra, guardar los materiales en su lugar al término de las actividades, mantener limpio el salón o cuando bajan las escaleras caminan y cuidan a sus compañeros, en fin muchas más. [...] Cuando alguien rompe las reglas, el mismo grupo le dice: ¡Recuerda que tienes que levantar la mano!, o ¡Debes esperar tu turno!, o ¡Mira, ya dejaste sucio tu lugar!, o ¡Vamos a recoger todas las cosas y a acomodarlas donde van!; a veces en el grupo existen líderes y ellos apoyan para que se respeten las normas.

También en el preescolar los niños aprenden a trabajar en colaboración con sus compañeros y con la maestra [...]. Los niños hacen actividades interesantes con la ayuda de otros; sin embargo, les cuesta trabajo prestarse cosas, aunque yo siempre les digo que tenemos que compartir todo lo que hay en el salón o ayudarnos a resolver alguna tarea en la que estemos trabajando. [...] En las actividades colectivas los niños aprenden a relacionarse con otros, a respetarlos, a hablar o expresar sus ideas, a mantener una armonía que va a beneficiar al grupo, a solucionar problemas juntos [ ...]

[…] Nosotras como educadoras tratamos que los niños sientan confianza desde el primer día; sin embargo, reconocemos que para los niños resulta muy difícil, sobre todo para los de nuevo ingreso, porque quieren toda la atención, y es difícil cuando tienes un grupo de 25 o 30 niños, poco a poco los niños aprenden a compartir el afecto de la maestra con los otros 29 compañeros, [...] y sí les cuesta mucho trabajo aprender esto.



Con base en las conclusiones obtenidas en la primera actividad del tema 2 y el análisis de la información del cuadro reflexionar sobre los siguientes aspectos:


  • Las reglas y normas que aprenden durante la estancia en el jardín de niños.




  • respetar a los demás

  • el respeto al compañero cuando esté hablando

  • pedir la palabra

  • guardar los materiales en su lugar

  • mantener limpio el salón

  • cuando bajan las escaleras caminan y cuidan a sus compañeros




  • La percepción de los niños sobre la aceptación o la violación de las normas por parte del grupo.


Los niños están conscientes de las normas acordadas dentro del salón de clases y si alguno de los niños llega a romperlas, los demás se las recordaran.


  • La importancia de la interacción colaborativa entre pares en el Jardín.

Es de suma importancia que los niños trabajen en colaboración dentro del Jardín para que se integren, se apoyen y entre ellos mismos ayude a acatar las normas que se establezcan dentro del salón.

  1. Leer "Condiciones para el desarrollo de la personalidad del preescolar", de Mújina, y con base en el análisis de la lectura escribir una síntesis sobre los siguientes temas:




  • La influenciad el adulto y de los pares en la adquisición de normas y pautas de conducta.


El niño muestra una tendencia a imitar al adulto a aprender él valorar a las personas, los conocimientos y las cosas. Lo preescolares conocen la vida de los adultos mediante muchos conductos, por ejemplo observando su trabajo, escuchando relatos, etc. También imitan a otros niños cuya conducta es popular en los ambientes infantiles.

Las reglas de conducta se hacen más complejas a todo lo largo de la edad preescolar y determinan el comportamiento diario del niño, adquieren hábitos culturales e higiénicos.


  • El papel del niño en la aceptación de reglas y conductas.


A medida en que va aumentando la edad del niño, va air mostrando mayor conciencia en el cumplimiento de las reglas de comportamiento.

En primer lugar es el adulto quien exige del niño una conducta acorde con las reglas y en segunda instancia es el propio quien comienza a valorar su actitud de acuerdo a las reglas.

Los niños de edad preescolar inferior y mediana cumplen las reglas por costumbre mientras que el preescolar mayor no cumple las reglas por costumbre sino de manera consiente, porque ya llega a comprender la importancia de ellas.



  • La percepción de las normas y reglas por parte del grupo y de la educadora.


El niño debe de adaptarse a los demás y renunciar a deseos personales para lograr un objetivo en común, en cuanto a la educadora es la que enseña a los niños cómo se deben de cumplir de forma consiente las normas de conducta. Los contactos y las actividades conjuntas de los niños les permiten ejercitarse en las conductas correctas algo totalmente necesario para que el niño no solo conozca las normas, sino sepa además ponerlas en práctica.


  • El papel que desempeña el juego en la asimilación de normas y pautas de conducta por parte del niño en edad preescolar.


El juego dentro de la escuela les ayuda a los niños a plantear determinadas exigencias, valorar su comportamiento, superar las dificultades y los conflictos.

A través de los juegos se integran a los niños se establecen las variadas relaciones que constituyen la base de la sociedad infantil y ayudaran al desarrollo se la personalidad de sus miembros. El niño dentro del juego asume el rol de un adulto, responde sus actividades y sus relaciones y de esta forma asimila las reglas y los motivos que determinan la conducta del adulto en el ámbito laboral y social.

