Programación didáctica del departamento de lenguas extranjeras






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Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con información sobre ropa, sobre eventos pasados y descripciones.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (intercambios de información personal y fórmulas para comprar ropa), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre una exposición sobre disfraces famosos, un artículo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz.

4. Redactar un e-mail con información sobre un acontecimiento pasado respetando el uso adecuado de los conectores.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso y la forma del Past Simple, de la pronunciación de las terminaciones verbales de pasado, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para encontrar información, mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de otros países y culturas, con especial atención a aquellos/as donde se habla la lengua extranjera, como acontecimientos o personajes históricos, etc., y mostrar interés por conocerlos.

Competencias básicas
 Competencia en comunicación lingüística.

  • Vocabulary, págs. 86 y 91: vocabulario relacionado con las prendas de ropa y la descripción de cosas y personas (adjetivos).

  • Reading, págs. 88 y 91 y Cross-Curricular-Focus, pág. 94: comprensión escrita de un texto sobre una exposición sobre disfraces famosos, un artículo de una revista digital sobre actores y actrices que se disfrazan en el cine y un cuadro con instrucciones para construirse un disfraz.

  • Grammar, pag. 89 y Grammar Build Up, pág. 90: comunicarse usando el pasado de los verbos regulares e iregulares.

  • Listening, págs. 87 y 92: comprensión de una conversación sobre la compra de ropa y otra en la que se describe a los asistentes a una fiesta.

  • Speaking, págs. 87 y 92 y My Portfolio, pág. 95: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar sobre el pasado y dar información biográfica, así como práctica del inglés en situaciones reales (comprar ropa).

  • Pronuntiation, pág. 92: la pronunciación de las terminaciones verbales /d/, /t/ y /id/.

  • Writing, pág. 107: expresión escrita de un e-mail sobre una experiencia pasada.


 Tratamiento de la información y competencia digital:

  • Writing, pág. 93: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

  • Speaking, págs. 87 y 92 y My Portfolio, pag. 95: respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los compañeros/as en clase al usar la información y sus fuentes.

  • Selección y uso de la información y sus fuentes para ser una persona autónoma, eficaz y responsable.


 Competencia social y ciudadana:

  • Culture, pág. 87, Reading, págs. 88 y 91, Listening, págs. 87 y 92, Speaking, págs. 87 y 92, History, pág. 93 y Cross-Curricular-Focus, pag. 94: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.


 Competencia cultural y artística:

  • Reading, pág. 88: interés por conocer el patrimonio literario y cultural de los países dónde se habla la lengua inglesa.


 Competencia para aprender a aprender:

  • Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la sección Remember! situada a o largo de la unidad en el Student’s Book, las secciones Be the Teacher!, pág. 66, Check Your Progress y Self-Evaluation, págs. 70 y 71, y la sección Self-Evaluation, pág. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad.


 Autonomía e iniciativa personal:

  • Speaking, pág. 87 y 92, Writing, pág. 93 y My Portfolio, pág. 95: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

  • Writing, pág. 93: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.

  • My Portfolio, pág. 95: desarrollar un proyecto individual con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

  • Fomento del trabajo cooperativo en el aula.



Temas interdisciplinares
 Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Algunos acontecimientos históricos y personajes famosos de relevancia histórica.


 Lengua y literatura:

    • Hablar del pasado.

    • La descripción de cosas y personas (adjetivos).

    • Los conectores de secuencia.

    • Traducción inglés-castellano en el Workbook.

UNIDAD 9: Travel

Objetivos de aprendizaje
 Escuchar de manera comprensiva una conversación entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales.

 Expresar planes futuros e intenciones.

 Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de un periódico sobre un proyecto de coches solares, un boletín informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007.

 Escribir un párrafo sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atención a la corrección de errores.

 Utilizar correctamente be going to y el Present Continuous con valor de futuro.

 Identificar y producir la entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés.

Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

 Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as.

 Audición y comprensión de mensajes orales breves relacionados con el contenido y el vocabulario de la unidad: medios de transporte y características geográficas.

 Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

 Obtención de información específica de una conversación entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales.

 Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema.

 Audición, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad sobre medios de transporte y sobre elementos de la geografía para relacionarlo con las fotografías o dibujos correspondientes, y clasificarlo correctamente.

 Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para obtener información sobre los medios de transporte que utiliza habitualmente, el precio del transporte público y hablar de planes utilizando expresiones útiles.

 Uso del modelo de diálogo propuesto donde dos personas hablan sobre el precio de la entrada a un museo, para interactuar con el compañero/a y crear uno nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada.

 Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.

 Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

 Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

 Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

 Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un artículo de un periódico sobre un proyecto de coches solares, un boletín informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007 para contestar preguntas de comprensión, corregir errores y encontrar información específica en el texto.

 Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

 Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, etc.

 Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando una tabla, corrigiendo errores en un texto y contestando una serie de preguntas sobre un texto.

 Composición de un texto corto en el que hablen de sus planes para el verano a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas básicas de ortografía y puntuación vistas a lo largo del curso.

 Uso de todos los puntos aprendidos y repasados a lo largo del curso para escribir textos correctos, reconocimiento de su importancia en la comunicación escrita y su diferenciación del lenguaje oral.

 Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
En el Workbook:

 Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un artículo sobre una competición de vela entre dos adolescentes que quieren dar la vuelta al mundo, para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para completar un cuadro con información extraída del texto.
• Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

• Traducción de expresiones útiles a su propia lengua.
 Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.

 Práctica del vocabulario aprendido en la unidad, de be going to y del Present Continuous con valor de futuro.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos

Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario

 Medios de transporte.

 Elementos de la geografía.

 Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas


Estructura y funciones de la lengua

 La estructura be going to y el Present Continuous con valor de futuro (afirmativa, negativa e interrogativa, respuestas breves y expresiones temporales).

 Repaso de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso.

 Hablar de planes futuros.

 Expresiones útiles para hablar de planes futuros.
Fonética

 La entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés.
Reflexión sobre el aprendizaje:

 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc.

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de la estructura be going to y del Present Continuous con valor de futuro, y de todas las normas ortográficas vistas a lo largo del curso.

 Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

 Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.

 Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
En el Workbook:

 Sección Check Your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

 Una sección de Self-Evaluation.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas.

 Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas:

  • Destinos turísticos naturales.

  • Las nuevas siete maravillas del mundo.

  • Actividades favoritas de los turistas británicos durante sus vacaciones.

 Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para hablar de planes.

 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales, en concreto una conversación entre los alumnos de un colegio sobre un viaje escolar al museo de transportes y otra en la que una familia discute posibles destinos vacacionales

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: hablar sobre planes futuros, corregir la información dada y planear unas vacaciones, para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre un proyecto de coches solares, un boletín informativo sobre las siete maravillas naturales del mundo y un cuadro informativo sobre las nuevas siete nuevas maravillas del mundo, elegidas en 2007.

4. Redactar un texto breve sobre lo que van a hacer durante este verano prestando atención a la corrección de errores teniendo en cuenta la reglas ortográficas que han ido viendo durante el curso.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el verbo be going to, el Present Continuous con valor de futuro, la corrección de errores en un texto escrito por ellos mismos, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y recibir información de distintos tipos, mostrando interés por su uso.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera, como algunos de los destinos turísticos de Reino Unido, etc., y mostrar interés por conocerlos.

Competencias básicas
 Competencia en comunicación lingüística.

  • Vocabulary, págs. 96 y 101: vocabulario relacionado con los medios de transporte y los accidentes geográficos.

  • Reading, págs. 98 y 101 y Cross-Curricular, pág. 104: comprensión escrita de dos textos sobre medios de transporte ecológicos, otro sobre planes vacacionales y otro texto sobre las nuevas 7 maravillas del mundo.

