Programación didáctica del departamento de lenguas extranjeras






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Contenidos del curso y su distribución temporal a lo largo de cada una de las evaluaciones previstas
Los contenidos se presentan agrupados en bloques en relación a tres ejes que poseen características y necesidades específicas en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje:
las habilidades lingüísticas

bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

bloque 2: Leer y escribir

los elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

bloque 3: Conocimiento de la lengua

la dimensión social y cultural de la lengua extranjera

bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar

En esta etapa se da una importancia relevante a la comunicación oral, por lo que el primer bloque se centra en desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad para interactuar en estas situaciones, y se incide en la importancia de que el modelo lingüístico de referencia oral provenga de un variado número de hablantes con el fin de recoger las variaciones y los matices. De ahí la fuerte presencia en el currículo del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
Bloque 2: Leer y escribir

Este bloque incorpora también los procedimientos necesarios para desarrollar la competencia discursiva en el uso escrito. Nuestro proyecto incluye estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros medios de consulta convencionales o digitales para la comprensión y composición de todo tipo de textos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua

Permite la elaboración de un sistema conceptual cada vez más complejo acerca del funcionamiento de la lengua a través de la observación de las manifestaciones orales y escritas de la lengua que se está aprendiendo y su uso en situaciones de comunicación. El punto de partida serán las situaciones de uso que favorezcan la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua y que permitan a alumnos y alumnas establecer qué elementos de la lengua extranjera se comportan como en las lenguas que conocen y qué estrategias les ayudan a progresar en sus aprendizajes, de manera que desarrollen confianza en sus propias capacidades.
Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

Los contenidos de este bloque contribuyen a que el alumnado conozca costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera.


Distribución temporal a lo largo de cada una de las evaluaciones previstas
1º ESO

1ª EVALUACIÓN
UNIDAD DE INTRODUCCIÓN
Objetivos de aprendizaje
 Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el lenguaje de clase.

 Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase.

 Identificar y pronunciar correctamente los números naturales y ordinales, los colores, los días y meses y los objetos de clase.

 Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.

 Saludar y presentarse.
Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

 Audición y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

 Debate del tema de la unidad en clase.

 Uso de un lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades.

 Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

 Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

 Desarrollo de forma guiada de la expresión escrita: relacionando el vocabulario con las ilustraciones correspondientes, identificando los números y relacionandolos con su grafía y con el ordinal correspondiente, ordenando los meses cronológicamente, relacionando el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc.

 Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación; reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

 Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos

 Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario

 Los números: números naturales y ordinales.

 Los colores.

 Los días de la semana y los meses del año.

 Objetos de clase.

Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Estructura y funciones de la lengua

 Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.
Fonética

 Reconocimiento de los patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación del vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas.
Reflexión sobre el aprendizaje:

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

 Iniciación de estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones orales y escritas.

 Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido.

 Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.

 Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula.

 Identificación de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros países.

 Valoración del enriquecimiento personal derivado de la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las instrucciones y preguntas más frecuentes utilizadas en clase.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como: pronunciación adecuada del lenguaje de clase, preguntas, pronunciación del léxico repasado en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
Competencias básicas
 Competencia en comunicación lingüística:



  • Vocabulary, págs. 4 y 5: vocabulario relacionado con los números, los colores, los meses y días de la semana y el material escolar.

  • Grammar, pág. 6: uso del Present Simple del verbo to be y de las partículas interrogativas.

  • Speaking, pág. 6: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y con los compañeros.


 Competencia matemática:


  • Vocabulary, pág. 4: los números naturales y ordinales en inglés, hasta el cien.


 Competencia social y ciudadana:


  • Grammar, pág. 6: respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compañeros/as y las rutinas de clase.

  • Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se presenta y ante las interacciones en el aula.


Temas interdisciplinares
 Lengua y literatura:

- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase.
 Matemáticas:

- Los números naturales y los ordinales (hasta el cien).
 Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:

- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.

- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

UNIDAD 1: People

Objetivos de aprendizaje
 Escuchar de manera comprensiva diálogos en los que se pide y facilita información personal.

 Saludar y presentarse.

