Programación de aula






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Recursos: música, lectura y filmografía

— Éloi Leclerc, Sabiduría de un pobre (2007).

— Xavier Beauvois, De dioses y hombres (2010).

— Canto Religioso Bizantino y Divna Ljubojevic, Misterios bizantinos (2003).

Unidad 5: La Iglesia, protagonista de la Modernidad
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, Educación Ético-cívica, Educación Plástica y Visual, y Música.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

Competencia social y cívica

• Afrontar las situaciones de conflicto mediante el diálogo, la misericordia y el perdón, valores genuinamente cristianos.

• Reflexionar y analizar de forma crítica los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética, teológica y vivencial.

• Conocer el sentido, la profundidad y las características del arte religioso para contribuir activamente a la conservación del patrimonio cultural y artístico.

• Apreciar la cultura propia y valorar adecuadamente otras tradiciones culturales y religiosas.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en valores del Evangelio.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Consultar en Internet la página web del fotógrafo Robert Hupka y describir los sentimientos experimentados al contemplar su montaje sobre la Piedad de Miguel Ángel.
Objetivos didácticos

— Reflexionar sobre la importancia de la oración para el cristiano.

— Conocer las causas de la Reforma protestante.

— Identificar los principios doctrinales del luteranismo, del calvinismo y del anglicanismo.

— Reconocer los principios de la fe católica reafirmados por el Concilio de Trento y valorar la importancia de la Contrarreforma o Reforma católica para proporcionar a la Iglesia una nueva imagen a la luz del Evangelio.

— Identificar algunos fundadores y reformadores de órdenes religiosas en la Edad Moderna.

— Conocer el proceso de evangelización de América y de Asia y sus hitos principales.

— Valorar la defensa de los indígenas asumida por los evangelizadores y reconocer la labor de los dominicos como inspiradores de las leyes sobre los derechos de los indios.

— Conocer los rasgos principales del arte cristiano en el Renacimiento y en el Barroco e identificarlos en manifestaciones como las Madonnas, los pasos de Semana Santa o los cuadros de la Inmaculada.
Criterios de evaluación

• Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces evangélicas.

• Situar el servicio que la Iglesia realiza a la cultura desde sus instituciones y personas relevantes en el Renacimiento y el Barroco.

• Identificar los grandes hitos del arte cristiano como expresión de la fe del pueblo y manifestación de la acción de Dios en el mundo.
Experiencia inicial de motivación

• Aplicación a la propia vida de una serie de recomendaciones y virtudes extraídas de un texto.

• Reflexión sobre la importancia de la oración.

• Valoración de la importancia de obrar sin precipitación y de tomar consejo de personas adecuadas.
Contenidos

Conceptos

• Las Reformas luterana y calvinista. El anglicanismo.

• Las Iglesias reformadas.

• La Reforma católica o Contrarreforma: el Concilio de Trento.

• Fundadores y reformadores de órdenes religiosas.

• La evangelización de América.

• La evangelización de Asia.

• El arte cristiano en el Renacimiento.

• El arte cristiano en el Barroco.

• La cúpula de la catedral de Florencia, de Brunelleschi; la Piedad, de Miguel Ángel; la Madonna de la silla, de Rafael; el Cristo de los cálices, de Martínez Montañés.

Procedimientos

• Compleción de un cuadro y elaboración de un esquema comparativo.

• Extracción de información cuantitativa a partir de un mapa.

• Comparación de dos textos de épocas distintas.

• Elaboración de un listado a partir de un mapa.

• Respuesta a preguntas sobre un texto.

• Expresión de sentimientos y emociones a partir de unas imágenes.

• Elaboración en grupo de murales y fichas sobre arte.

Valores

• Sentido crítico para valorar en su justa medida las diferencias que motivaron la ruptura entre católicos y protestantes.

Educación para la paz: Valoración de la labor de defensa de los derechos de los indígenas desarrollada por los misioneros.

• Interés por las diversas formas de expresar plásticamente los sentimientos.
Actividades

• Comparar el texto Soy Teresa de Jesús con un texto evangélico y explicar la diferencia, según santa Teresa, entre el amor espiritual y el amor terrenal.

• Reflexionar sobre las recomendaciones de santa Teresa de Jesús a sus hermanas y sobre su aplicación a la propia vida.