  • Grammar, pags. 99 y Grammar Build Up, pág. 100: comunicarse utilizando be going to y el Present Continuous con significado de futuro.

  • Listening, págs. 97 y 102: comprensión de una conversación.

  • Speaking, págs. 97 y 102 y My Portfolio, pág. 105: participación en conversaciones y simulaciones con el compañero/a para hablar de planes futuro e intercambiar información personal, así como práctica del inglés en situaciones reales.

  • Pronuntiation, pág. 102: la entonación, el ritmo y el acento de las frases en inglés.

  • Writing, pág. 103: expresión escrita de un párrafo sobre los planes para las vacaciones.


 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

  • Science, pág. 97, Reading, págs. 98 y 101 y Cross-Curricular-Focus, pág. 104: conocer los distintos medios de transporte y posibles destinos turísticos.


 Tratamiento de la información y competencia digital:

  • Writing, pág. 103: muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso de la información y sus fuentes.

  • Culture, pág. 103: actitud crítica ante la información sobre diferentes aspectos de la cultura británica.

  • Speaking, págs. 97 y 102 y My Portfolio, pag. 105: respeto por las normas de conducta en interacciones en clase con el profesor/a o con los compañeros/as al usar la información y sus fuentes.

  • Selección y uso de la información y sus fuentes para ser una persona autónoma, eficaz y responsable


 Competencia social y ciudadana:

  • Reading, pág. 101 y Listening, pág. 102: aprender a hacer planes para unas vacaciones y conocer el formato de un catálogo, distintos destinos turísticos, etc.

  • Science, pág. 97, Reading, págs. 98 y 101, Listening, págs. 97 y 102 , Culture, pág. 103 y Cross-Curricular-Focus, pág. 104: mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.


 Competencia cultural y artística:

  • Reading, pág. 101, Culture, pág. 103 y Cross-Curricular-Focus, pág. 104: interés por conocer el patrimonio natural, cultural y artístico.


 Competencia para aprender a aprender:

  • Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias capacidades y conocimientos a través de la sección Remember! situada a o largo de la unidad en el Student’s Book, las secciones Be the Teacher!, pág. 74, Check Your Progress y Self-Evaluation, págs. 78 y 79, y la sección Self-Evaluation, pág. 149, del Workbook, correspondientes a la unidad.


 Autonomía e iniciativa personal:

  • Speaking, págs. 97 y 102, Writing, pág. 103 y My Portfolio, pág. 105: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos dados.

  • Science, pág. 97, Reading. págs. 98 y 101, Culture, pág. 103 y Cross-Curricular Focus, pág. 104: muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.

  • Writing, pág. 103: desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.



Temas interdisciplinares
 Ciencias sociales, geografía e historia:

  • Situación geográfica de las más importantes maravillas naturales del mundo.

  • Situación geográfica de las nuevas siete maravillas del mundo.

  • Reconocimiento en inglés de algunos elementos geográficos.


 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:

    • Respeto hacia los planes de los demás.


 Lengua y literatura:

    • Hablar y hacer planes futuros.

    • La corrección de errores en un texto escrito.

    • Traducción inglés-castellano en el Workbook.


2º ESO

1ª EVALUACIÓN
WELCOME BACK
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS

  • Repasar e identificar vocabulario;, los miembros de la familia, los números del 1 al 1000, el abecedario (y su pronunciación), los meses del año, los objetos del aula.

  • Repasar aspectos gramaticales como; el verbo be, los imperativos, los pronombres personales y los pronombres objeto, there is/there, have got.

  • Escuchar el abecedario e identificar sonidos vocálicos.

  • Escribir correctamente palabras sueltas.

  • Leer para identificar información general y datos concretos.

  • Evaluar el progreso y la participación en el proceso de aprendizaje.



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