Dirección General de Educación Superior






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3. LA CONDICIÓN CONTEMPORÁNEA DE LA ESCUELA:

entre los nuevos y los viejos conceptos


entre las nuevas y las viejas prácticas

3. Formación, experiencia educativa y construcción de sentido


a. El oficio de enseñar y aprender.

  • CORNU, Laurence (2004): Transmisión e institución del sujeto. Transmisión simbólica, sucesión, finitud. En FRIGERIO, G. y DIKER, G. (comps.): La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de la educación en acción. Bs. As. Ediciones Novedades Educativas-CEM.

  • DONAIRE, Ricardo (2009): El proceso de conformación y estandarización de los profesores secundarios. En libro: La clase social de los docentes. Condiciones de vida y de trabajo en Argentina desde la Colonia hasta nuestros días. Serie Formación y trabajo Docente. Ed. Lärarförbunet (Central de Educadores de Suecia) -CTERA, Bs. As.

  • GONZÁLEZ, H (2009): Transformar el trabajo docente para transformar la escuela. En libro: Reconociendo nuestro trabajo docente. Un diálogo entre teorías y prácticas. Serie Formación y Trabajo Docente. Ed. Lärarförbunet (Central de Educadores de Suecia) -CTERA, Bs. As.


b. Vida cotidiana, sujetos pedagógicos e instituciones en las nuevas condiciones de escolaridad.

  • CASULLO, N. (2004): El poder construye una memoria controlada. En: Casullo, N.: Sobre la marcha. Cultura y política en la Argentina 1984-2004. Colihue. Buenos Aires.

  • DUSCHATZKY, Silvia (1999): La escuela como horizonte de posibilidad. En: La escuela como frontera, Buenos Aires, Paidós.

  • FELDMAN, Daniel (2010): Estados alterados en la escuela: lo que cambia y lo que permanece. En libro, FRIGERIO, G. y DIKER, G (comps.).: Educar: saberes alterados. Del estante editorial - CLACSO, Bs. As.

  • KANTOR, Débora (2008): Rasgos de las nuevas adolescencias y juventudes. Cap. 1. En Variaciones para educar adolescentes y jóvenes. Ed. del estante, Buenos Aires.

  • KAPLAN, Carina (2009): Destinos escolares en sociedades miserables. En TIRAMONTI, G. y MONTES N.: La escuela media en debate. Problemas actuales y perspectivas desde la investigación. Ed. Manantial – FLACSO Arg., Bs. As.

  • KOHAN, Walter O. (2007): Infancia, política y pensamiento. Del estante editorial. Buenos Aires.

  • TORRES, Carlos Alberto (2008): Después de la tormenta neoliberal: La política educativa latinoamericana. Entre la crítica y la utopía. En Revista Iberoamericana de Educación. N.º 48, Pp. 207-229.


6. Modalidad de trabajo
La propuesta que estructura la tarea será una constante vinculación entre teoría y práctica, entre las retóricas de enunciación de los discursos pedagógicos y lo que efectivamente acontece en la práctica educativa, institucional y áulica. Se propone como estrategia de trabajo en el aula la constante confrontación de ambas instancias de reflexión y producción, así como su mutua realimentación.

Para ello, en la dinámica de los procesos de enseñanza y aprendizaje se desarrollarán actividades en el aula tales como:

  • análisis grupales e individuales de textos de distintos géneros: ensayos y material teórico especializado, documentos, informes y legislación relativas a los temas abordados, artículos periodísticos, textos literarios, videos - audio - etc.

  • intercambio de las experiencias adquiridas durante los diferentes procesos de institucionalización y en las diversas biografías escolares de los estudiantes.

  • exposiciones dialogadas por parte del docente.


7. Soportes Fílmicos y Literarios



Películas

El muro (Alemania, 2009)

El Pequeño Salvaje. L’enfant sauvage (Truffaut, Francia, 1960)

La manzana (Makhmaldaf, Irán, 2001)

Ni uno menos (Zhang Yimou, China, 1999)

Ser o tener (Étre et avoir, Nocivas Phlibert, Francia, 2002)

Ser digno de ser

Los coristas (Les choristes, Christophe Barratier, Francia, 2004)

Machuca ( Andrés Wood, Chile / España, 2004)

El hijo (Luc y Jean Pierre Dardenne. Francia, 2002)

Ararat. (Atom Egoyan. Canadá, 2002)

El enigma de Kaspar Hauser (Herzog, Alemania, 1975)

Te doy mi alma (Italia- Francia- Inglaterra, Roberto Faenza, 2003)

I como Ícaro (Henri Verneuil, Francia, 1979)

Literatura

Bernhard, Schilnk (2000): El lector. Anagrama. Barcelona.

Bauchau, Henry (2006): El niño azul. Del Estante Editorial.Bs. As

Peter Handke (1986): Historia de niños. Alianza. Madrid.

Videos/Documentales

La escuela de la Señorita Olga (Mario Piazza, Rosario, 1991)

Luis Iglesias: Historia de un maestro. (Documentales Encuentro – A.A.HE.))

