Dirección General de Educación Superior






descargar 91.96 Kb.
títuloDirección General de Educación Superior
página2/4
fecha de publicación17.03.2016
tamaño91.96 Kb.
tipoDirección
ley.exam-10.com > Documentos > Dirección
1   2   3   4

3. LA CONDICIÓN CONTEMPORÁNEA DE LA ESCUELA:

entre los nuevos y los viejos conceptos


entre las nuevas y las viejas prácticas

3. Formación, experiencia educativa y construcción de sentido



a. El oficio de enseñar y aprender. Intencionalidad, intervención, invitación, inadecuación y transformación del ser. Lo incalculable. Poder, autoridad y confianza en las relaciones pedagógicas. Transmisión y don: la enseñanza como política de transmisión. El reparto y distribución de signos. Los vínculos generacionales y sus relaciones en el marco de sociedades fragmentadas. Interés, motivación y deseo en las sociedades disciplinarias y posdisciplinarias. Alteridad y diferencia: la cuestión del “otro” en educación. Extranjeridad y hospitalidad.

Tradición y novedad: las herencias. Los modelos en los procesos formativos de los docentes. El trabajo docente y los procesos de interpelación políticos, sociales, económicos y culturales. Descalificación y legitimidad profesional. El compromiso ético como componente de la acción educativa.
b. Vida cotidiana, sujetos pedagógicos e instituciones en las nuevas condiciones de escolaridad. La cotidianidad de lo escolar como expresión política. La construcción social del ser docente y del ser alumno. Nuevos sujetos de la educación: identidades infantiles y juveniles emergentes. La relación simbólica entre la escuela y los jóvenes de sectores populares. Conflictividad, desigualdad y vulnerabilidad social y educativa. Diferenciación, segmentación y exclusión social y educativa en relación con los procesos de masificación y expansión y con los conceptos de igualdad, equidad e inclusión. Las transformaciones recientes y las nuevas formas de socialización e individuación.

Lo que cambia y lo que permanece en la gramática de la escolaridad: sus núcleos duros, persistencia, rupturas e invenciones.

4. Bibliografía obligatoria
1. SOBRE LOS SIGNIFICADOS Y FINALIDADES DE LA EDUCACIÓN

  • CULLEN, Carlos, A.: Introducción. Racionalidad y educación. Problemas teóricos y epistemológicos de la educación. En: Filosofía, cultura y racionalidad crítica. Nuevos caminos para pensar la educación. Edit. Stella y La Crujía.

  • DUSSEL, Inés y CARUSO, Marcelo (2006): Prólogo; Introducción: De pedantes, pedagogos y aulas. En: La invención del aula. Una genealogía de las formas de enseñar. Ed. Santillana, Buenos Aires. 1º Edición 1999.

  • Ficha de Cátedra: Sobre el problema de “El fundamento” en el debate Modernidad-Posmodernidad.

  • FRIGERIO, Graciela (2004): Educar: la oportunidad de deshacer profecías de fracaso. En BIRGIN, A., ANTELO, E., LAGUZZI, G. y STICOTTI, D. (Comps.) (2004): Contra lo inexorable. Bs. As. Libros del Zorzal –EdeC-CePA.

  • MARQUEZ, Vincent: No es natural. Para una sociología de la vida cotidiana (disponible en Internet).


2. TEORÍAS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS DE LOS SIGLOS XVIII AL XXI
2.1. Sobre el optimismo pedagógico

a. Las corrientes pedagógicas “tradicionales”: S VIII al XIX

  • NARODOWSKI, Mariano (1996): Se acabó la pedagogía, dijo el pedagogo. La pedagogía del nuevo (viejo) orden mundial. En: La escuela Argentina de fin de siglo. Entre la informática y la merienda reforzada. Ed. Novedades Educativas.

