ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila






descargar 0.49 Mb.
títuloANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila
página1/7
fecha de publicación09.03.2016
tamaño0.49 Mb.
tipoDocumentos
ley.exam-10.com > Documentos > Documentos
  1   2   3   4   5   6   7
ANÁLISIS DE LA DINÁMICA PEDAGÓGICA DEL GRADO TRANSICIÓN EN EL MARCO EDUCATIVO DE LA ESCUELA NUEVA: CASO POLONIA Y HATO NUEVO MUNICIPIO DE VILLAVIEJA-HUILA


LIDA MARCELA OSPINA TRIVIÑO

LINA MARCELA YARA QUINTERO

LUCELLY VILLEGAS LEON


UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

NEIVA

2012




ANÁLISIS DE LA DINÁMICA PEDAGÓGICA DEL GRADO TRANSICIÓN EN EL MARCO EDUCATIVO DE LA ESCUELA NUEVA: CASO POLONIA Y HATO NUEVO MUNICIPIO DE VILLAVIEJA-HUILA

LIDA MARCELA OSPINA TRIVIÑO

Cód.: 2008172520.

LINA MARCELA YARA QUINTERO

Cód.: 2005100787.

LUCELLY VILLEGAS LEON

Cód.: 2008173210.

Trabajo de grado presentado para optar el título de

LICENCIADA EN PEDAGOGÍA INFANTIL.
Tutor Investigador:

Esp. LEIDY CAROLINA CUERVO


UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

FACULTAD DE EDUCACIÓN

NEIVA

2012




NOTA DE ACEPTACIÓN
_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Jurado
_________________________________

Jurado


_________________________________

Jurado
Neiva, noviembre 28 de 2012




DEDICATORIA
En momentos de dificultad, recibimos apoyo incondicional de nuestras familias, amigos y de las docentes del programa de Pedagogía Infantil, quienes aportaron en todo lo requerido para llevar a feliz término la presente investigación. Dedicamos el trabajo especialmente a los profesionales de la Secretaria de Educación Departamental del Huila por sugerir este importante tema, el cual se abordó con trabajo arduo y compromiso, por lo cual se espera que los resultados promuevan prácticas intencionalizadas, que dinamicen la experiencia educativa del grado preescolar en las escuelas rurales del departamento.







AGRADECIMIENTOS
Agradecimientos sinceros a todas las personas que apoyaron el rumbo de esta investigación, en especial a:
Nuestras familias y amigos porque siempre entendieron los compromisos adquiridos para el desarrollo de este trabajo.
La asesora Leidy Carolina Cuervo por su apoyo, dedicación y los conocimientos brindados.
Al cuerpo docente del programa de Pedagogía Infantil quienes impulsaron el desarrollo del presente trabajo de grado.
A los niños y niñas, docentes, directivos, padres de familia de las comunidades rurales, quienes con mucha humildad suministraron los insumos necesarios para lograr el propósito del estudio.




CONTENIDO
Pág.
ABSTRACT 11

PRESENTACIÓN 12
1. PROBLEMA DE INVESTIGACION 13

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 13

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 15


2. JUSTIFICACION 16
3. OBJETIVOS 17

3.1 OBJETIVO GENERAL 17

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 17
4. MARCO DE REFERENCIA 18

4.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 18

4.1.1 Contexto Mundial 18

4.1.2 Contexto Nacional 19

4.1.3 Segunda investigación Contexto Nacional 21

4.2 MARCO TEÓRICO 22

4.2.1 Referente histórico de Escuela Nueva en Colombia 22

4.2.2 Definición de Escuela Nueva 23

4.2.3 Modelo Curricular de Escuela Nueva 29

4.2.4 Escuela Nueva en el nivel Preescolar 32

4.2.5 Modelos Pedagógicos en La Educación de La Primera Infancia 32

4.2.6 Lineamientos o Estándares para Educación Preescolar 35

4.2.7 Política Educativa Para la Atención Integral a la Primera Infancia 37

4.3 REFERENTE CONTEXTUAL 43

4.3.1 Aspectos generales del municipio de Villavieja 43

4.3.2 Geografía 44

4.3.3 Educación en el municipio de Villavieja 44

4.3.4 Caracterización Institución Educativa y Sede investigada 47

4.4 MARCO CONCEPTUAL 52

4.4.1 Concepto de currículo 52

4.4.2 Didáctica 53

4.4.3 Relación Maestro – estudiante 53

4.4.4 Ambiente Escolar Ideal 55

4.4.5 Aprendizaje 56

4.4.6 Teóricos Exponentes del Concepto de Educación 57

4.4.7 Conceptos de las categorías de análisis 60

4.4.8 Categorías, Subcategorizas e Indicadores de Análisis 61

5. METODOLOGIA 62

5.1 TIPO DE LA INVESTIGACIÓN 62

5.2 POBLACIÓN Y MUESTRA 62

5.3 CARACTERIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 63

5.4 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 63

5.4.1 La entrevista 63

5.4.2 Rejillas de observación 63
6. ANALISIS Y PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN 64
7. CONCLUSIONES 74
8. RECOMENDACIONES 76
BIBLIOGRAFÍA 77
ANEXOS 78




