Iii. Diseño de unidad didáctica aplicando el programa cait y Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje






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Habilidades de pensamiento, estilos cognitivos y atención a la diversidad Manuela Mena Octavio

Máster en Neuropsicología y Educación





HABILIDADES DE PENSAMIENTO,

ESTILOS COGNITIVOS

Y

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD





Manuela Mena Octavio

Máster en Neuropsicología y Educación

ÍNDICE

I. Introducción y justificación del trabajo

II. Objetivos del trabajo

III. Diseño de unidad didáctica aplicando el programa CAIT y Desarrollo de Estrategias de Aprendizaje
3.1Contextualización: temática, área y nivel educativo

    1. Contenidos

    2. Objetivos

    3. Papel del profesor-mediador

    4. Papel del alumno

    5. Herramientas tecnológicas

    6. Desarrollo de actividades y procesos

    7. Evaluación



IV. Análisis de los resultados derivados de la Prueba de Estrategias de Aprendizaje ACRA

V. Diseño de Plan de Intervención para el alumno
5.1 Objetivos

5.2 Plan de trabajo

-En relación al profesorado

-En relación al alumnado

5.3 Metodología y Temporalización de la propuesta

5.4 Organización general del centro para la implementación del Proyecto

5.5 Elaboración de materiales

5.6 Evaluación del alumnado y del profesorado

-Otros procedimientos de evaluación
VI. Conclusiones
VII. Bibliografía

I. Introducción
De un tiempo a esta parte, el estilo cognitivo de nuestros centros educativos se basaba en la explicación de unos conceptos por parte de los profesores y en la realización de una serie de ejercicios estandarizados por parte de los alumnos, quienes, además, debían repetirlos y memorizarlos una y otra vez, curso tras curso. Sin embargo, eran pocos los docentes que se molestaban en explicar cómo aprender de forma significativa esos conceptos tan abstractos que, en muchas ocasiones, se aprendían de forma repetitiva.
Numerosos estudios afirman que, durante estadios iniciales de escolarización y también durante los años posteriores años de educación superior, en los niños y en los adolescentes se suceden dos procesos neurobiológicos implicados en el desarrollo cognitivo: la dendrogénesis y la neurogénesis.
En los primeros estadios, los niños necesitan integrar la información de una forma eficiente a través de los órganos de los sentidos y asentarla correctamente para que ésta se almacene en partes prefrontales del cerebro y puedan ser valiosas en el futuro. Cuando esta información se ha consolidado en el cerebro, se ha comprendido y se ha interiorizado, entonces estaremos hablando de aprendizaje significativo.
Cuando esto sucede, el niño transformado en adolescente estará más predispuesto a interiorizar y comprender de forma significativa posteriores procesos cognitivos de mayor complejidad.
Por ello, es muy importante ENSEÑAR, EXPLICAR, MOSTRAR y DEMOSTRAR a nuestros alumnos cómo aprende mejor nuestro cerebro y cómo debemos aprender para sacarle el mayor partido posible a nuestras capacidades intelectuales. También será necesario hacerles reflexionar sobre términos como CAPACIDAD, HABILIDAD, ESTRATEGIAS… para que sean ellos mismos quienes decidan qué procesos cognitivos son los que más se adecuan a sus necesidades y al área de conocimiento que vayan a tratar.
En un mundo cada vez más exigente, la educación crítica, reflexiva, pragmática y tecnológica se postula como pilar fundamental en los procesos de aprendizaje.
II. Objetivos
El objetivo del presente trabajo podría resumirse en EDUCAR a PENSAR de forma crítica, constructiva, divergente, reflexiva, creativa, deductiva, ética y tecnológica. Por ello es fundamental guiar a nuestros alumnos para que:
-Reflexionen sobre las relaciones existentes entre términos afines como capacidad, habilidad, estrategia, procedimiento…
-Seleccionen las estrategias de aprendizaje y habilidades de pensamiento crítico adecuadas para su aplicación práctica en cada área de conocimiento
-Empleen las nuevas tecnologías para el desarrollo de habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje
Además, el presente trabajo también tiene por objeto:
-El diseño de actividades de aplicación dentro del aula para favorecer el desarrollo de habilidades y estrategias de los alumnos
-Emplear instrumentos de medida de estrategias de aprendizaje y habilidades de pensamiento
-El diseño de un programa de intervención adaptado a la realidad de un centro educativo y a las necesidades individuales del alumnado
III. Diseño de unidad didáctica aplicando el programa CAIT Y Propuesta de actividades para el desarrollo de estrategias de aprendizaje
El modelo CAIT (constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico) se difunde a través del Foro Pedagógico de Internet (EDUCARED) y promueve un aprendizaje activo, constructivo, autorregulado y tecnológico frente a concepciones de marcado carácter repetitivo.
Su objetivo fundamental consiste en desarrollar los procesos o habilidades mentales como el pensamiento analítico, pragmático y dialéctico.
3.1Contextualización: temática, área y nivel educativo
La unidad didáctica que vamos a desarrollar ha sido concebida para los alumnos de un grupo de 4º de la E.S.O, pertenecientes al I.E.S Miguel de Cervantes. El tema vertebrador es la Alimentación, la nutrición y la actividad física y se engloba dentro del área de Lengua extranjera Inglés.
Con el diseño de esta unidad didáctica se pretende alcanzar los objetivos anuales previstos para el área de Inglés empleando las nuevas tecnologías como eje aglutinador de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Todas las actividades procurarán, además, cubrir todos los aspectos educativos: conocimiento, actitudes, afectividad y psicomotricidad.

