Programación de aula






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Evaluación de las competencias básicas

• Responder a una serie de preguntas sobre el pensamiento ilustrado.

• Reflexionar sobre el lema: Libertad, igualdad y fraternidad, y relacionarlo con diversos textos bíblicos.

• Responder a preguntas sobre un fragmento de la encíclica Rerum Novarum.

• Completar frases sobre los contenidos de la unidad.

Otras actividades de evaluación

• Responder a preguntas sobre la Ilustración, sobre la masonería y sobre la reacción de la Iglesia a los cambios sociales y laborales en el siglo xix. Completar unas frases resumen de la unidad con los términos clave.
Recursos: música, lectura y filmografía

— Charles Dickens, Oliver Twist.

— Billie August, Los Miserables (1998).

— Miguel Ríos, Himno a la alegría (1969).

Unidad 7: Una luz en la oscuridad
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Plástica y Visual, Educación Ético-cívica y Cultura Clásica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

• Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

• Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de Dios.

• Fomentar el gran valor de la fraternidad universal, fundamento y consecuencia de la fe cristiana.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

• Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en valores del Evangelio.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Buscar información y elaborar una presentación multimedia sobre una de las dos fachadas terminadas del templo de la Sagrada Familia de Barcelona.
Objetivos didácticos

— Valorar, a partir del ejemplo de Edith Stein, la posibilidad de vivir el sufrimiento con sentido redentor, en unión con Cristo.

— Identificar la extensión del secularismo y de los totalitarismos como las principales dificultades a las que se enfrentó la Iglesia en la primera mitad del siglo xx.

— Reconocer el apostolado seglar y los movimientos eclesiales como manifestaciones de la vitalidad de la Iglesia en la primera mitad del siglo xx.

— Reconocer la importancia del Concilio Vaticano II para la renovación de la Iglesia católica y el acercamiento a las demás Iglesias cristianas.

— Conocer los aspectos más destacados de los documentos aprobados por el Concilio y valorar la importancia de la reforma litúrgica para dar un sentido más auténtico a las prácticas de fe.

— Reconocer el Catecismo como exposición de la fe de la Iglesia católica.

— Apreciar los nuevos templos como lugares de oración y como auténticas obras de arte.

— Identificar las características y la finalidad de diversos templos construidos en las últimas décadas.
Criterios de evaluación

• Razonar el servicio de los concilios a la transmisión de la fe.

• Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo.

• Señalar, en algunos textos del Concilio Vaticano II, las aportaciones de la Iglesia sobre el diálogo con el mundo.
Experiencia inicial de motivación

• Relación de un texto con su contexto histórico.

• Extracción de información de un texto y valoración crítica de su importancia.

• Actitud abierta hacia las diversas formas de vivir realidades humanas como el sufrimiento.
Contenidos

Conceptos

• El secularismo: ateísmo teórico, agnosticismo y ateísmo práctico. Secularización y secularismo.

• La actitud de la Iglesia frente a los totalitarismos.

• La vida de la Iglesia: el apostolado seglar y los movimientos eclesiales.

• El Concilio Vaticano II.

• Los documentos conciliares.

• La Iglesia después del Concilio. El Catecismo de la Iglesia Católica.

• El Concilio en la vida de los cristianos. La reforma litúrgica.

• La arquitectura religiosa contemporánea.

• La iglesia de la Luz de Osaka y la Sagrada Familia de Barcelona.

Procedimientos

• Observación del entorno e identificación de actitudes diversas respecto a la religión.

• Búsqueda de información y compleción de un cuadro.

• Extracción de información de un texto.

• Entrevista oral a personas mayores cercanas.

• Comparación de las características y la finalidad de diversos templos.

• Búsqueda de información y elaboración de una presentación multimedia.

Valores

Educación para la paz: Reconocimiento y valoración de las iniciativas del movimiento ecuménico en el acercamiento entre los cristianos de las distintas confesiones.

Educación para la paz: Valoración del impulso que el Concilio Vaticano II supuso para la apertura de la Iglesia al mundo moderno mediante el diálogo y el respeto.

