El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011






descargar 1.07 Mb.
títuloEl liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011
página26/26
fecha de publicación01.06.2016
tamaño1.07 Mb.
tipoLiderazgo
ley.exam-10.com > Documentos > Liderazgo
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

VARIABLE DEPENDIENTE: ESTILOS DE APREDNIZAJE


DIMENSIONES

INDICADORES

ITEM

ITEM/ÍNDICES

  1. Estilo activo

    1. Fluidez verbal.

    2. Habilidad comunicativa

    3. Seguridad y confianza.

    4. Impulsivo.

    5. Metódico y ordenado.

    6. Anti formalismos




    1. ¿Tengo forma de decir siempre lo que pienso y sin rodeos?

    2. ¿Estoy seguro (a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien y lo que está mal?

    3. ¿Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias?

    4. ¿Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso?

    5. ¿Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas?

I=20

1=SI

2=NO

1.1/1,

1.2/1,

1.3/1,

1.4/1,

1.5/1


  1. Estilo reflexivo

    1. Ética y valores.

    2. Concreto.

    3. Poco afectivo y distante.

    4. Realista.

    5. Poco creativo.




    1. ¿Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo principios y los sigo?

    2. Cuando hay una discusión ¿no me gusta ir con rodeos?

    3. ¿Me disgusta implicarme afectivamente con mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener relaciones distantes?

    4. ¿Me gustan más las personas realistas y concretas que las teóricas?

    5. ¿Me cuesta ser creativo (a), romper estructuras?




I=20

1=SI

2=NO

2.1/1,

2.2/1,

2.3/1,

2.4/1,

2.5/1





  1. Estilo teórico

    1. Intolerante ante la impaciencia de otros

    2. Ingenioso e innovador

    3. Analítico

    4. Habilidad para detectar errores argumentativos




    1. ¿Es mejor gozar el momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro?

    2. ¿Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas?

    3. ¿Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión?

    4. ¿Pienso que son conscientes las decisiones fundamentadas en un minucioso análisis, que las basadas en la intuición?

    5. ¿Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de los demás?




I=20

1=SI

2=NO

3.1/1,

3.2/1,

3.3/1,

3.4/1,

3.5/1


  1. Estilo pragmático

    1. Perseverante.

    2. Practicismo

    3. Compara

    4. Se proyecta hacia el futuro (visionario)

    5. Falta de liderazgo

    1. Cuando algo va mal ¿le quito importancia y trato de hacerlo mejor?

    2. ¿Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas?

    3. ¿Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión?

    4. ¿En frecuencia miro hacia delante para prever el futuro?

    5. ¿En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser el/ella líder o el/ella que más participa?




I=20

1=SI

2=NO

4.1/1,

4.2/1,

4.3/1,

4.4/1,

4.5/1









METODO Y DISEÑO

POBLACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

ESTADÍSTICA

El presente estudio se clasifica dentro del Diseño de investigación no experimental, del tipo transversal en forma descriptiva y correlacional con la finalidad de examinar la influencia que tienen las TC en los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

Se dice que es no – experimental, porque en ella no se trata de manipular la variable independiente para provocar cambios en la otra variable, sino simplemente de recoger los datos tal como se encuentran en la realidad. Es transversal porque los datos necesarios para verificar las hipótesis, se recogerán en un solo momento de tiempo. (Hernández, 1998, p. 18El estudio se realizará a partir de datos originales o primarios captados directamente por el investigador mediante la aplicación de encuestas.El esquema del presente diseño es el siguiente:

El diseño es según Sánchez Carlesi

M Y
R
X
Donde:

M = Muestra

Y = Estilos de Aprendizaje

X = TICS

R = Relación

UNIDAD DE MEDIDA

Salones completos de secundaria, incluyendo a los profesores, con lo cual tendremos 153 alumnos y 35 profesores que sumados nos da la muestra de 188

TIEMPO

La duración de la Encuesta será de 40 minutos por grupo. El tiempo total del Trabajo de Campo será de un mes en total para la recogida de los datos.



INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN DE LOS OLIVOS.LIMA
POBLACION TOTAL

TOTALES

TOTAL ADMINISTRATIVO

40

NÚMERO DE ALUMNOS

347

TOTAL

387

MUESTRA

SECUNDARIA

GRADO/ESTUDIO

NÚMERO DE ALUMNOS



38



31



28



31



25

TOTAL ALUMNOS

153

PROFESORES

35

SUB TOTAL

188


La Muestra final es de 188 personas de las cuales 153 son alumnos de 1º a 5º año de secundaria y 35 son profesores.

CALCULO DE LA MUESTRA

El cálculo del tamaño de la muestra obtenida como grupo representativo resultó de la aplicación del siguiente estadígrafo:



Donde:

n = muestra

N = población

p y q = son valores representados por (0.5)

ME = Margen de error
NC = Nivel de confianza al 95%

Z = Trabajamos con el valor Z de NC = 1.96

1 = Es una constante















n=193







TÉCNICA

  • Aplicación de la prueba diagnóstica.

  • Aplicación de la encuesta TIC, tanto a los alumnos como a los docentes.

  • Aplicación del cuestionario Honey-Alonso a los alumnos de 1º a 5º año de secundaria

  • Procesamiento y tabulación de información.

  • Análisis de resultados

  • Resultados Tabulados obtenidos.

  • Debe ser aplicado esos dos instrumentos


INSTRUMENTOS

Encuesta. Es una de las técnicas de investigación social más difundidas, se basa en las declaraciones orales o escritas de una muestra de la población con el objeto de recabar información. Se puede basar en aspectos objetivos (hechos, hábitos de conducta, características personales) o subjetivos (opiniones o actitudes)
INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

FICHA TECNICA

Universidad Nacional de la Plata.

ENCUENTA TIC

Es un instrumento que mide el uso de las TICS. Se enfoca en tres dimensiones independientes que evalúan las capacidades correspondientes o indicativos que manifiestan en forma positiva una persona.

En el siguiente cuadro se muestran las tres dimensiones:


Operaciones y Conceptos básicos

Comprensión de los sistemas tecnológicos

Herramientas tecnológicas para la investigación

Emplea herramientas tecnológicas para procesar datos e informar resultados

Herramientas tecnológicas para la solución de problemas y toma de decisiones

Emplea la tecnología en el desarrollo de estrategias para resolver problemas de la realidad


El ámbito propio de aplicación es el alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria (12-16 años) No obstante, ese ámbito puede ser ampliado a edades superiores, incluidas las universitarias.
INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE NIVELES DE APREDNIZAJE.

FICHA TÉCNICA:

Honey-Alonso
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO
Este cuestionario tiene como objeto identificar el estilo de aprendizaje predominante en los estudiantes
Se trata de un cuestionario de 80 indicadores o preguntas, las cuales están divididas equitativamente en cuatro dimensiones independientes (Activo, reflexivo, teórico, pragmático) que evalúan el estilo de aprendizaje predominante en una persona (indicativos que manifiestan en forma positiva una persona).

Cada indicador está compuesto por 20 preguntas.

El cuestionario puede ser aplicado en distintas fases en la evaluación inicial, final o de seguimiento y de intervención psicoeducativa.

La muestra está constituida por:
153 Alumnos de secundaria.


Habiéndose aplicado la fórmula y para la mejor observación y evidencia de los resultados se tomará una población de 153 Alumnos y 35 profesores.

Su aplicación completa suele durar unos 40 minutos. Si se utiliza cada una de las dimensiones con sus indicadores de cuestionario por separado, el tiempo estimado es el siguiente: Dimensiones I (10 minutos), Dimensiones II (10 minutos), Dimensiones III (10minutos), Dimensiones IV (10minutos).
El ámbito propio de aplicación es el alumnado, especialmente de Enseñanza Secundaria (12-16 años) No obstante, ese ámbito puede ser aplicado desde primaria o ser ampliado a edades superiores, incluidas las universitarias.
Para saber el estilo de aprendizaje predominante en la persona, interesa sobre todo tener en cuenta aquellos ítems cuya respuesta fue un SI, por parte de los estudiantes. Cada ítem respondido con SI, admite una puntuación de uno.