LISTA DE CUADROS
Pág.
Cuadro 1. Base de datos IE y sedes del municipio de Villavieja- Huila 44

Cuadro 2. Número de estudiantes por grado de IE del municipio de Villavieja 45

Cuadro 3. Categorías, sub-categorías e indicadores de análisis 60

Cuadro 4. Población de muestra. 61



LISTA DE FIGURAS
Pág.
Figura 1 Mapa del Municipio de Villavieja 43



LISTA DE ANEXOS
Pág.
Anexo 1: Formato Rejilla de observación 78

Anexo 2: Entrevista dirigida a padres de familias 80

Anexo 3: Entrevista dirigida a directivo 81

Anexo 4: Entrevista dirigida a docentes 83

Anexo 5: Carta de Presentación dirigida a la Secretaria de Educación 85



ABSTRACT

Esta investigación se ocupó de describir y analizar la aplicación del modelo Escuela Nueva en la Educación Preescolar en comunidades rurales del municipio de Villavieja en el Huila; en momentos en que la política educativa propició cambios como la integración con otros grados y por ende, la ausencia de profesionales capacitados en pedagogía infantil.

La observación, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas, permitió el acercamiento a niños, padres, docentes y administrativos de la Institución educativa Polonia y sede Hato Nuevo; información que se complementó y contrastó con documentos institucionales para abarcar tres categorías: Capacidades pedagógicas, relaciones pedagógicas y formación de los docentes.

Lo que se encontró es que se aplican lineamientos curriculares diferentes a la modalidad de Escuela Nueva, los docentes encargados, al no ser licenciados en Preescolar, tienen deficiencias en la planeación, uso de material, creatividad y dinamismo. Otros factores como la disminución del tiempo dedicado a los niños de Preescolar, problemas de convivencias entre grados, producen una notable disminución en la calidad de formación que reciben los niños ya que dificultan el cumplimiento de los objetivos en cada una de las dimensiones del desarrollo del infante.

PRESENTACIÓN
En el marco de esta investigación se estableció como propósito principal el ahondar en la experiencia escolar que dinamiza el grado transición bajo la metodología de Escuela Nueva, específicamente en aras de reconocer los elementos pedagógicos que se reflejan en este grado, esta se llevó a cabo en la Institución Educativa Polonia sede Hato Nuevo del municipio de Villavieja-Huila.
La necesidad inicial es reconocer el cómo se articula un modelo educativo flexible en los procesos de educación inicial de niños y niñas en comunidades rurales, como también analizar los elementos pedagógicos que en el marco de la metodología Escuela Nueva se implementan en la Institución Educativa, además de evidenciar en la práxis educativa elementos puntuales como el currículo que se adopta para la educación inicial, las didácticas, las relaciones pedagógicas Maestro –Niño y niña, relación entre pares y el ambiente en el que se generan los procesos de enseñanza -aprendizaje en la educación rural.
Inicialmente la selección del tema de esta investigación obedece a un interés de la Gobernación del Huila- Secretaria de Educación (Área Calidad) quien muestra una evidente preocupación en cuanto a medir el impacto en la integración de los grados Transición y Primero, pues desde hace cuatro años en los Establecimientos Educativos Rurales de los municipios no certificados, se han integrado los niños de estos grados, sin analizar el impacto y los efectos que surgen en dicha integración, hecho que de una u otra manera incide en el proceso de formación integral, en los niños y niñas de estos grados.
Metodológicamente el recorrido de esta investigación se realizó desde una perspectiva cualitativa, lo cual permitió establecer técnicas y herramientas que permitieron escudriñar la funcionalidad pedagógica de un grado que por su naturaleza reviste mayor importancia, por ser este el punto de partida para el recorrido que deberá hacer el niño y la niña en su proceso educativo, además porque ha de ser este grado el que lo prepara y apresta para que posteriormente aborde con facilidad los procesos que enmarcan el desarrollo de sus competencias.
Los resultados de esta investigación permitirán al programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Surcolombiana, tener referentes claros en cuanto al estado del arte de la educación inicial en la región, así como dinamizar sus currículos en torno a brindar a las estudiantes en formación, elementos educativos que les permitan establecer un panorama claro frente al quehacer pedagógico en el marco de la educación rural como es el caso de la metodología Escuela Nueva.