Del educador depende que las relaciones entre los niños en el juego tengan un efecto positivo para la educación.

  1. Observar a niños en el contexto escolar –dentro del aula, en el recreo u otras áreas del Jardín- para indagar cuestiones como las siguientes:



  • Características de las tareas o actividades que los niños realizan durante la jornada escolar.

Todas las tareas de la jornada son guiadas por las educadoras, siendo éstas mismas objeto de una planeación específica para cada grupo y cada alumno. Se basan en actividades de rutina como el pase de lista, desayuno y comida; sin embargo todas estas actividades están encaminadas a un propósito específico con el cual se logre dejar en los niños vivencias ricas en experiencias productivas. Las demás actividades varían según la etapa del desarrollo de los niños y el campo formativo que la educadora frente a grupo este viendo.

  • Interacciones que establecen los niños con la educadora y con los pares durante las actividades.

La relación con la educadora es en la mayoría de los casos de respeto. Los pequeños oyen los comentarios o indicaciones de ella, ejecutando la acción con un razonamiento previo. Algunos niños muestran características de inhibidos y la interacción se vuelve escasa, sin embargo la educadora propicia la integración de los mismos.

En cuanto a la interacción entre iguales suele ser de lealtad y compañerismo. Los mismos niños son quienes eligen a sus amigos, sin embargo se llegan a dar peleas entre ellos.

  • Situaciones que dan cuenta de cómo los niños perciben, entienden y reaccionan ante las normas establecidas en el grupo escolar.

La maestra en reiteradas ocasiones repite las normas de convivencia a seguir para llevar a cabo cada una de estas actividades. La misma educadora cuestiona a los pequeños de tal forma que ellos mismos reflexionan sobre la manera de actuar, logrando entender el porqué de tales situaciones.

  • Situaciones en las que se advierte cómo los niños reaccionan ante la violación de las normas.

Los mismos niños son quienes trasgreden las normas de convivencia, en numerosas ocasiones al regirse por su egocentrismo no detectan que forman parte de un grupo, en el cual todos tienen los mismo derechos de hacer y llevar a cabo acciones. Algunos niños no han logrado regular su conducta, motivo por el cual suelen reaccionar agresivos y transgredir a sus compañeros. Es en estos momentos cuando los demás compañeros logran percatarse de lo acontecido y observan la violación de las normas.

  • Situaciones donde se manifiesta la interacción colaborativa entre los niños.

Durante actividades como en la clase de educación donde se ponen a prueba las competencias adquiridas los pequeños observan que algunos compañeros logran el objetivo mientras otros no, es en estas actividades donde algunos pequeños demuestran su colaboración con los demás.

  1. Organizar los resultados de sus indagaciones y realizar las siguientes actividades:

a) En equipo compartir la información obtenida e identificar las coincidencias y diferencias encontradas.

Las coincidencias encontradas radican en las planeaciones previas y precisas que existen de cada actividad, con lo cual se demuestra que todas las actividades tienen un fin.

b) Responder las siguientes preguntas:

  • ¿Cómo son las interacciones entre la educadora y los niños y éstos con sus pares?

La relación con la educadora es en la mayoría de los casos de respeto. Los pequeños oyen los comentarios o indicaciones de ella, ejecutando la acción con un razonamiento previo. Algunos niños muestran características de inhibidos y la interacción se vuelve escasa, sin embargo la educadora propicia la integración de los mismos.

En cuanto a la interacción entre iguales suele ser de lealtad y compañerismo. Los mismos niños son quienes eligen a sus amigos, sin embargo se llegan a dar peleas entre ellos.

  • ¿Qué características distinguen a las actividades que realizarán los niños en el Jardín a las que hacen en su casa?

La única diferencia se encuentra en lo informal que se da en casa y lo formal que enriquece la escuela.

  • ¿Qué manifestaciones dan cuenta de que los niños perciben y asumen reglas o normas y se muestran preocupados porque los otros respetan las reglas establecidas?

La maestra en reiteradas ocasiones repite las normas de convivencia a seguir para llevar a cabo cada una de estas actividades. La misma educadora cuestiona a los pequeños de tal forma que ellos mismos reflexionan sobre la manera de actuar, logrando entender el porqué de tales situaciones.

  • Que evidencias expresan el desarrollo de conductas colaborativas entre los niños?

Durante actividades como en la clase de educación donde se ponen a prueba las competencias adquiridas los pequeños observan que algunos compañeros logran el objetivo mientras otros no, es en estas actividades donde algunos pequeños demuestran su colaboración con los demás.



b) La categorización básica de las disposiciones de los niños en el grupo escolar: prosocial, pasiva, reactivo-agresiva. El carácter modelable de las disposiciones

  1. En plenaria argumentar a favor o en contra de los planteamientos que se presentan en el siguiente recuadro y tomar nota de las opiniones expresadas.

