Plan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo






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títuloPlan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo
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ESTÁNDAR:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías y cómo puedo a partir de ellos incidir en el desarrollo comunitario.
SUBPROCESOS:

Relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste, como instrumentos desde los cuales participar en la generación de desarrollo comunitario, responsable y solidario.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Investigo sobre las máquinas simples y cómo en ausencia de motores potentes, se emplean en la solución de problemas de la vida productiva diaria, actuando con responsabilidad.

Participo en actividades escolares, como debates, foros, conversatorios y mesa redonda, acerca de fenómenos de contaminación como lluvia ácida, calentamiento global y cambio climático, actuando como persona responsable.

Explico con propiedad la relación existente entre el hábitat humano y los recursos del medio que sirven para producir artefactos y soluciones que afectan la generación de propuestas de desarrollo comunitario.

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6° BASICA SECUNDARIA PRIMER PERIODO



Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

1. La falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura


 

¿De qué manera con los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo sentido de pertenencia cultural en la comunidad educativa así como interés hacia el conocimiento del mundo microscópico que nos rodea?

UNIDAD 1. La Célula

-¿Cómo puedo usar el microscopio para conocer el diminuto mundo que nos rodea sin menospreciarlo y valorando el que tenemos?

  • La célula.

  • Estructuras y funciones celulares.

-La célula como unidad formadora de tejidos en todos los niveles de vida en el planeta.


  • Los tejidos animales.

  • Los tejidos vegetales.

  • Características fundamentales de los seres vivos.

  • Los reinos de la naturaleza.

Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: elaboración de escritos sobre la importancia de la invención del microscopio en la lucha contra las enfermedades producidas por microorganismos.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos, salidas de campo.

Interpersonales y socializadoras: preparación de charlas expositivas sobre los reinos de la naturaleza.

Actividades exploratorias en contexto, investigaciones, trabajos aplicados, laboratorios, salidas de campo, elaboración artesanal de microscopios rudimentarios.

Procedimentales: uso de internet, revistas y textos que permitan tener información sobre la elaboración de microscopios rudimentarios con materiales del medio.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Elaborar un listado de varias sugerencias que me permitan evitar enfermedades producidas por por microorganismos.


ESTÁNDAR:

Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de los seres vivos que me rodean, para crear una actitud de conservación y preservación hacia los seres vivos que hacen parte representativa de mi identidad cultural afro descendiente.



SUBPROCESOS:

Resuelvo argumentativamente talleres que me permiten entender la complejidad y diversidad del mundo celular.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprende, analiza y explica las funciones e importancia de las partes de la célula para el desarrollo vital de todos los seres vivos.

Analiza como las funciones básicas de los seres vivos favorecen el mantenimiento de la vida.
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO



PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6° BASICA SECUNDARIA SEGUNDO PERIODO


Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

2.La necesidad de conservar nuestros recursos naturales.

 

¿Cómo generar por medio de las temáticas del área de ciencias naturales, actitudes positivas de cambio frente a situaciones como el poco interés por la conservación de nuestros recursos naturales ?

UNIDAD 2. Los seres vivos.

Desarrollo habilidades y destrezas que me permitan comprender la necesidad que existe de un equilibrio ecológico, entre los seres vivos y los recursos naturales que les permiten desarrollarse.

  • Funciones vitales de los seres vivos

  • Organismos autótrofos

  • Organismos heterótrofos

  • Nutrición celular

  • Nutrición en seres vivos

  • Respiración en los seres vivos

  • Circulación en los seres vivos




Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos

Cognitivas: desarrollo procesos cognitivos y formativos, analizando la importancia de la nutrición, la respiración y la circulación en los seres vivos.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: análisisy debates de recortes de periódicos y revistas con información que relacione los temas vistos.

Elaboración de carteleras, dibujos, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, trabajos aplicados, experimentos en laboratorios.

Procedimentales: analizo textos e información de le red que me permitan apreciar las consecuencias de no proteger los recursos naturales de mi región.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria,r, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: analizo mi posición frente a la toma de decisiones con respecto a la conservación de nuestros recursos naturales y propongo estrategias que me permitan preservarlos.