1. PROBLEMA DE INVESTIGACION


    1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


En Colombia se ha dado lugar a cambios sustanciales que impactan en la educación inicial para mejorar el servicio, desde políticas públicas educativas hasta la creación de estrategias que promocionan la Atención Integral a la Primera Infancia Colombiana.
Hoy por hoy, se vienen liderando numerosos programas, planes y proyectos que prevén la óptima atención a los niños y niñas en su primera infancia, es decir, desde su gestación hasta los 5 años 11 meses la niñez colombiana debe ser atendida integralmente en todos los escenarios de formación ciudadana (Familia, educación y comunidad) así como en aquellos que le proveen atención para su bienestar como es el caso del sector salud, todo apuntando al adecuado desarrollo infantil.
De otro lado, debido a la incorporación del sector educativo a las lógicas del mercado; la educación se ha convertido paulatinamente en un negocio, ante este hecho, muchos niños y niñas tienen limitado acceso a una educación preescolar de calidad, mientras que otros sectores como es el caso de las comunidades rurales acceden en condiciones poco favorables. Según el planteamiento de la (UNICEF, 1999)1 “La educación es la base de una vida libre y plena. Es el derecho de todos los niños y las niñas, la obligación de todos los gobiernos”, es por ello que la escuela ha de convertirse en una agencia social y construir un espacio educativo que favorezca no sólo el aprendizaje cognitivo, sino también la formación de la personalidad, la ciudadanía y la creación de sujetos políticos contribuyendo así al desarrollo integral de las personas, lo cual se inicia a generar a partir de la formación inicial.
Por lo tanto, la educación preescolar merece ser de calidad lo que implica una reorganización curricular, el replanteamiento del rol que juega el docente en el aula de la modalidad de escuela nueva en aspectos que exigen ética y compromiso frente al propósito de mejorar los estándares de atención educativa de los niños y niñas en su educación inicial exactamente en las escuelas rurales.
La Escuela Nueva es un modelo pedagógico que aporta respuestas mediáticas frente la formación y a las necesidades educativas de los niños de las zonas rurales, pero posee problemas de ineficiencia interna y baja calidad de la educación por ser este un modelo flexible de poca demanda y carente de recursos y atención Estatal.
Entonces, se ha constituido un nuevo paradigma en cuanto a la desigualdad educativa, de los niños y niñas, jóvenes y adultos de las comunidades rurales y urbanas, en primer lugar, por la inequidad evidentemente curricular, en segundo, por la falta de recursos, la carente actualización académica, la revaloración de los estilos de vida en cada contexto así como, el replanteamiento de las didácticas, métodos y lineamientos.
Actualmente se promocionan estrategias pedagógicas para mejorar la pertinencia y calidad de la educación, estrategias que van desde consolidación de nuevas teorías de aprendizaje hasta aplicativos metodológicos para la enseñanza, aboliendo con esto las prácticas convencionales trasnmisivas, memorísticas y pasivas, por prácticas hacia el aprendizaje cooperativo, personalizado, participativo y constructivista.
Es así como la Escuela Nueva modifica el modelo educativo convencional, centrado en el docente, hacia un modelo participativo y colaborativo centrado en el estudiante permitiendo la flexibilidad en el currículo, tal como lo indican los lineamientos educativos para la educación Rural y Campesina.
Ante este modelo surgen diversas problemáticas; desde el ejercicio de un solo docente para atender diferentes niveles de educación, donde los estudiantes poseen niveles educativos diferentes con características y particularidades complejas, docentes con formación en una sola área o énfasis, carente de un perfil específico para el nivel de preescolar, considerando que es importante el énfasis en la titulación del docente para ejercer adecuadamente los procesos de formación en los niños y niñas que inician su etapa de escolarización, otra dificultad presentada es la articulación del nivel transición con grado primero, lo que no permite con exactitud el desarrollo integral del niño en todas sus dimensiones, pues imposibilita el aprestamiento que ha de hacerse como proceso precedente a su alfabetización.
Por ende, en escuela nueva no se implementan los procesos de formación dirigidos a los niños y niñas en educación inicial tal como lo planean las políticas públicas educativas, además resulta preocupante la alianza temática y didáctica del grado preescolar con el grado primero.
A lo anteriormente expuesto, se suma el contexto social en el cual se desenvuelve el niño y niña en las comunidades rurales, el cual es poco favorecedor y con baja perspectiva de formación y desarrollo, condición social de padres de familia con bajos niveles de formación para resolver problemáticas de su contextuales, así como la carencia de recursos para optimizar la calidad educativa.
En ese sentido es importante revisar cómo la Institución Educativa Polonia y la sede Hato Nuevo en el municipio de Villavieja-Huila fomenta procesos educativos bajo la modalidad de escuela nueva, especialmente para el nivel de preescolar.
Institución Educativa que cuenta en su sede principal con matriculas SIMAT de 11 niños y niñas para el grado transición, y 8 en la sede Hato Nuevo con un total de 19 estudiantes para dicho grado.
Ante esta situación surge la necesidad de indagar precisamente en cómo se está desarrollando la formación de los niños y niñas de preescolar, así como establecer el saber pedagógico en el nivel de preescolar, para determinar el valor dado a la didáctica y demás elementos del saber pedagógico en la educación inicial rural.
1.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
Por lo anteriormente expuesto, se hace necesario indagar acerca de ¿Cuál es la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la Escuela Nueva en la Institución Educativa Polonia sede Hato Nuevo en el municipio de Villavieja-Huila?

