Programación didáctica ciencias Sociales eso 4






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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA - Ciencias Sociales - ESO 4


COMUNIDAD DE MADRID


Ciencias Sociales

Historia

4ESO edebé

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA



Depósito legal. B.11607-2012


1. Introducción


El nuevo Proyecto de Secundaria está orientado hacia la sociedad de la información y el conocimiento, que contempla el papel de la familia e incorpora los principios pedagógicos más innovadores.

Es un proyecto pensado para la Educación Integral que convive con las nuevas tecnologías, basado en el desarrollo de las competencias básicas.

En este sentido, los pilares en los que se fundamenta el proyecto son los siguientes:

    Interrelación de las competencias básicas para ofrecer un programa ambicioso de desarrollo integral de todas las capacidades de la persona.

    Integración de las TIC. Convivencia entre formato papel y formato digital:

• Actividades TIC integradas en secuencias de aprendizaje.

• Internet: búsqueda, selección y organización de la información para transformarla en conocimiento.

• Actividades interactivas: progresiva adquisición de autonomía personal en el aprendizaje (aplicables en pizarra digital interactiva).

Un proyecto para todos. La realidad de nuestras aulas ofrece una gran diversidad de ritmos y de estilos de aprendizaje, así como una gran variedad de recursos con una especial sensibilidad para atender a la diversidad, de manera que todos puedan desarrollarse e integrarse de forma eficaz.

1.1. Justificación y contextualización de la programación


La Programación Didáctica de la materia de Ciencias Sociales de edebé para Cuarto Curso de la Educación Secundaria Obligatoria está fundamentada en lo establecido en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, en el Decreto 23/2007 del 10 de mayo del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y en la Orden 3320-01/2007, de 20 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Secundaria Obligatoria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La educación secundaria forma parte de la enseñanza básica. Está dirigida a alumnos de entre 12 y 16 años.

La finalidad de la etapa es proporcionar a todos los alumnos una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y la comprensión oral, la lectura, la escritura y al cálculo, así como desarrollar las habilidades sociales, los hábitos de trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

De este modo, nuestro proyecto recoge los siguientes principios básicos de la actuación educativa:

Principios

Descripción

edebé…

1. La educación es un proceso de construcción personal.

  • El alumno/a crece y se construye como persona en interacción con el entorno, con sus iguales…

  • El alumno/a es responsable y protagonista de la construcción de su conocimiento.

  • Aprender exige reorganizar la información mediante una intensa actividad mental.

  • Propone actividades que invitan a la reflexión y al aprendizaje estratégico.

  • Promueve la transferencia entre los contenidos escolares y la vida real.

  • Diversifica los tipos de actividad, favorece el trabajo en equipo, estimula la creatividad…

2. Un proceso centrado en la persona del alumno/a. Educación personalizada.

  • Cada alumno/a es un ser único y distinto, configurado por tres coordenadas:

a) Individualidad. Cada persona es un ser único, original e irrepetible.

b) Socialización. Apertura a los demás. La persona se apropia de la cultura y los valores de su sociedad, los analiza y los transforma. Implica el reconocimiento del otro y de su dignidad.

c) Autonomía. Hace libre y responsable a la persona, agente de su desarrollo y existencia: la lleva a elaborar su propio proyecto de vida.

  • Ofrece recursos variados y propone distintos niveles de dificultad.

  • Estimula el desarrollo de la creatividad y la originalidad en la resolución de los problemas.

  • Acoge las distintas sensibilidades y los contenidos culturales de la sociedad.

  • Propone actividades que incitan a la comunicación y al intercambio.

  • Facilita la formación de juicios personales fundamentados.

  • Proporciona las herramientas para abordar los retos de la nueva sociedad del conocimiento.

3. Un proceso orientado. Aprender con sentido.

Aprender con sentido permite que el alumno/a:

  • Amplíe y enriquezca sus esquemas mentales.

  • Se dote de una organización más sólida.

  • Descubra su funcionalidad.

  • Utilice los conocimientos en contextos diferentes.

  • Obtenga una comprensión más clara de la realidad.

  • Propone metodologías que facilitan el descubrimiento de las relaciones entre los contenidos y su integración en estructuras más amplias y completas.

  • Favorece la relación interdisciplinar entre los contenidos de las diferentes materias.

  • Presenta los contenidos de manera gradual, partiendo de los conocimientos previos de los alumnos.

4. Un proceso compartido. Aprender con otros.

  • Se refiere a la capacidad del ser humano de aprender trabajando en equipo.

  • El trabajo entre iguales aporta enormes posibilidades de aprendizaje.

  • Aprovechar las posibilidades educativas que ofrece la actual sociedad, fuera del marco estrictamente escolar.

  • Plantea actividades para trabajar en grupo.

  • Ofrece situaciones de aprendizaje y recursos para el aprendizaje cooperativo.

  • Sugiere actividades de aprendizaje en ámbitos extraescolares.

5. El educador/a, mediador en el proceso de aprendizaje.

  • Actúa como experto en procesos de enseñanza y aprendizaje y promueve la actividad conjunta.

  • Ejerce de guía en el aprendizaje y cede paulatinamente el control en la actividad para favorecer la autonomía del alumno/a.

  • Atiende a la diversidad.

  • Interviene como puente entre familia y escuela.

  • Ofrece variedad de recursos y materiales para el profesor/a.

  • Invita al educador/a a estimular las respuestas creativas de sus alumnos.

  • Anima al profesorado a fomentar la libertad de sus alumnos.






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