• Analizar, partiendo de la propia experiencia, algún caso de amistad interesada o engañosa.

• Reflexionar sobre la importancia de la oración.

• Completar un cuadro sobre la Reforma protestante.

• Elaborar un esquema que contraponga la Reforma católica y la protestante y explicar por qué las diferencias no justificaban la ruptura.

• Elaborar una lista de los países europeos donde el protestantismo es mayoritario o significativo.

• Señalar, a partir de la lectura de dos textos, los elementos comunes y las diferencias entre las reducciones jesuíticas y las primeras comunidades cristianas.

• Elaborar una lista de los países americanos de mayoría católica.

• Buscar información y confeccionar un resumen del proceso de evangelización del Nuevo Mundo.

• Comentar un texto de Juan Pablo II sobre la relación entre el arte y la fe.

• Expresar las emociones que provoca un montaje fotográfico sobre la Piedad de Miguel Ángel.

• Buscar información y confeccionar sendos murales sobre arte religioso renacentista y barroco, y elaborar una ficha sobre una de las obras.
Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Explicación sobre las reformas necesarias en la Iglesia en el siglo xvi y sobre Lutero. Comparación entre catolicismo y luteranismo. Relación de conceptos clave. Expresión de la opinión personal sobre temas relacionados con las Reformas.

Ampliación/profundización:

  • Comentario, extracción de información y resumen de un texto que resume las creencias tradicionales de las Iglesias luteranas y de una declaración conjunta entre católicos y luteranos sobre la justificación.


Evaluación de las competencias básicas

• Responder a una serie de preguntas sobre la Reforma protestante y la Reforma católica.

• Comentar un fragmento de la Declaración de Lutero ante la Dieta de Worms y responder a unas preguntas sobre la predestinación.

• Corregir afirmaciones incorrectas y completar textos sobre los contenidos de la unidad.

• Señalar las características del arte religioso renacentista y barroco.

• Valorar la actuación de la Iglesia durante la colonización de América.

Otras actividades de evaluación

• Responder a preguntas sobre la actuación de la Iglesia católica en el siglo xvi, sobre la doctrina protestante, sobre la Iglesia anglicana y sobre la evangelización de América. Resumir la tarea de diversos fundadores de órdenes religiosas y de diversos misioneros.
Recursos: música, lectura y filmografía

— Andreu Martín, Los dueños del paraíso (2005).

— Roland Joffé, La misión (1986).

— Wolfgang Amadeus Mozart, Misa de Réquiem.

Unidad 6: La Iglesia de los humildes
Tiempo aproximado: 4 semanas.

Interdisciplinariedad: Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia, y Educación Ético-cívica.
Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística

• Utilizar los procesos lingüísticos para expresar pensamientos, vivencias y opiniones, y acostumbrarse al discurso coherente y estructurado de la fe cristiana.

• Analizar hechos sociales que se presentan en la clase de Religión, posibilitando el enriquecimiento del vocabulario.

Competencia social y cívica

• Conocer las respuestas a las grandes preguntas sobre el sentido de la vida a partir del conocimiento de Dios.

• Reflexionar y analizar de forma crítica los valores democráticos y de la ciudadanía, descubriendo que su raíz son los principios fundamentales del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia.

Competencia cultural y artística

• Conocer, comprender y asumir los valores que conlleva el conocimiento del hecho religioso en su expresión cultural, teológica y vivencial.

Competencia de aprender a aprender

• Fomentar las capacidades de aprendizaje: atención, experiencia, impulso del trabajo en equipo, búsqueda y síntesis de la información, y creación de opinión.

Competencia sobre autonomía e iniciativa personal

• Examinar situaciones concretas de la vida y realizar con autonomía un juicio crítico y cristiano basado en valores del Evangelio.

Tratamiento de la información y competencia digital

• Resumir información sobre la HOAC buscada en su página web.
Objetivos didácticos

— Identificar las ideas principales del racionalismo y del pensamiento ilustrado.

— Reconocer el reto que las ideas racionalistas supusieron para la Iglesia y valorar el deseo de renovación interna que provocaron.

— Conocer las principales transformaciones que se produjeron en el siglo xix.

— Reconocer la profunda renovación interior que experimentó la Iglesia en el siglo xix e identificar sus aspectos principales.