“Las niñas son más prosociales que los niños”
“Los niños que provienen de familias donde las relaciones son positivas son más prosociales que otros niños”
“Los niños prosociales son maduros, inteligentes y comprensivos”
“Los niños pertenecientes a familias numerosas son más propensos a manifestar conductas de ayuda y colaboración que los niños de familias reducidas”
“Los niños con problemas emocionales difícilmente pueden mostrar conductas prosociales”
“La clase social a que pertenece el niño determina su conducta prosocial”
“El factor biológico determina la conducta del niño”




  1. Depende de la circunstancia que se presente, pero por lo regular si son más prosociales ya que muestran un grado especifico aceptando nuevas experiencias.

  2. Si, ya que las relaciones que se marcan dentro del ambiente familiar ayudan a que estos niños se comporten positivamente en la sociedad.

  3. No por ser un individuo que se desenvuelva de modo favorable garantiza que cubra estos aspectos.

  4. Si, por la simple razón de que su familia esta compuesta por diferentes miembros se manifiestan situaciones diferentes que involucran la cooperación de estos.

  5. No, el que un niño o niña presente algún problema emocional no significa que no pueda actuar con conductas socializadoras.

  6. No, la clase social no es etiqueta para saber si la persona, en este caso el niño o niña será prosocial o no.

  7. Puede que se manifiesten en un primer momento pero con experiencias que el medio brinda se puede modificar o se puede mantener.

3. Con base a la lectura “Temperamento y Educación Infantil: el modelo de bondad de ajuste”, de Berk, elaborar un escrito que responda el siguiente planteamiento:

  • ¿Qué acciones puede llevar acabo la educadora para favorecer las actitudes prosociales en los niños en edad prescolar y cuales para disminuir las tendencias agresivas y pasivas que pueden presentar algunos niños?

Aceptar que todos tienen errores en ciertos aspectos, pero esto no quiere decir que, en general, tengamos que ser desastrosos.
Centrarse en lo positivo, observar las características buenas que tienen todos.
Ser conscientes de logros y de éxitos. Valorar cualquier éxito del pasado por pequeño que haya sido, pedir a los alumnos que piensen en el mayor éxito que esperan obtener en el futuro.
No compararse, en ciertas cosas es posible que se tenga desventaja que otras personas, pero en otras cosas se es mejor que otra.

Es obvio que las reacciones de conducta ante la ira y la ansiedad, a menudo, resultan inadecuadas, por eso tenemos que enseñar a expresar esos sentimientos y controlarlos

Las técnicas de control emocional, se basan lo siguiente:

-Realizar un listado de situaciones que generan cada emoción.

-Respiración profunda.

-Ensayo mental.

-Pensamiento positivo.

-Relajación.

Película: Todos los caminos llevan a casa

La película arroja datos muy importantes. Todo ser humano es sociable por naturaleza y a pesar de venir dotado de bagajes que dotaran su ser, es necesaria la intervención de un círculo familiar en el cual se satisfagan sus necesidades. Es dentro de este primer círculo donde los pequeños entablan sus bases del desarrollo. Uno de las áreas que más se favorecen es el área social. La familia es en la mayoría de las veces la encargada de brindar a los niños el conocimiento de la cultura a la que pertenece, con lo cual se va adquiriendo una identidad.

La figura de apego en los pequeños es importante dentro de su desarrollo. Le transmite sensaciones, formas de comunicarse y expresarse. En el caso de Woo su madre cubría la figura de apego. Ella le brindaba el cariño y amor que todo pequeño requiere. Al momento de llegar a casa de su abuela se encuentra con muchas dificultades. La cultura que radica en el poblado es muy distinta a la que estaba acostumbrado y si a ello se le suma la problemática de su abuela por comunicarse nos podemos dar cuenta que Woo atraviesa por conflicto de identidad propia.

El afecto que requieren los seres humanos es vital en todas las etapas de la vida. Sin embargo al ser pequeños son más propensos a requerir mayor atención en este sentido. Desde los primeros meses de nacidos los seres humanos se comunican para expresar sus necesidades y sentimientos. El lenguaje corporal es su única herramienta tomando en cuenta que la madurez de su aparato fono articulador no les permite comunicarse. El lenguaje corporal que se observa en la película es muy importante. Woo no logra entender en un principio lo que su abuela le transmite ya que ella pese a no hablar tiene un lenguaje corporal muy rico y todos los habitantes de la población la entienden menos Woo.

Con el paso del tiempo Woo descubre que toda acción lleva consigo más que el simple acto. Entiende el significado de cada expresión corporal, entendiendo que no es necesario hablar para lograr comunicarnos y transmitir sentimientos.

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