CENTRO: I.E.S Miguel de Cervantes Saavedra
CONTENIDOS: Alimentación, Nutrición y Actividad Física
CURSO Y ETAPA: 4º E.S.O
ASIGNATURA: Lengua extranjera Inglés

    1. Contenidos


-Vocabulario, aspectos gramaticales, lecturas, escuchas y actividades orales incluidas en el tema NUTRICIÓN Y ACTIVIDAD FÍSICA
-Actividades para el desarrollo de Estrategias de Aprendizaje
-Técnicas de evaluación personal, grupal, para el profesor y sobre el proceso
-Dossier personal y dossier de grupo


    1. Objetivos


-Adquirir los conocimientos lingüísticos y gramaticales específicos de la Unidad
-Ser capaz de comunicarse en contextos comunicativos sobre salud y nutrición
-Ser capaz de emitir y comprender mensajes relacionados con los temas específicos de la Unidad
-Desarrollar el aprendizaje de las técnicas de trabajo en grupo para elaborar un Proyecto basado en la elaboración de un blog sobre Comida Sana, Vida Sana
-Trabajar en aspectos tales como mejorar la autoestima, la comprensión y la tolerancia hacia los demás valorando sus aportaciones y ayudando a los demás
-Fomentar y desarrollar estrategias de trabajo (APOYO, PROCESAMIENTO, PERSONALIZACIÓN y METACOGNITIVAS –Beltrán, 1987,1997) a partir de las distintas actividades encaminadas a la realización del blog
-Buscar información sobre la alimentación sana y la nutrición para gozar de una buena salud empleando como lengua vehicular el inglés
-Discernir los medios tecnológicos que se precisen para la realización de las diferentes propuestas realizadas
-Exponer con corrección el vocabulario, al resto de compañeros de clase, el trabajo realizado
-Compartir experiencias con los compañeros empleando como lengua vehicular el inglés. Para esto se llevará a cabo la realización de dos cortos:


  • MERIENDA SANA: compartir una merienda sana donde todos participen aportando algún plato sano empleando como lengua vehicular el inglés. Esta experiencia será grabada y subida al blog que desarrollen los alumnos




  • UN DÍA EN EL CAMPO: mostrar a los alumnos las diferentes opciones que existen para pasar una tarde sana con sus amigos y familia




    1. Papel del profesor-mediador


-Proponer actividades encaminadas a la producción del blog que favorezcan el desarrollo de estrategias de aprendizaje
-Se motivará a los alumnos promoviendo su autoconfianza
-Se introducirán los contenidos básicos del tema para que el alumno pueda enfrentarse a la elaboración del trabajo propio y del trabajo en equipo
-Se mostrarán los objetivos fundamentales que habrán de alcanzar con la realización de los trabajos
-Se dirigirá a los grupos de forma que se salvaguarden los derechos e intereses de todos los componentes
-Se trabajará de forma tutorial, acompañando y orientando a los alumnos en la búsqueda de soluciones y ánimos.



    1. Papel del alumno


El alumno deberá:
-Creer y saber que está capacitado para realizar las labores encomendadas
-Asumir que sin esfuerzo no hay éxito
-Asumir que si no es responsable, podrá dañar sus propios intereses y el de sus compañeros
-Saber que cada miembro de la clase y del grupo aporta algo único y positivo
-Respetar a todos los compañeros y aceptar otras opiniones o críticas
-Saber que su labor y sus aportaciones son únicas y valiosas
Las actividades que el alumno realizará son:
-Reconocer los puntos fundamentales del tema con el que trabaja
-Planificar de manera consensuada las acciones inmediatas a realizar, así como la asignación de tareas dentro del grupo
-Buscar información relevante
-Estructurar y elaborar la información encontrada
-Verificar los logros obtenidos y aquellos otros que queden por conseguir

-Reorganizar y reelaborar el producto final
-Exponer el trabajo al resto de la clase
-Entregar un dossier de grupo
-Entregar un dossier personal


    1. Herramientas tecnológicas


-Internet
-Procesador de textos
-Material multimedia, diccionarios y otros recursos web


