Competencias disciplinarias






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títuloCompetencias disciplinarias
fecha de publicación14.06.2016
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tipoCompetencia
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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTIFICOS Y TECNOLOGICOS DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA




REGISTRO DE ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA COMPONENTE BÁSICO Y PROPEDÉUTICO
Identificación

Plantel: ALTIPLANO

Semestre 6to

Núm. De Parcial 1ro

Horas de la Estrategia:12-14

Ciclo escolar: 2015-1 Fecha:26 Enero 2015

Asignatura: BIOQUIMICA

Campo disciplinar: QUÍMICO.BIOLÓGICA CIENCIAS EXPERIMENTALES

Componente: Formación Propedéutica


Intenciones formativas

Propósito de la ECA: Identifica las características de los seres vivos y su organización y a la célula como la estructura más pequeña capaz de realizar por sí misma las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Competencias disciplinarias: CDCEB 4: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

CDCEE 15: Analiza la composición, cambios e interdependencia entre la materia y la energía en los fenómenos naturales, para el uso racional de los recursos de su entorno.


Contenidos conceptuales (Conceptos fundamentales y subsidiarios):

I .- La Bioquímica y los seres vivos

1. Organización de los seres vivos

1.1.Conceptos de organización y estructura celular

1.2. Elementos y compuestos de la materia viva


Competencias genéricas y atributos: CG 6.1: Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

CG 3.1: Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

Contenidos Procedimentales

Identifica los procesos metabólicos. Tanto catabólicos como anabólicos, en los cuales participan las biomoléculas y bioelementos que constituyen la base de la vida


Tema integrador:

Materia inerte y materia viva. Los seres vivos..

Contenidos actitudinales Buscar hacer bien las cosas con espíritu de profesionalismo buscando la calidad y excelencia, para su desarrollo físico, mental y social en el desempeño profesional basado en respeto, libertad, justicia y solidaridad con los demás.

Asignaturas, módulos y/o Submódulo con los que se relaciona:
Química I y II- Ecología- Bioquímica- Biología

Resultados de Aprendizaje. Que el alumno mediante un enfoque basado en competencias aprenda de manera significativa y aplicable a su realidad cotidiana, los principales procesos bioquímicos de los seres vivos; así como la conceptualización, estructura y funciones de los bioelementos y de las biomoléculas fundamentales, incluyendo los temas selectos y complementarios que contribuirán a mejorar su perfil de egreso.


ECAS Estrategias Centradas en el Aprendizaje

APERTURA

ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS Nivel Básico

Actividad de aprendizaje

Producto de aprendizaje/Evidencia de desempeño

Evaluación (instrumentos y ponderación)

ACT. 1.- El alumno participa en forma grupal y por medio de lluvia de ideas, para discernir los conceptos de materia y energía, materia inerte y materia viva, y co-evaluando con sus compañeros, haciendo presente de esa forma los conocimientos y experiencias previas de aprendizaje con respecto a los conceptos antes mencionados.
ACT. 2.- De manera ordenada y con responsabilidad el alumno desarrollara una visita extramuros en el mismo plantel, con la finalidad de encontrarse con toda la materia que lo rodea y discernir entre la materia viva y la inerte. ANEXO 1.




  1. Notas en su CE (CDCEB 4)

Examen contestado y revisado

  1. Anexo 1 (CDCEE 15)





  • Evaluación Diagnóstica (auto evaluación)

  • Lista de cotejo ( coevaluación)




Recursos, equipo y material

Equipo de cómputo, Proyector Libro de Texto, Pizarrón

Marcadores, Internet, rotafolio, colores, rúbricas, fotocopias y Lecturas.

Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)

https://sites.google.com/site/biologia1bachillerato/tema-1-la-materia-viva/ejercicios-del-tema-1





DESARROLLO

ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN UN APRENDIZAJE SITUADO. Nivel básico a intermedio

Actividad de aprendizaje

Producto de aprendizaje/Evidencia de desempeño

Evaluación (instrumentos y ponderación)

ACT. 3.- El alumno realizará una investigación a manera de reporte en donde se documente las diferentes características que los seres vivos tienen. ANEXO 2.- rubrica para evaluar el reporte de investigación.
ACT. 4.- Utilizando el reporte de la investigación los alumnos realizaran en clase, por equipos, un mapa conceptual en hoja de rotafolio; plasmando cada una de las características de los seres vivos en donde el docente propiciara como reconocer cada una de dichas características por medio de una clara explicación.