Paulo Freire (Documentales Encuentro)

Regístrese, Comuníquese y Archívese (2009). DDHH y Educación. Res. 538: La subversión en el ámbito educativo. Dir. N. Anchart.

Relatos de un encuentro. (MECyT, 2007)

Entre líneas. (FLACSO, 2005)

Video sobre la Orquesta Infantil de Lugano. (ZAP, SED‐GCBA)

Los nadies. (Ramiro García y Sheila Pérez Jiménez, Argentina, 2005)

Michel Foucault por sí mismo (Philippe Calderon. Subtitulado por Irene Loba y Doclécticos. Francia, 2003).




8. Evaluación y acreditación

La evaluación del presente espacio curricular se hará respetando lo dispuesto por el Régimen Académico Institucional, y respondiendo asimismo, a las resoluciones y reglamentos que estipulen los criterios de evaluación para el Nivel Superior.

Entendida como un proceso formativo más, que acompaña los procesos de enseñanza y aprendizaje y que habilita, a través de la reflexión y el intercambio, a la construcción de experiencias superadoras de las inscriptas en las propias biografías escolares de los estudiantes, se dará especial énfasis a la explicitación de la complejidad de los fenómenos involucrados en la evaluación y la acreditación, a partir de la construcción de un contrato didáctico que -considerando los objetivos planteados-, en materia de evaluación contemple los siguientes criterios:

  • Asistencia y puntualidad de acuerdo al Reglamento de la Institución

  • Compromiso con el contrato pedagógico acordado con la cátedra y con la institución, con la relevancia de los contenidos a aprender y con sus pares (en la dinámica de trabajo en clase, en la presentación de informes grupales e individuales, etc.)

  • Entrega, en tiempo y forma, de los informes solicitados por la cátedra.

  • Ortografía, redacción y coherencia analítica y discursiva

  • Participación en clase y lectura previa de materiales

  • Capacidad crítica y creatividad en la resolución de situaciones nuevas

  • La transferencia de los conocimientos aprendidos a contextos y circunstancias diversas.


Las instancias y dispositivos de acreditación serán las siguientes:

  1. Una (1) evaluación escrita presencial.

  2. Una (1) evaluación escrita no presencial.

  3. Una (1) producción escrita grupal, que será de carácter no presencial y cuyos ejes serán explicitados durante el desarrollo de la cursada.

  4. Coloquio final: todos los alumnos deberán presentarse a este espacio a fin de exponer y dialogar sobre temas vinculados con la asignatura. Esta instancia queda sujeta al número de estudiantes que conformen el grupo total.

5. Trabajos prácticos

Durante el desarrollo de la cursada los estudiantes deberán presentar informes sintéticos (tanto en forma grupal como individual) sobre aspectos específicos del material bibliográfico o sobre la resolución o análisis de alguna problemática educativa, que será acordado oportunamente
Se trata de efectuar un esfuerzo teórico que permita un cotejo y traducción de las categorías teóricas a los textos y a la realidad escolar y educativa.

En todos los casos se contemplará la creación de instancias de intercambio con los estudiantes, sobre logros y dificultades detectadas en las evaluaciones.

9. Régimen de aprobación de la materia

ASISTENCIA MÍNIMA REQUERIDA: 75 % .
PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL: La presente instancia curricular se promociona sin examen final, cumpliendo con el requerimiento del porcentaje de asistencia mínima y habiendo aprobado los exámenes parciales, trabajos prácticos y el coloquio con un mínimo de 6 (seis) puntos.

Habrá una sola instancia de recuperación de los parciales no aprobados.
EXAMEN FINAL: Si en los parciales y trabajos solicitados, se obtuviere entre 4 y 5.99 puntos, se regulariza la materia y se rendirá examen final. La asistencia requerida es del 60 % de las clases.

La calificación mínima para su aprobación es de 4 (cuatro) puntos.

Esta modalidad es obligatoria en el caso que el grupo exceda los 25 estudiantes.

Para la presentación al mismo las/los estudiantes deberán preparar un tema a desarrollar durante 5 minutos, traer confeccionada una red conceptual con los distintos temas abordados en la materia y, a partir de allí se le realizarán preguntas de todo el material presentado en el programa.
PRESENTACIÓN DE INFORMES, TRABAJOS PRÁCTICOS O MONOGRAFÍAS: los requisitos, modalidad y plazos de entrega, serán explicitados durante el desarrollo de la cursada. Pero todos deberán estar aprobados (con nota conceptual ó numérica, según el caso), para acceder a ambas instancias de evaluación.
LIBRE:

Aprobación de los trabajos prácticos

Examen escrito y oral con un mínimo de 4 (cuatro) puntos. El examen escrito deberá ser aprobado como condición para poder rendir el examen oral.

HORARIO DE LAS CLASES: miércoles de 20:10 a 22:10 hs.

DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DE LA DOCENTE: fernandaramas@hotmail.com


Prof. María Fernanda Ramas




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Ayacucho 632– Buenos Aires

e-mail: ies84de2@buenosaires.edu.ar
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