2. JUSTIFICACIÓN
Si bien es cierto, la escuela nueva es un modelo educativo que integra estrategias curriculares comunitarias, de capacitación de docentes y administración escolar, con el fin de ofrecer educación primaria completa e introducir un mejoramiento cualitativo en las escuelas rurales, el propósito de esta investigación pretende analizar la dinámica pedagógica en la formación inicial del grado preescolar en el marco de la metodología de Escuela Nueva en la Institución Educativa Polonia, y sede Hato Nuevo en el municipio de Villavieja.
El presente trabajo es diseñado en aras de indagar por la educación inicial que están reciben los niños y niñas de grado transición en las escuelas rurales bajo la metodología escuela nueva, de esta manera conocer su dinámica y establecer, las experiencias y vivencias educativas en estos contextos, lo que servirá de aporte al gobierno departamental y a la Facultad de Educación especialmente al programa de licenciatura en Pedagogía Infantil como forjadora docentes para educación inicial.
Por lo tanto, urge la necesidad de conocer la dinámica pedagógica del preescolar dentro del sistema educativo de escuela Nueva, viéndose necesario leer la realidad educativa del niño y la niña en un contexto educativo diverso que de una u otra manera desatiende el pilar de formación integral.
Así mismo, profundizar en el saber pedagógico y los elementos metodológicos y didácticos para el aprendizaje inicial y en aras de posibilitar soluciones a la realidad actual del sistema educativo escuela nueva para el grado transición, también, propender una serie de recomendaciones que permitan replantear la formación integral de los niños y niñas en educación pre-escolar dentro del sistema de escuela Nueva, en la Institución Educativa Polonia sede Hato Nuevo en el municipio de Villavieja-Huila.
Este estudio ofrece al programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil una serie de herramientas e indicadores para el proceso de acreditación, además de consolidar una identidad institucional a la Universidad Surcolombiana en el desarrollo de proyectos de investigación en el área de educación, también a la Secretaria de Educación Departamental permitirá la construcción de equipos de trabajo en aras de proyectar programas de capacitación y actualización en educación rural que impacten en la calidad educativa, y que sean garantes del desarrollo integral de los niños y niñas en su primera Infancia tanto en la región como en el país.

3. OBJETIVOS

  1   2   3   4   5   6   7

Añadir el documento a tu blog o sitio web

similar:

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconEn el marco de la implementación del nuevo modelo educativo institucional,...

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconLa escuela Secundaria y la escuela secundaria técnica del sistema educativo bonaerense

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconMagistrados de altas cortes régimen pensional: análisis de la aplicación...

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconLibro: Dinámica y análisis de los aspectos

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila icon2. análisis de la situación del centro educativo

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconMarco legal. Estructura del sistema educativo colombiano

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconTransición hacia un nuevo orden geopolítico mundial en el umbral del siglo XXI

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconFactores determinantes del nuevo metodo educativo

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconMarco conceptual de los elementos del municipio

ANÁlisis de la dinámica pedagógica del grado transición en el marco educativo de la escuela nueva: caso polonia y hato nuevo municipio de villavieja-huila iconPei sentido al que hacer de la escuela carta de navegacion proyecto...






© 2015
contactos
ley.exam-10.com