 Intercambiar información personal.

 Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre un página web, un artículo de revista sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro informativo sobre los países europeos.

 Escribir un párrafo con sus datos personales prestando atención al uso de las mayúsculas en la oración.

 Utilizar correctamente los pronombres posesivos.

 Utilizar correctamente el verbo to be.

 Identificar y producir sonios de especial dificultad: /i:/ /I/.
Contenidos
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

 Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los compañeros/as.

 Audición y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

 Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

 Obtención de información específica de un texto sobre coleccionistas de postales para contestar preguntas de comprensión y de verdadero o falso.

 Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los conocimientos previos sobre el tema.

 Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad sobre países y nacionalidades y sobre los miembros de la familia, para relacionarlo con las fotografías correspondientes y clasificarlo correctamente.

 Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para intercambiar información personal.

 Uso del modelo de diálogo propuesto donde dos adolescentes intercambian información personal para interactuar con el compañero/a con una pronunciación adecuada y crear un nuevo diálogo cambiando las palabras coloreadas.

 Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y los compañeros/as en las actividades de aula.

 Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando elementos verbales y no verbales.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR

 Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.

 Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.

 Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos sencillos sobre el coleccionismo de postales, un artículo de revista sobre la familia Jolie-Pitt y un cuadro informativo sobre los países europeos con información visual para elegir la respuesta correcta, identificar si las afirmaciones que se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas últimas, y responder a las preguntas de comprensión dadas.

 Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

 Lectura de un mapa de Europa para extraer información sobre diferentes países, su moneda, población y lengua y responder a las preguntas dadas.

 Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de un texto mirando las imágenes, mediante el uso de los conocimientos previos, la inferencia de significados por el contexto, etc.

 Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral en las secciónes Speaking y Writing del Workbook.

 Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando una ficha e identificando las mayúsculas en la oración.

 Composición de un texto corto con información personal a partir de un modelo, siguiendo el esquema elaborado y prestando atención al uso de las mayúsculas en la oración.

 Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
En el Workbook:

 Comprensión general e identificación de informaciones específicas de un texto sobre familias numerosas para identificar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y para responder preguntas de comprensión.

• Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.

• Traducción de expresiones útiles a su propia lengua.

 Composición de frases con información personal.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos

Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario

 Países y nacionalidades.

 La familia.

Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Estructura y funciones de la lengua

 Los pronombres posesivos.

 El verbo have got (afirmativa, negativa e interrogativa y las respuestas breves).

 Las partículas interrogativas.

 El uso de las mayúsculas en la oración.

 Saludos y presentaciones.

 Intercambio de información personal.
Fonética

 Pronunciación de sonidos de especial dificultad /i:/ /I/.
Reflexión sobre el aprendizaje:

 Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico: familias de palabras, esquemas, etc.

 Reflexión guiada sobre el uso y el significado del verbo have got y sobre el uso de las mayúsculas en la oración.

 Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.

 Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

 Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

 Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

 Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.

 Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
En el Workbook:

 Sección Check your Progress para afianzar o ampliar los conocimientos de la unidad.

 Una sección de Self-Evaluation.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

 Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula y con personas de otras culturas.

 Identificación de las costumbres y rasgos de la vida cotidiana de otros países y culturas.

 Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para saludar, presentarse e intercambiar información personal.

 Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de varios países europeos, obteniendo información por diferentes medios:

  • Mapa de Europa.

  • La familia real inglesa.

  • Los diferentes países que forman Europa, su población, capital, lengua, bandera y moneda nacional.

 Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

 Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
Criterios de evaluación
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones (saludos, presentaciones e intercambios de información), utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con apoyo de elementos textuales y no textuales sobre los coleccionistas de sellos y la familia Jolie-Pitt.

4. Redactar un texto breve con información personal, respetando el uso correcto de las mayúsculas en las oraciones.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el uso de los pronombres posesivos, el verbo have got, el uso de las mayúsculas en la oración, la pronunciación de sonidos de especial dificultad, etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar el propio progreso, la reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación del error, la utilización de tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de ortografía y de escritura, etc.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera, como el Reino Unido, así como otros países europeos y mostrar interés por conocerlos.
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