• Valoración de la importancia de poner la vocación artística al servicio de los demás.
Actividades

• Reflexionar sobre la experiencia religiosa de Edith Stein en el marco de los dramáticos acontecimientos de la primera mitad del siglo xx.

• Reflexionar, a partir de la experiencia de Edith Stein, sobre diversas formas de afrontar el sufrimiento y sobre las experiencias que pueden acercar a las personas al cristianismo.

• Enumerar actitudes de ateísmo o indiferencia religiosa observables en el propio entorno y opinar sobre argumentos contrarios a la religión.

• Reflexionar sobre las actitudes que debería tener la Iglesia ante diversos problemas del mundo actual.

• Buscar información sobre movimientos eclesiales.

• Completar frases tras la lectura de un fragmento de la Lumen Gentium.

• Recabar información sobre los cambios que se produjeron en la Eucaristía a raíz del Concilio Vaticano II.

• Reflexionar sobre el valor de la experiencia del silencio y cómo contribuyen a ella los templos cristianos.

• Comparar las características arquitectónicas y la finalidad de la iglesia de la Luz y de la Sagrada Familia y elaborar una presentación multimedia sobre este último templo.

• Diseñar las dependencias de una parroquia moderna y explicar y justificar los elementos con los que debería contar.
Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Respuesta a diversas preguntas sobre el secularismo y sus manifestaciones. Resumen de los datos principales del Concilio Vaticano II y el Catecismo de la Iglesia Católica.

Ampliación/profundización:

  • Comentario pautado de un texto de la constitución conciliar Gaudium et Spes y aplicación a la actualidad de la Iglesia.


Evaluación de las competencias básicas

• Responder a preguntas sobre un fragmento de un texto de Marx crítico con la religión.

• Comparar la situación descrita por Benedicto XV en 1914 con la actual y reflexionar sobre la aportación del cristianismo a la resolución de conflictos.

• Completar un cuadro sobre las constituciones aprobadas por el Concilio Vaticano II.

• Explicar los efectos prácticos que la constitución Sacrosanctum Concilium tuvo sobre la liturgia.

• Completar frases sobre diversos contenidos de la unidad.

Otras actividades de evaluación

• Responder a diversas preguntas sobre el ateísmo y los totalitarismos. Indicar los movimientos eclesiales surgidos en el siglo xx y los principales documentos del Concilio Vaticano II. Resumir lo que distingue a los católicos actuales.

Recursos: música, lectura y filmografía

— Chiara Lubich e Iginio Giordani, Eran tiempos de guerra… (2009).

— Louis Malle, Adiós, muchachos (1987).

— Martín Valverde, A quien corresponda (2011).

Unidad 8: La Iglesia en el mundo de hoy
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Ético-cívica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

• Señalar los diversos lenguajes y modos de comunicación que Dios ha utilizado en su Revelación al ser humano.

Competencia social y cívica

• Reflexionar y analizar de forma crítica los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Iniciar el propio proyecto de vida basándose en su autoconocimiento y en el compromiso con uno mismo y con los demás.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Buscar información en Internet y preparar una presentación multimedia sobre la propia diócesis.
Objetivos didácticos

— Reflexionar sobre las situaciones de desigualdad económica existentes en el mundo actual.

— Identificar el modo en que la Iglesia se organiza a nivel territorial y a nivel funcional.

— Reconocer el carácter apostólico de la Iglesia, fundada sobre los apóstoles y dirigida por sus sucesores, los obispos, bajo la primacía del papa, sucesor de san Pedro.

— Conocer el poder de los medios de comunicación de masas e identificar los desafíos que plantea el nuevo modelo de comunicación y las oportunidades que ofrece para la difusión del hecho religioso.

— Valorar la importancia de aguzar el sentido crítico para jerarquizar y elegir entre la gran cantidad de información que ofrece Internet.

— Reconocer la importancia de la formación y la educación.

Criterios de evaluación

• Argumentar sobre el servicio que la Iglesia presta a lo largo de los siglos al transmitirnos íntegros el mensaje y la vida de Jesús.

• Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo.
Experiencia inicial de motivación

• Elaboración de un gráfico a partir de unos datos estadísticos.