ESTANDARES:

Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos

SUBPROCESOS:

Diseño y realizo experimentos y verifico el efecto de modificar diversas variables para dar respuestas a preguntas
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Analiza y comprende la importancia de valorar nuestros recursos naturales para disminuir el deterioro del planeta.

Identifica las diferencias existentes entre los organismos autótrofos y heterótrofos de su región

Comprende lo importante que son los procesos de nutrición, respiración y circulación para los seres vivos.

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO

PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6° BASICA SECUNDARIA TERCER PERIODO


Eje Problémico

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

3. La fragilidad de la calidad humana.


 

¿De qué manera con los contenidos del área de Ciencias Naturales, podemos generar alternativas para mejorar la calidad de vida de los ecosistemas y sus habitantes?

UNIDAD 3. Los seres vivos y su medio.

Determinar alternativas que nos permitan minimizar los daños a los ecosistemas de nuestro entorno observando en ellos la fragilidad de la vida.

  • Los ecosistemas

  • Clases de ecosistemas y su conservación

  • Factores de los ecosistemas

  • Interacción y flujo de energía en los ecosistemas

  • Equilibrio en los ecosistemas

  • Influencia del hombre en los ecosistemas

Mesa redonda ,desarrollo de talleres ,Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos, trabajos grupales

Cognitivas: propongo respuestas a mis pregunta que abarcan temas sobre los ecosistemas y las comparo con las de otras personas y con las teorías científicas.

Observación directa a los diferentes ecosistemas de mi región, convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias.

Interpersonales y socializadoras: entrevisto personal de la comunidad sobre el manejo de las basuras y los desperdicios caseros para recolectar información y plantear sugerencias sobre el mejor manejo de estas.

Aprovechamiento de residuos sólidos para la elaboración de objetos artesanales como jarrones, cinturones, floreros, aretes etc.

Procedimentales: desarrollo habilidades en el uso de diferentes artefactos para elaborar artesanías con materiales reciclables

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria.

Intrapersonales y valorativas: acepto las consecuencias de mis actos al dañar los ecosistemas de mi región y procuro enmendar mi error


ESTÁNDAR:

Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas, procurando conservar los recursos propios de mi costa Caribe.

SUBPROCESOS:

Interpreto a través de la observación directa el impacto ecológico causado a las zonas de manglares y arroyos de mi región por la población que la habita, propongo estrategias y sugerencias para mejorar la calidad de vida de estos lugares
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifica los diferentes tipos de ecosistemas, así como los factores que los forman.

Comprende lo que es una cadena alimenticia y analizo la importancia de esta para que se dé el flujo de energía en un ecosistema.

Analiza como el desarrollo sostenible favorece el medio ambiente y mejora la calidad de la fragilidad de la vida.

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA LORGIA DE ARCO


PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL GRADO 6° BASICA SECUNDARIA CUARTO PERIODO


Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

4. La necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario


 

¿De qué manera con los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo una identidad afro descendiente emprendedora que genere desarrollo comunitario?

UNIDAD 4. ¿Cómo son los movimientos las fuerzas y la energía que circula a mi alrededor?


  • L a fuerza.

  • Clases de movimientos.

  • Energía.

  • Las máquinas.

  • Propiedades y transformaciones de la materia.

Observación directa de los movimientos de algunas máquinas simples a nuestro alrededor, charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, trabajos escritos

Cognitivas: desarrollo de habilidades y conceptos que permitan estudiar y entender la relación fuerza, movimiento y energía en las máquinas simples de uso cotidiano y en las máquinas de palanca de nuestro cuerpo

Conversatorios, debates y charlas ilustrativas sobre la fuerza de las máquinas y sus movimientos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Analizar el proceso evolutivo de las máquinas, la energía y la fuerza empleada para cumplir con sus propósitos.actividades exploratorias en contexto, investigaciones, trabajos aplicados, experimentos individuales y grupales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para explicar el movimiento de algunas máquinas

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria.

Intrapersonales y valorativas: valoro la importancia del buen aprovechamiento de las máquinas para facilitar el trabajo al ser humano.

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