    1. Desarrollo de actividades y procesos


Para la realización las actividades individuales y grupales, se deberá seguir el siguiente esquema:
Desarrollo de actividades y proyectos 1) SENSIBILIZACIÓN

2) PLANIFICACIÓN

3) ELABORACIÓN

4) PERSONALIZACIÓN

5) APLICACIÓN
1. Sensibilización: en esta fase el profesor debe preparar para el aprendizaje y motivar al alumnado. Se da a conocer el tema a través de una pregunta propuesta por el profesor y perfilada por los alumnos a través de una tormenta de ideas. Las actividades propuestas se basan en las Estrategias de Apoyo (Beltrán, 1987-1997) y están encaminadas a motivar, concienciar a los alumnos sobre sus cualidades innatas y animar a los alumnos a que tomen decisiones acertadas sobre el trabajo que van a realizar.
ACTIVIDADES para el desarrollo de las Estrategias de Apoyo
-Actividades para motivar y animar a la realización del Proyecto-


  • Temporalización: (120 minutos)




  • Objetivos:


-Motivar y ver con los alumnos las posibles complicaciones y dificultades que podrían encontrarse durante la realización del trabajo
-Animar a los alumnos a creer en sus aptitudes y cualidades y mostrarle posibles opciones para la realización de la tarea
-Mostrar a los alumnos la importancia de trabajar en grupo para tener éxito en la tarea


  • Metodología:


ACTIVIDAD 1: Para comenzar el proyecto, se lanzará una pregunta clave para iniciar el tema: ¿Cuáles son los elementos básicos para una vida sana? What are the main elements for a healthy life? Con esta pregunta se pretende involucrar a todos los alumnos en una mini tormenta de ideas donde cada una exprese, libremente, los consejos o ideas que él seguiría para llevar una vida sana. Para la tormenta de ideas se propondrá el siguiente mapa:



ACTIVIDAD 2: Una vez se han completado las distintas partes del mapa y se ha convenido en las mejores estrategias a seguir para llevar una vida sana, se comunica a los alumnos que van a desarrollar un trabajo basado en la realización de un BLOG bajo el lema ALIMENTACIÓN SANA, VIDA SANA -HEALTHY FOOD, HEALTHY LIFE-
Para explicar en qué consiste la realización de un blog, se preguntará a los alumnos si alguna vez han intentado crear un blog o si conocen qué es un blog. Como para muchos puede parecer algo muy lejano, se mostrarán varios blogs de diferentes temáticas y se les pedirá que expliquen cuáles podrían ser los objetivos de un blog. Para animarles, se les proponen dos objetivos a modo de ejemplos:
-Divulgar información sobre un tema

-Mostrar las inquietudes del autor…
ACTIVIDAD 3: En una tercera actividad, se les pedirá que, por parejas, escriban un breve texto dando consejos sobre alimentación sana y el diseño de una pequeña actividad sobre actividad física.
Una vez han escrito los textos y realizado las actividades, el profesor sube los archivos a una carpeta con el nombre Healthy food, healthy life. La tarea, acto seguido, será pedir a los alumnos que presenten sus actividades al resto de la clase.

2. Planificación y Elaboración: cada grupo prepara una lista de tareas a realizar: qué hacer, cómo hacerlo, dónde buscar información… los alumnos van elaborando el trabajo a partir de informaciones y consejos del profesor
Durante el proceso de creación de planificación y elaboración del trabajo, los alumnos deberán poner en común todas las ideas y empezar a cribar aquella información que no sea relevante. Los textos que subirán al blog serán realizados en Word y las fotos seleccionadas serán pegadas desde Internet al documento de Word.
El profesor explicará a los alumnos que, en un primer momento, deberán elaborar una lista con las tareas que deben desarrollar de manera individual, de los apartados que van a desarrollar y cómo los van a desarrollar, dónde van a buscar la información, de qué cosas se va a ocupar cada miembro del grupo… El profesor guiará a los alumnos hacia la correcta planificación a través de los ejemplos, las comparaciones, pistas…
ACTIVIDADES para el desarrollo de las Estrategias de Procesamiento
-Actividades para la correcta selección, codificación, reestructuración y organización de la información-


  • Temporalización: (120 minutos)




  • Objetivos:


-Guiar a los alumnos para que seleccionen aquella información relevante para la realización del Proyecto
-Guiar a los alumnos para que sepan sintetizar debidamente la información seleccionada
-Guiar a los alumnos para que sean capaces de relacionar los conceptos y las ideas principales del Proyecto
-Guiar a los alumnos para sepan buscar fuentes (diccionarios, páginas web) que les permitan realizar el proyecto con precisión y corrección lingüística
-Guiar a los alumnos para que ajusten el contenido del Proyecto a las exigencias del profesor


  • Metodología:

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