• Búsqueda y resumen de información en grupo.

Educación para la paz: Valoración de la opción de poner la vida entera al servicio de los pobres.
Contenidos

Conceptos

• La organización territorial de la Iglesia. Los obispos, sucesores de los apóstoles.

• La organización funcional de las diócesis.

• La organización central de la Iglesia.

• Los retos de la comunicación.

• Los medios de comunicación eclesiales. La Iglesia en Internet.

• Algunas páginas católicas de Internet: una agencia de noticias, un buscador, un espacio de oración y páginas con la Biblia on-line.

Procedimientos

• Investigación sobre la organización territorial de la Iglesia en la propia comunidad autónoma.

• Búsqueda de información en la web del Vaticano.

• A partir de un texto eclesial, reflexión sobre el propio uso de Internet.

• Preparación en grupo de una presentación multimedia sobre la propia diócesis.

• Lectura y asimilación de textos y consulta de diversas páginas web.

• Reflexión sobre los compromisos personales asumidos en los estudios y en el propio entorno social.

Valores

• Interés por conocer el modo en que se organiza la Iglesia para desempeñar su cometido con espíritu de servicio.

Educación en las TIC: Valoración de los beneficios que aportan a la humanidad y a la Iglesia las tecnologías de la información y la comunicación.

• Valoración de las posibilidades que ofrece Internet para divulgar el mensaje cristiano.

• Valoración del esfuerzo y la perseverancia.
Actividades

• Representar mediante un gráfico el porcentaje de población mundial que vive en situación de pobreza extrema.

• Buscar y resumir información sobre el obispo Pedro Casaldáliga, su labor y su estilo de vida.

• Investigar sobre alguna ONG o algún movimiento católico que atienda a colectivos desfavorecidos, y reflexionar sobre la propia contribución.

• Investigar cómo está organizada territorialmente la Iglesia en la propia comunidad autónoma.

• Buscar información en la página web del Vaticano sobre instituciones que forman parte de la curia romana.

• Buscar información sobre un programa religioso de televisión.

• Explicar cuáles son, para la Iglesia, los fines principales de la comunicación social.

• Debatir en grupo sobre las funciones de los medios de comunicación.

• Elaborar sendos listados de las ventajas que Internet puede aportar a la labor de la Iglesia y a la vida personal, y formular los criterios que deben regir su uso.

• Consultar la página web de la propia diócesis y sugerir posibles mejoras de la página.

• Preparar una presentación multimedia sobre la propia diócesis.

• Consultar diversas páginas web de contenido católico.

• Completar unas frases expresando el propio compromiso.

• Responder a preguntas sobre un poema de Pedro Casaldáliga.

• Completar frases sobre la misión de los obispos y sobre los medios de comunicación.

• Relacionar diversos cargos eclesiásticos con la función que desempeñan.

• Definir una serie de términos de la unidad.
Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

— Definición de conceptos. Respuesta a preguntas sobre Pedro Casaldáliga y sobre la tarea de los cardenales. Síntesis y opinión sobre la presencia de la Iglesia en los medios de comunicación.

Ampliación/profundización:

  • Lectura y comentario de un texto sobre la persecución de la Iglesia católica en China, y relación con otros casos de persecución, expresando la opinión personal sobre el tema.


Evaluación de las competencias básicas

• Responder a preguntas sobre un poema de Pedro Casaldáliga.

• Completar frases sobre la misión de los obispos y sobre los medios de comunicación.

• Relacionar diversos cargos eclesiásticos con la función que desempeñan.

• Definir una serie de términos de la unidad.

Otras actividades de evaluación

• Expresar el significado del adjetivo apostólica referido a la Iglesia y responder a unas preguntas sobre los obispos, la organización de las diócesis y la organización central de la Iglesia. Anotar ejemplos de la presencia de la Iglesia en los medios de comunicación, y caracterizar el uso responsable de Internet por parte de un cristiano.
Recursos: música, lectura y filmografía

— Pedro Casaldáliga y Joan Guerrero, Los ojos de los pobres (2005).

— Margarethe von Trotta, Visión (2009).

— Fran Ros, Vivamos de esperanza (2007).
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