Se analizará el análisis estadístico mediante las siguientes medidas estadísticas.

COEFICIENTE DE PEARSON.

ALFA DE CROMBACH.


PROCESAMIEMTO DE LOS DATOS

PROGRAMA SPSS 19
El programa SPSS 19 se utilizó para la preparación de datos de análisis. Asimismo las tablas y gráficos para el procesamiento de textos de documentos y presentaciones



RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS:


  • ALBUERNE F. (1994). Estilos de Aprendizaje y Desarrollo: Perspectiva Evolutiva, en Infancia y Aprendizaje.

  • ALONSO, C. M., GALLEGO, Domingo y HONEY, Peter. (1999). Los Estilos de Aprendizaje. Ediciones Mensajero. Universidad Deusto. Bilbao España.

  • ALONSO, P.(1992). Estilos de Aprendizaje y Motivación para Aprender. Materiales de curso psicopedagogía. Madrid.

  • ALONSO, P.(1992). Estilos de Aprendizaje y Motivación para Aprender. Materiales del curso para equipos de orientación educativa y psicopedagogía. Madrid - España.

  • ALONSO et al (1994:104). Estilos de aprendizaje. España - Madrid

  • SALAS, R. (1995a). Aprendiendo y enseñando con estilo. Teoría y práctica de los estilos de aprendizaje. Valdivia: Ediciones Universidad Austral. Chile.




  • ANDRADE E, S. (2008) Metodología de la investigación. 2º ed. Perú: Editorial Andrade.

  • HERNÁNDEZ S R. (2006) Metodología De La Investigación.4º ed. México: Mc Graw Hill.




  • DGB- DIRECCIÓN DE COORDINACIÓN ACADÉMICA (2004) Manual de estilos de Aprendizaje. [http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/Manual.pdf]

  • SEGUNDO ELENIO LOAYZA AGUILAR (2007) “Relación entre los estilos de aprendizaje y el nivel de rendimiento académico de los alumnos(as) del quinto grado de educación secundaria de la insititución educativa “república argentina” en el distrito de nuevo chimbote en el año 2006”. UCV [http://www.slideshare.net/carloschavezmonzon/aprendizaje-y-rendimiento-academico]

  • ORELLANA, N.; BO, R.; BELLOCH, C. Y ALIAGA, F.(2002). Estilos de aprendizaje y utilización de las tic en la enseñanza superior. Virtual Eduteca. [http://reposital.cuaed.unam.mx:8080/jspui/bitstream/123456789/2563/1/117.pdf]

  • DR. PERE MARQUÈS GRAELLS, 2000 (última revisión: 4/08/10). Impacto de las tic en educación: funciones y limitaciones [http://www.peremarques.net/siyedu.htm]

  • NEIRA LOAIZA, MARÍA OTILIA CANCINO, ELIZABETH AGUIRRE, MELBA ZAPATA (2011), “Las TIC y los estilos de aprendizaje” [http://profeblog.es/blog/oticar/las-tic-y-los-estilos-de-aprendizaje-en-la-clase-de-frances-lengua-extranjera/]
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   26

similar:

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto de educación superior tecnologico público “nueva esperanza”...

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto de educación superior tecnologico público “nueva esperanza”...

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto de educación superior tecnologico público “nueva esperanza”...

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconPercepción de la cultura y clima organizacional de los empleados...

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconPrograma Interno de Protección Civil del Instituto Tecnológico Superior...

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto tecnológico superior de zapotlanejo

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto tecnológico superior de álamo temapache

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto Tecnológico Superior de Ciudad Constitución

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto Tecnológico Superior Cordillera Bioquímica

El liderazgo en los directivos y su influencia en el clima organizacional del instituto de educación superior tecnológico “huaycáN” de ate – vitarte. Lima 2011 iconInstituto Tecnológico Superior de Ciudad Constitución






© 2015
contactos
ley.exam-10.com