  • PINEAU, Pablo (2007): ¿Por qué triunfó la escuela? o la modernidad dijo: “Esto es educación” y la escuela respondió: “Yo me ocupo”, en: Pineau, P; Dussel, I.; Carusso, M: “La escuela como máquina de educar”. Paidós. Buenos Aires. 1º ed. 2001

  • ROUSSEAU, Jean Jacques (1979) (1º edición: 1762): Emilio o de la Educación. (selección). Ed. Porrúa S.A., México.


b. Nuevas miradas sobre la escuela (S XIX y XX): críticas e interrogantes al formato escolar tradicional.

  • Del POZO ANDRÉS, María del Mar (2002): El movimiento de la Escuela Nueva y la renovación de los Sistemas Educativos. Historia de la Educación (Edad Contemporánea). Univ. de Alcalá.– UNED, Madrid.

  • DURKHEIM, Émile (1996) (1º edición 1922): La educación, su naturaleza y su papel. En: Educación y Sociología. Ed. Península, Barcelona.


2.2. Sobre el “pesimismo pedagógico”: ruptura del vínculo ilustrado entre educación, igualdad y progreso.

La negación de la escuela como lugar: el Sistema Educativo como objeto de crítica

  • DOSSIER: El Marxismo y la reproducción de las relaciones sociales de dominación. (Ficha de cátedra)

  • PUIGGROS, Adriana (1995): Contra el reproductivismo pedagógico. En: Volver a educar. El desafío de la enseñanza Argentina a finales del siglo XX. De. Ariel, marzo.

  • VARELA, J. “Sociología de la educación. Algunos modelos críticos”. En: En Román Reyes (dir.): Diccionario crítico de ciencias sociales. Teoría. Proyecto Crítico de Ciencias Sociales. Universidad Complutense de Madrid, en http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/E/educacion_sociologia.htm.


2.3. Del análisis descriptivo a la praxis pedagógica.

  • FREIRE, Paulo (2008): El grito manso. Siglo XXI Editores. Buenos Aires, 1º edición 2003.

  • FREIRE, Paulo (2008): Cartas a quien pretende enseñar. Ed. Siglo XXI, Buenos Aires. 1º Edición: 1993.

  • PALACIOS, Jesús (2010): Dos puntos de vista desde América Latina. En: La cuestión escolar. Ed. Colihue, Buenos Aires. 1º edición 1980.

  • PUIGGRÓS, A (1984): La educación popular en América Latina. Nueva Imagen. México. Introducción.

  • RODRIGUEZ, Lidia (2011): Educación popular en América Latina. La situación en Argentina en la historia reciente (1980-2001). Ponencia. ISCHE 2010. San Luis Potosí, México, julio.

  • USTARITZ, Alejandro R. (1996): Utopía Freireana. La construcción del inédito viable. Perfiles Educativos Nº 74, UNAM, México D:F:


2.4. Perspectivas pedagógicas actuales: entre la restitución y la resignificación de las miradas sobre la educación.

  • DOSSIER: Posestructuralismo y educación. En: Cuaderno de Pedagogía, Rosario Nº 8, año IV.

  • LARROSA, Jorge (2003): Educación y empequeñecimiento. Cap. IV: Ensayos políticos. En: Entre las lenguas. Lenguaje y educación después de babel. Ed. Laertes, Barcelona.

  • RANCIÈRE, Jaques (2008): El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipación intelectual. (Selección) Ed. Libros del Zorzal, Buenos Aires.

  • TADEU da SILVA, Tomaz (2001): Un manifiesto posestructuralista para la educación. Dossier: Posestructuralismo y educación. En: Cuaderno de Pedagogía, Rosario, año IV, Nº 8.



1   2   3   4

similar:

Dirección General de Educación Superior iconDirección general de educación superior

Dirección General de Educación Superior iconDirección general de educación media superior

Dirección General de Educación Superior iconDireccion general de educacion superior tecnologica

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Tecnológica

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Tecnológica

Dirección General de Educación Superior iconDirección general de educación superior tecnológica

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Tecnológica

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Diseño Curricular Jurisdiccional

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Diseño Curricular Jurisdiccional

Dirección General de Educación Superior iconDirección General de Educación Superior Diseño Curricular Jurisdiccional La Rioja






© 2015
contactos
ley.exam-10.com