Plan de área de ciencias naturales y educacion ambiental de grado primero a grado undecimo






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ESTÁNDAR:

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la conservación, transformación y conservación de la energía, construyendo cultura ambiental responsable.

SUBPROCESOS:

Establezco relaciones entre las propiedades y fenómenos del sonido y las propiedades de la luz, en ambientes de aprendizaje teóricos y prácticos, como herramientas que me permiten ejercer una cultura ambiental responsable.

Explico el comportamiento de los fenómenos acústicos y ópticos en el medio natural, como instrumento que posibilita el ejercicio de una cultura ambiental responsable y participante.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo comprensivamente trabajos aplicados sobre los fenómenos y propiedades del sonido (naturaleza, rapidez del sonido, velocidad, etc.) como herramientas que me permiten crear cultura ambiental sostenible.

Realizo modelos experimentos en ambientes naturales y artificiales, sobre las propiedades, naturaleza y característica de la luz, como instrumento para ejercer una cultura ambiental responsable.

  TERCER PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: la mecánica clásica…Como herramienta para afrontar la fragilidad de la calidad de vida humana

NOTA: los estándares y competencias están redactados con criterio integral del ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

Eje Problémico

Pregunta

Problematizadora

Contenidos

Actividades

Competencias Específicas

 

 

La fragilidad de la calidad de la vida humana


 

¿De qué manera con los contenidos de la asignatura de Física, le damos herramientas al estudiante para actuar ante eventos que afectan la calidad de vida en el entorno?

Electrostática y Calidad de vida.

-La Carga Eléctrica – (electrización, cargas eléctricas, conservación de la carga eléctrica, fuerza entre cargas eléctricas).

-Campo eléctrico y Potencial Eléctrico (Campo Eléctrico, potencial eléctrico, campo eléctrico uniforme, algunas aplicaciones del campo eléctrico, capacidad eléctrica - condensadores)

-Cargas Eléctricas en Movimiento

-Corriente Eléctrica (La Corriente Eléctrica, Fuentes de Voltaje, Medida de la Corriente y del Voltaje, Resistencia Eléctrica, Asociación de Resistencia, Corriente Directa y Corriente Alterna)

-Circuitos Eléctricos – (Circuito Eléctrico, Energía en los circuitos Eléctricos, Resistencia Interna en las Fuentes de Voltaje, Instalación eléctrica de la casa, la electricidad y el organismo, las leyes de Kirchhoff, los semiconductores)

-Exposición, talleres, salidas al tablero, análisis de textos temáticos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

-Foros, conversatorios, juegos de roles, convivencias, salida de campo.

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

-Experimentos, laboratorios, prácticas de campo, medición experimenta, evaluaciones teóricas y prácticas.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

 -Manejo de situaciones problemas sobre ética y ciencia, campañas de manejo ambiental.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.

ESTÁNDAR:

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la conservación, transformación y conservación de la energía, como herramienta para la construcción de propuestas relacionadas con la calidad de vida.

SUBPROCESOS:

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático; y entre campo eléctrico y magnético, como insumos para generar calidad de vida con enfoque sostenible.

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas, como herramientas que posibilitan pensar en propuestas que contribuyen a la calidad de vida, actuando con responsabilidad.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo trabajos teóricos y prácticos sobre la carga eléctrica, campo eléctrico y potencial eléctrico, teniendo en cuenta la calidad de vida responsable.

Desarrollo situaciones problemas, en ambientes de aprendizaje teóricos y prácticos, relacionados con la corriente eléctrica y los circuitos eléctricos, teniendo en cuenta como ello influye en la calidad de vida.


  CUARTO PERIODO GRADO 11

EJE CONCEPTUAL: la mecánica clásica y Termodinámica…Como herramienta para generar propuestas de desarrollo comunitario

NOTA: los estándares y competencias están redactados con criterio integral del ser, el conocer y el hacer, orientados al PGV (Arts.1 y 2 Decreto 804 de 1995.)

Eje Problémico

Pregunta

Problematizadora

Contenidos

Actividades

Competencias Específicas

 

 

La necesidad de generar propuestas de desarrollo comunitario


 

 ¿De qué manera con los contenidos de la asignatura de Física, le damos herramientas al estudiante para actuar ante eventos generar propuestas de desarrollo comunitario?

Electricidad y Magnetismo: visionar propuestas de desarrollo comunitario.

-Magnetismo (magnetismo, campo magnético, fuentes de campos magnéticos, algunas aplicaciones)

-Inducción electromagnética (flujo de campo magnético, experimentos de Faraday, inducción Electromagnética, algunas aplicaciones, síntesis de Maxwell)

-Física Quántica y Relatividad

-Física Cuántica (El átomo, Espectros, Hipótesis Cuántica, Efecto Fotoeléctrico, Modelo Atómico de Bohr, el Modelo Atómico Actual)

-La Relatividad (Antecedentes, Postulados de la Teoría de la Relatividad, la simultaneidad es relativa, tiempo y longitud en la Teoría de la Relatividad, Masa y Energía, el Principio de Equivalencia)


-Exposición, talleres, salidas al tablero, análisis de textos temáticos.

Cognitivas: manejo conceptual y sus aplicaciones en ámbito y contextos particulares.

-Foros, conversatorios, juegos de roles, convivencias, salida de campo.

Interpersonales y socializadoras: entendida como la actitud y la disposición de un individuo para interactuar y comunicarse con otro.

Experimentos, laboratorios, prácticas de campo, medición experimenta, evaluaciones teóricas y prácticas.

Procedimentales: manejo de técnicas, procesos y estrategias operativas para buscar información significativa.

 -Manejo de situaciones problemas sobre ética y ciencia.

Intrapersonales y valorativas: Entendidas como la capacidad de reflexionar “sobre uno mismo”.


ESTÁNDAR:

Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la conservación, transformación y conservación de la energía, como herramienta para la construcción de propuestas de desarrollo comunitario responsable.

SUBPROCESOS:

Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático; y entre campo eléctrico y magnético, como insumos para generar propuestas de desarrollo comunitario.

Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas, como herramientas que posibilitan pensar en propuestas de desarrollo comunitario responsable.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Realizo trabajos teóricos y prácticos en ambientes de aprendizaje escolares y naturales, sobre magnetismo, inducción magnética, teniendo en cuenta los conceptos desarrollo comunitario y responsabilidad.

Resuelvo ejercicios que me permiten comprender temas de la Física cuántica y la relatividad (El átomo, Espectros, Hipótesis Cuántica, Efecto Fotoeléctrico, Postulados de la Teoría de la Relatividad, la simultaneidad es
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