ANEXO 3.- Rúbrica para co-evaluar el mapa conceptual.
ACT. 5.- Clase magistral a cargo del docente, con una exposición en power point sobre la Teoría celular (PPT), previa investigación acerca de las concepciones actuales del origen de los organismos vivos, la célula sus estructuras y funciones de los organelos,realizar un resumen por medio de notas con lo más relevante de la explicación a manera de producto que finalmente se evaluara con la cantidad de palabras claves encontradas en el documento. ANEXO 4 Lista de cotejo




  1. Reporte de la investigación solicitada (CG 6.1).

  2. Mapa Mental en rotafolio



  1. Entrega de un resumen de la exposición e investigación realizada (CG 6.1) y (CDCEE 15).


  • Rúbrica (ANEXO 2) coevaluación

  • Rúbrica (ANEXO 3)



  • Lista de cotejo (ANEXO 4)

Heteroevaluacion


Equipo de cómputo, Proyector Libro de Texto, Pizarrón

Marcadores, Internet, rotafolio, colores, Lista de cotejo, fotocopias y

lecturas

Fuentes de información

http://www.biologia.edu.ar/introduccion/3intro.htm Características de los seres vivos.

Biología I. Un enfoque Constructivista. Autor: Ángeles Gama. Edi. Pearson Hall. 2007




CIERRE

ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS QUE PROMUEVEN INTEGRACIÓN DE SABERES, CONCLUSIONES. Nivel intermedio a experto.

Actividad de aprendizaje

Producto de aprendizaje/Evidencia de desempeño

Evaluación (instrumentos y ponderación)

ACT. 6.- De manera extra-clase, e individualmente, el alumno realizará un ensayo a partir de tres diferentes fuentes de información, involucrando Introducción, citas, ideas, imágenes y conclusión, de por lo menos 3 cuartillas y un máximo de 5, con relación a la estructura de la célula y las partes que la conforman como unidad fundamental de los seres vivos. ANEXO 5.- Lista de cotejo y consideraciones para evaluar el ensayo
ACT. 7.- Mediante la actividad 7 realizar una autoevaluación y coevaluación sobre las Estructuras celular, sus características y semejanzas ANEXO 6

Factores que promovieron u obstaculizaron el aprendizaje. Retroalimentación

Prácticas de Demostración



  1. Entrega del ENSAYO en su CE (CG 6.1)




  1. Anexo 6 (CDCEB 4)


  • Lista de cotejo (ANEXO 5) Heteroevaluación

  • Anexo 6 autoevaluación y coevaluación




Recursos, equipo y material

Internet, Lista de cotejo, fotocopias y lecturas

Fuentes de información (Bibliografía, págs. Web, otras)

http://www.cobach.mx/media/descargas/SecuenciasDidacticas/Quimica_I.pdf





VALIDACIÓN

Elabora: Profesor (es) ING. ANA GUADALUPE CARRILLO VELARDE

Recibe: docente que utiliza la estrategia didáctica.


Avala: Coordinador académico

MC.JESUS ERNESTO OSUNA AGUIRRE


ANEXOS:

Actividad 1: EXAMEN DE DIAGNOSTICO SOBRE LA ORGANIZCIÓN DE LA MATERIA VIVA, ELEMENTOS Y COMPUESTOS

1.- ¿Qué se entiende por niveles de organización? ¿Cuál es el nivel de organización biótico más simple y el más complejo?

2.- ¿Qué es más complejo orgánulo celular o una célula? Una célula o un tejido.

3.- Indica a que nivel de organización corresponde:

  1. un ojo:

  2. un niño:

  3. un cerebro:

  4. una molécula de CO2:

  5. sangre, proteína:

  6. esqueleto:

  7. digestivo:

  8. protozoo:

4.- Indica que niveles de organización están presentes tanto en la materia viva como en la inerte.

5.- Cuál es el primer nivel de organización que tiene vida.

6.- Los seres vivos están compuestos por átomos y moléculas, organizados de una manera muy específica. Los componentes de la materia viva se pueden clasificar en:

  1. Inorgánicos: 



  1. Orgánicos:



Lectura para evaluación Diagnóstica.
COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LA MATERIA VIVA: LAS BIOMOLÉCULAS
Los seres vivos están compuestos por átomos y moléculas, organizados de una manera muy específica. Los principios físicos y químicos que rigen a los organismos vivos son los mismos que rigen a los sistemas abióticos (no vivos), y aun cuando los seres vivos son tan diversos, la composición química y los procesos metabólicos de todos ellos son similares.
Los componentes de la materia viva se pueden clasificar en:
A) Inorgánicos: son compuestos simples, relativamente pequeños, en cuya composición participan la mayoría de los elementos, pero rara vez el carbono, con algunas excepciones, como el dióxido de carbono (CO2); los compuestos inorgánicos que poseen carbono no poseen hidrógeno al mismo tiempo.

Otros compuestos inorgánicos son el agua (H2O), las sales como el cloruro de sodio (NaCl), los ácidos simples como el ácido clorhídrico (HCl).  

De ellos estudiaremos EL AGUA.
B) Orgánicos: son aquellos en cuya composición participan el carbono y el hidrógeno, unidos por enlaces covalentes. En general, son compuestos grandes y de estructura compleja.