— Valorar la fundación de nuevas congregaciones como respuesta a las necesidades de los sectores sociales más desfavorecidos.

— Reconocer la preocupación de la Iglesia por la cuestión social e identificar los principios fundamentales expuestos en la encíclica Rerum Novarum.

— Valorar la labor de las organizaciones cristianas comprometidas con los más pobres y conocer el método que emplean para analizar la realidad y actuar a la luz del Evangelio.
Criterios de evaluación

• Describir el servicio que los modelos de vida cristianos han aportado a la cultura de cada época.

• Razonar el sentido de las reformas de la Iglesia como renovación en sus raíces evangélicas.

• Describir la acción educativa y social de la Iglesia en el mundo contemporáneo.
Experiencia inicial de motivación

• Recuerdo y elección de experiencias positivas relacionadas con la propia educación.

• Reflexión sobre el sentido de la existencia y el grado de satisfacción con la propia vida.

• Valoración de la importancia de afrontar las preguntas esenciales del ser humano y de responder con sinceridad, evitando respuestas superficiales.
Contenidos

Conceptos

• Descartes y la filosofía racionalista.

• El pensamiento ilustrado y su difusión.

• La Iglesia y la Ilustración.

• La renovación interior de la Iglesia. Nuevas congregaciones.

• La preocupación por la cuestión social.

• La Doctrina Social de la Iglesia. La encíclica Rerum Novarum.

• Movimientos cristianos comprometidos: la JOC y la HOAC.

• El método de revisión de vida.

Procedimientos

• Resumen de información en esquemas y comentario de textos.

• Reelaboración de la definición de diversos términos relacionados con posturas de crítica, duda e indiferencia religiosa, y expresión de la propia opinión.

• Aplicación a casos actuales de rasgos expuestos en textos eclesiales del pasado.

• Organización de un debate sobre el derecho a la propiedad privada.

• Lectura y asimilación de textos expositivos.

• Aplicación a un caso actual del método de revisión de vida.

Valores

• Valoración del deseo de renovar la Iglesia desde dentro que provocaron las ideas ilustradas.

Educación para la paz: Valoración de la Doctrina Social de la Iglesia, surgida ante los graves problemas planteados por la Revolución Industrial.

Educación moral y cívica: Interés por las causas de los desequilibrios sociales y las actitudes que los cristianos deben tomar ante ellos.
Actividades

• Extraer información del texto Soy Juan Bosco sobre su manera de tratar a los jóvenes.

• Reflexionar sobre adultos que han influido positivamente en la propia educación y sobre su método, y compararlo con el método educativo de san Juan Bosco.

• Reflexionar sobre el sentido de la existencia y el grado de satisfacción con la propia vida, y responder a unas preguntas a partir de un texto del papa.

• Resumir en un cuadro las ideas fundamentales del racionalismo de Descartes y del pensamiento ilustrado.

• Definir con las propias palabras los términos deísmo, ateísmo y agnosticismo, y expresar la opinión personal sobre estas posturas.

• Responder a diversas preguntas sobre el deseo de renovación eclesial en el siglo xviii.

• Buscar en un documento papal los argumentos que motivaron el restablecimiento de la Compañía de Jesús.

• Enumerar los rasgos de la renovación eclesial en el siglo xix y señalar cuáles siguen vigentes.

• Aplicar a casos reales actuales las condiciones de trabajo defendidas en la encíclica Rerum Novarum.

• Buscar información sobre congregaciones religiosas fundadas en el siglo xix y su labor actual.

• Debatir en clase sobre el derecho a la propiedad privada a partir de respuestas individuales a una serie de preguntas.

• Aplicar el método de revisión de vida a situaciones concretas mediante su análisis y valoración a la luz de un texto evangélico.

• Buscar en Internet y resumir información sobre la HOAC.
Atención a la diversidad

Refuerzo/consolidación:

  • Definición de conceptos. Resumen de las ideas de Descartes. Respuesta a preguntas sobre san Juan Bosco, sobre las nuevas congregaciones religiosas y sobre la reacción de la Iglesia frente a la Revolución Industrial. Relación de conceptos clave de la unidad.

Ampliación/profundización:

  • Análisis y comentario de un fragmento de la encíclica Rerum Novarum sobre las obligaciones de obreros y patronos.

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