Plan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo






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ESTÁNDAR:

Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación, como aporte cognitivo que me permite fortalecer el sentido responsable de pertenencia por nuestra cultura.
SUBPROCESOS:

Busco información en diversas fuentes (Internet, libros, experiencias propias y de otros) en el estudio de los seres vivos como realidad biológica y cultural con múltiples identidades que nos obligan a respetar la diferencia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo trabajos de investigación sobre las células, y la organización de los seres vivos, afianzado una identidad afrodescendiente que ejerce el conocimiento con responsabilidad y propiedad. .

Respondo comprensivamente preguntas sobre la reproducción, desarrollo, nutrición y funcionamiento de los sistemas biológicos, afianzando una identidad afrodescendiente que ejerce el conocimiento con responsabilidad y propiedad.

Participa en actividades académicas teóricas y prácticas (experimentos, mesas redondas, talleres, etc.) sobre funcionamiento de los órganos de los sentidos y la clasificación de los seres vivos, actuando con responsabilidad.


GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES/ SEGUNDO PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales…como herramientas que me permiten la conservación de mis recursos y el ambiente.


Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

2. La necesidad de conservar nuestros recursos naturales


 ¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo en niños y niñas, la necesidad de conservar nuestros recursos naturales?

UNIDAD 2. Clasificación de los seres vivos: Conocer para preservar los recursos naturales.

-Reino Mónera

-Reino Protisto

-Reino Reino Hongo o Fungi.

-Reino Vegetal

-Reino animal

-Nuestro ambiente

-Cadena alimentaria

LECTURA: Garrett Morgan



Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.


Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos científicas, trabajos aplicados.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.



ESTÁNDAR:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos, como herramientas para la conservación de nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:

Busco información en diversas fuentes (Internet, libros, experiencias propias y de otros) en el estudio de los seres vivos como realidad biológica que aporta herramientas para la conservación de nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Participo en actividades teóricos y prácticas (talleres, exposiciones, laboratorios) donde explico las características de los reinos de la naturaleza, como insumos desde los cuales preservar nuestros recursos naturales con responsabilidad.

Realizo actividades de investigación sobre la relación y manifestación de los reinos de la naturaleza y el entorno que habito, como insumos para la preservación de nuestros recursos naturales, actuando con respeto y con responsabilidad. .

Explico con propiedad la cadena alimentaria a partir de actividades teóricas y prácticas, dentro y fuera del aula, actuando como persona comprometida con la conservación responsable de nuestros recursos naturales.

Realizo trabajos de representación como dibujos y modelos a escala sobre los reinos de la naturaleza y la cadena alimentaria, actuando comprometido en la conservación de nuestros recursos naturales.


GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Las relaciones ético políticas…Como soportes de la calidad de vida mediante compromisos personales y sociales.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

3. La fragilidad de la calidad de la vida humana.


 

¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo en niños y niñas, la necesidad de actuar para crear condiciones de calidad de vida?

UNIDAD 3. Ciencia, Vida Cotidiana y Calidad de vida.

-¿Qué estudia la Química?

-Clasificación de los alimentos

-Observemos el movimiento de las ondas.

-El calor en la naturaleza

-El Sistema Solar

-La Tierra está en Actividad.

-El Relieve, fuerzas que lo generan

-La fases de la luna

-El día, el mes y el año

-La importancia de medir el tiempo

-Algunos instrumentos de medición del tiempo.

-Los Relojes Modernos

-El calendario

Lectura: Mabel X. Ciencia femenina Afrocolombiana para la calidad de vida.

Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos culturales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.
ESTÁNDAR:

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías que inciden en mi calidad de vida, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente, teniendo en cuenta conceptos como respeto y calidad de vida.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Explico cuál es el objeto de estudio de la Química y cómo ella viene influyendo en la calidad de la vida humana, actuando con respeto.

Clasifico comprensivamente los distintos alimentos de mi entorno, teniendo en cuenta la importancia de la calidad de vida, responsable.

Realizo trabajos teóricos y prácticos sobre las observaciones sobre el movimiento de ondas y el calor en la naturaleza, teniendo en cuenta la responsabilidad y la calidad de vida.

Participo activamente en la realización de debates, talleres y mesa redonda, acerca de las relaciones entre el sistema solar con la tierra, actuando con responsabilidad en la preservación de nuestros recursos naturales con responsabilidad.

Explico comprensivamente los procesos de medición del tiempo y las tecnologías empleadas para hacerlo, teniendo en cuenta la calidad de vida con responsabilidad.


GRADO QUINTO BP- CIENCIAS NATURALES/ CUARTO PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJES ARTICULADORES: Las relaciones ético políticas…Como soportes de la calidad de vida y el desarrollo comunitario mediante compromisos personales y sociales.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

4. La necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario.


 

¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Sociales promuevo en niños y niñas, la necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario?

UNIDAD 4. Ciencia y Tecnología: Proyecto Global de vida y desarrollo comunitario.

-Máquinas simples (Máquinas simples en ausencia de motores potentes).

-Las palancas, el espeque y el garabato: técnica y artefactos simples en el desarrollo local.

-Contaminación y Desarrollo depredador (lluvia ácida, smong y debilitamiento de la capa de ozono)

-Ciencia y Salud: el reto de los microorganismos.

-Hábitos de vida saludable y no saludable (alcoholismo, drogadicción, tabaquismo/deporte y alimentación balanceada)

-Calentamiento global y cambio climático.

-Habitad humano y medio ambiente.

-Tecnología: electrodomésticos y vida cotidiana.

-Química y física en la cocción: la cocina como laboratorio de cambios físicos y químicos.

LECTURA: Daniel Hale Williams y Hamilton Taki: aporte afrodescendiente en cardiología.

Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos culturales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.
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