Son compuestos orgánicos los GLÚCIDOS, los LÍPIDOS, las PROTEÍNAS y los ÁCIDOS NUCLEICOS.
Los compuestos, sean orgánicos o inorgánicos, están integrados por elementos; en la actualidad, se conocen más de cien elementos, pero pocos más de 20 forman parte de los seres vivos; en la siguiente tabla vemos en rojo los elementos más abundantes, en celeste los que se encuentran en una proporción menor, y en verde los elementos traza (es decir, necesarios en cantidades pequeñísimas):
http://2.bp.blogspot.com/-cez97kb81hy/tejcoor5qri/aaaaaaaaazk/-czk6sr6xko/s400/4%25c2%25ba+elementos+cuerpo+humano+-+tabla+peri%25c3%25b3dica.gif

Tabla extraída de The Encyclopedia of Science


 En la siguiente gráfica, podrás ver qué porcentaje ocupan en nuestro cuerpo algunos de esos elementos:
http://4.bp.blogspot.com/-xhbozpu67y4/tejd2xg4jmi/aaaaaaaaazo/0fmvf5nfn0m/s320/4%25c2%25ba+elementos+cuerpo+humano+-+gr%25c3%25a1fico+torta.jpg

ANEXO 1

Actividad No. 2 Visita extramuros, “La materia que nos rodea”.

la materia que nos rodea act 2 sd1 bioquímica mihm

ANEXO 2

ACTIVIDAD NO.3 Reporte de Investigación. “ Los seres vivos”




PUNTAJE: ………………………………………………………………………………………………………………

Atención: La nota máxima es de ___ y se obtiene con un total 16 puntos, según la escala de_____ exigencia.

Observaciones y Comentarios

Fortalezas





Debilidades






ANEXO 3

ACTIVIDAD NO. 4 Mapa Conceptual “Características de los seres vivos”




Rúbrica para evaluar mapa mental


PUNTAJE: ………………………………………………………………………………………………………………

Atención: La nota máxima es de ___ y se obtiene con un total 16 puntos, según la escala de_____ exigencia.

Observaciones y Comentarios

Fortalezas





Debilidades





ANEXO 4

ACTIVIDAD NO. 5 Resumen sobre “ La célula”

LISTA DE COTEJO PARA CO-EVALUACIÓN DE RESUMEN O SINTESIS

PONDERACIÓN
VALOR NUMERAL puntos CIFRA CUANTITATIVA Calificación

5 10=Sobresaliente

4 9=Muy bueno

3 8=Bueno

2 7=Suficiente

1 5=Insuficiente



CRITERIOS

SI

NO

El escrito muestra la postura del alumno acerca de lo solicitado, la célula, sus estructuras y funciones







La presentación de ideas es justificada y argumentada








Retoma opiniones de la exposición relacionadas con su investigación








Tiene claridad y coherencia








La conclusión es concisa y pertinente al tema








Total de puntaje








ANEXO 5

ACTIVIDAD NO. 6 Lista de cotejo y Consideraciones Para Evaluar El Ensayo “ Estructura Celular ”
PONDERACIÓN
VALOR NUMERAL puntos CIFRA CUANTITATIVA

6 10=Sobresaliente

5 9=Muy bueno

4 8=Bueno

3 7=Suficiente

0 5=Insuficiente



Equipo

SI

NO

1.

Entrega oportuna








2.

Muestra orden








3.

Relación de conceptos








4.

Manejo del tema








5. Ortografía









6.

Fuentes Documentales









Puntaje










Actividad No. 7: ANEXO 6: TEORÍA CELULAR

Autoevaluación y coevaluación

Una vez que Zacharias Jensen inventó el microscopio a principios del siglo XVII,con base en las observaciones tanto de Leeuwenhoek (1674) observo células sanguíneas y anímaculos ( hoy protozoos) así como de Robert Hooke (1665) quien no observaba células sino paredes celulares, se despertó en varios científicos el interés por descubrir la constitución de los seres vivos. Pero fue hasta la década de 1830 que dos destacados científicos, Matthias Schleiden y Thomas Schwann, completan una serie de aportaciones de los descubrimientos importantes sobre la estructura de los seres vivos, de donde se establece la teoría celular, la cual consiste de tres ideas fundamentales.

Célula _________________________https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:and9gcq4g0fg5baa0oeejtagdvwpfdxgzed-b-e1c7f1-ttiztvmaes6mahttps://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:and9gct0h3p7coz1wsiaubwyfiq_qg2ynct1hlfpdoyohr1suw0zgsm7wg

Célula ___________________________

Una vez que hayas completado tu investigación escribe en el espacio los postulados de la TEORIA CELULAR:

Actividad: El estudiante anotará diferencias entre las células de acuerdo a su criterio.


1.- ____________________________

2.- ____________________________

3.- ____________________________

4.- ____________________________

5.- ____________________________


Nombra las estructuras de la célula Eucariota animal:


Escribe el concepto de célula:

Propósito: Con esta actividad el estudiante al observar las imágenes describirá lo que sus ojos perciben.




F-401-01-C

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