Plan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo






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NOTA: Los juicios valorativos desde los cuales se llevan al terreno didáctico lineamientos y competencias básicas, integran el ser, el saber y el hacer, atendiendo al concepto de integralidad, teniendo en cuenta el diagnóstico de estado, en el ser, el conocer y el hacer. Ejemplo: Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución como herramienta para la conservación de mi entorno, actuando con responsabilidad.

GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES - PRIMER PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Me aproximo al conocimiento como científico natural…Consciente de generar sentido de pertenencia y emprendimiento en mi entorno.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

1. La falta de sentido de pertenencia por nuestra cultura


 

¿De qué manera con los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo una identidad afrodescendiente emprendedora?

UNIDAD 1. Cómo son los seres que me rodean y su incidencia en mi identidad.

-¿Cómo es un ser vivo?/ ¿Por qué cambio?

  • El cuerpo humano

  • Órganos de los sentidos.

-La planta y su importancia natural, económica y cultural.

-La importancia de los Animales en la naturaleza y en la cultura.

  • El ambiente de los seres vivos

  • Seres que nos afectan

  • Necesidades de los seres vivos

Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, trabajos aplicados, experimentos.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.

ESTÁNDAR:

Me identifico como un ser vivo que comparte otras características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno, en el que todos nos desarrollamos, poseedor de un sentido de pertenencia cultural que debo fortalecer, con responsabilidad.
SUBPROCESOS:

Busco información en diversas fuentes (Internet, libros, experiencias propias y de otros) en el estudio de los seres vivos como realidad biológica y cultural con múltiples identidades que nos obligan a respetar la diferencia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifico los seres vivos de mi región que se encuentran en peligro de extinción y afectan mi identidad cultural y me obligan a protegerlos.

Reconozco el papel de los órganos de los sentidos, en el desarrollo integral como ser biológico, social, cultural y ético.

Identifico la importancia que tiene el ambiente y las plantas como fuentes de vida, nutrición e identidad cultural, que me plantean responsabilidades.


GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES/ SEGUNDO PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Manejo conocimientos propios de las Ciencias Naturales…como herramientas que me permiten la conservación de mis recursos y el ambiente.


Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

2. La necesidad de conservar nuestros recursos naturales


 ¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo en niños y niñas, la necesidad de conservar nuestros recursos naturales?

UNIDAD 2. Entorno físico: deberes y derechos ambientales.

-Propiedades de los objetos como recursos públicos.

  • El agua

  • El aíre

  • La Atmósfera

  • La energía

-El Universo como fuente de recursos esenciales

  • El sol y la luna: el día y la noche.

  • Sentido del movimiento de rotación.

  • Los planetas




Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.


Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos científicas, trabajos aplicados.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.



ESTÁNDAR:

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos, como herramientas para la conservación de nuestros recursos naturales, actuando con responsabilidad.
SUBPROCESOS:

Identifica diversos estados de la materia y la energía, y verifico las causas para el cambio de estado, como recursos naturales públicos que debe ayudar a conservar con responsabilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Identifica diversos estados de la materia presentes en el agua, el aíre, la atmósfera y la energía, como recursos naturales públicos que debe ayudar a conservar con responsabilidad.

Identifico la relación que existe entre el día y la noche, con el sol, la luna y el movimiento de rotación y cómo inciden en los recursos naturales.

Identifica las diferencias que existen entre la materia y la energía, como ellos hacen parte de los recursos naturales que debo preservar.

Realiza pequeños trabajos teórico prácticos, acerca de la relación entre el sol, la luna, los movimientos de rotación y los planetas, y cómo ellos pueden incidir en los recursos naturales.


GRADO PRIMERO BP- CIENCIAS NATURALES - TERCER PERIODO

NOTA: los estándares e indicadores de desempeño, aparecen integrando el ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

EJE ARTICULADOR: Las relaciones ético políticas…Como soportes de la calidad de vida mediante compromisos personales y sociales.

Eje Problémicos

Pregunta

Problematizadora

Contenidos/ Enfoque Etnoeducativo

Actividades

Competencias Específicas

 

 

3. La fragilidad de la calidad de la vida humana.


 

¿De qué manera mediante los contenidos del área de Ciencias Naturales promuevo en niños y niñas, la necesidad de actuar para crear condiciones de calidad de vida?

UNIDAD 3. Objetos Naturales y Artificiales ante la calidad de vida.

  • El ser humano inventa: Ética del desarrollo y calidad de vida.

  • El clima, nuestras actividades y la supervivencia.

  • El cambio climático.

  • El calentamiento global



Charlas, exposiciones, lluvias de ideas, participación en clases, actividades exploratorias en contexto, trabajos escritos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

Convivencias, reflexiones en el aula, visitas comunitarias, dilemas éticos

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Dibujos, recortar y pegar, actividades exploratorias en contexto, investigaciones, actos culturales.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

Dilema ético, lluvia de ideas, conversación personal, visita comunitaria, recortar y pegar, juegos de roles, observación.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.
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