Diseño curricular del área de ciencias sociales basado en competencias para la formación integral






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fecha de publicación04.07.2016
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DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL






NIVEL: BASICA PRIMARIA


GRADO: 5º

PERIODO ACADÉMICO: SEGUNDO

DURACIÓN DE LA UNIDAD: 13 SEMANAS




  1. NOMBRE DE LA UNIDAD




LA INDEPENDENCIA, UN CAMINO EN EL HORIZONTE




  1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA




“LOS HOMBRES NACEN Y PERMANECEN LIBRES E IGUALES EN DERECHOS…”

Los Derechos del Hombre y del Ciudadano son un logro de la humanidad y fueron formulados para proteger a todos los seres humanos, sin embargo es un asunto diario, las situaciones de violación de los Derechos en el mundo. En Colombia es elevado el número de niños y niñas que viven en circunstancias de pobreza, maltrato, violencia y carecen de medios para satisfacer sus necesidades básicas. Es imperativo reflexionar sobre el papel de los Derechos Humanos en el Estado Moderno, especialmente en nuestro contexto donde se ha devaluado la libertad y cuestionado la igualdad ante la ley.

EL CAMINO DE LA INDEPENDENCIA genera interrogantes como:

¿Por qué la defensa de los Derechos Humanos resulta conflictiva en algunos países?

¿Qué pasaría si algún régimen autoritario restringiera o aboliera el cumplimiento de los Derechos Humanos de primera generación?

¿Cómo se construyeron las distintas mentalidades después de la Colonia a lo largo de la Independencia?

¿Desde la proclamación de la independencia qué tanto se ha avanzado en el reconocimiento y defensa de los Derechos Humanos?

¿Qué nos impide asumir categóricamente el principio esencial de la inviolabilidad de la vida humana?

¿Por qué en la Declaración de los Derechos Humanos no se incluyó a la mujer?




  1. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN






EL DESARROLLO DE ESTA UNIDAD PRETENDE QUE EL Y LA ESTUDIANTE:
Se aproxime al conocimiento como científico-científica social y estructure el pensamiento autónomo y crítico. Se reconozca en la pluralidad y como ser histórico. Analice y comprenda el proceso de la independencia de la Nueva Granada del régimen español y sus implicaciones políticas y sociales. Reconozca las características físicas del entorno y su impacto en el desarrollo cultural del ser humano, la importancia de las organizaciones en la consecución de objetivos comunes, y que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo. Asuma una actitud de respeto y defensa de la condición y la dignidad humana. Desarrolle procesos de pensamiento social en la comprensión y resolución de problemas. Genere propuestas que contribuyan a cambiar las estructuras que atentan contra la condición humana y la dignidad de los pueblos indígenas y las comunidades afrocolombianas.




  1. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE







ESTÁNDARES DE COMPETENCIA QUE FUNDAMENTA LOS DESEMPEÑOS:







Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.



Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.



Reconozco la utilidad de las organizaciones político-administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos.




COMPETENCIAS TRANSVERSALES , GENÉRICAS, BÁSICAS








  1. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA




  • Comprender las acciones humanas del pasado o del presente mediante el desarrollo de la capacidad empática.




  • Comprender la realidad actual social e histórica




  • Entender los rasgos de las sociedades actuales, así como su pluralidad y sus elementos e intereses comunes para estimular la convivencia.




  • Valorar y ejercer el diálogo como vía necesaria para la solución de los problemas y realizar debates y trabajos en grupo para expresar ideas propias y escuchar y respetar las opiniones de los demás.



  1. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO




  • Percibir y conocer el espacio físico en que se desarrolla la actividad humana, así como la interacción que se produce entre ambos.




  • Desarrollar las capacidades de orientación, localización, observación e interpretación de los espacios y paisajes reales o representados.




  • Analizar la acción del hombre en la utilización del espacio y de sus recursos, tanto desde el punto de vista de los problemas que a veces se generan, como desde las acciones que se llevan a cabo para asegurar la protección y el cuidado del medio ambiente.






  1. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACÍON Y COMPETENCIA DIGITAL




  • Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuentes escritas, gráficas y audiovisuales.




  • Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.




  • Distinguir en la información entre los aspectos relevantes y los que no lo son, relacionar y comparar fuentes e integrar y analizar la información de forma crítica.




  • Establecer criterios de selección de la información proporcionada por diversas fuentes según criterios de objetividad.




  1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA




  • Buscar, obtener y tratar la información procedente de la observación directa e indirecta de la realidad, así como de fuente escritas, gráficas y audiovisuales.




  • Conocer e interpretar los lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía y a la imagen.




  1. COMPETENCIA MATEMÁTICA




  • Aplicar operaciones sencillas, magnitudes, porcentajes y proporciones, así como nociones de estadística al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad.




  • Usar escalas numéricas y gráficas, sistemas de referencia o reconocimiento de formas geométricas, así como criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.




  • Conocer los aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad.




  1. COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER




  • Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones multicausales y predecir efectos de los fenómenos sociales.




  • Desarrollar estrategias para pensar, organizar, memorizar y recuperar información, tales como resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.




  • Realiza trabajos y debates individuales




  1. COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL




  • Realizar debates y trabajos individuales o en grupo que implican idear, analizar, planificar, actuar y revisar lo hecho y extraer conclusiones.




  • Desarrollar iniciativas de planificación y ejecución, así como procesos de toma de decisiones.

  1. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA




  • Conocer y valorar las manifestaciones artísticas relevantes, por su importancia para la caracterización de estilos o artistas o por formar parte del patrimonio cultural.




  • Desarrollar destrezas para la observación y comprensión de los elementos técnicos imprescindibles para analizar obras de arte significativas.







COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

O PROPIAS DEL ÁREA





  • Reconozco y respeto diferentes puntos de vista acerca de un fenómeno social.

  • Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos de Colombia (Descubrimiento, Colonia, Independencia, causas…)

  • Utilizo coordenadas y convenciones para ubicar fenómenos históricos y culturales en mapas.

  • Reconozco los diferentes usos que se le da a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)

  • Identifico y describo algunas características de las organizaciones político-administrativas en diferentes épocas.

  • Conozco los Derechos Humanos en Colombia e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento.

  • Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

  • Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas épocas.

  • Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos, económicos sociales y culturales estudiados.






C O N T E N I D O S C U R R I C U L A R E S

ACTITUDINALES:

SABER SER


COGNITIVOS: SABER CONOCER


PROCEDIMENTALES:

SABER HACER

COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES

RELACIONES CON LA HISTORIA Y LAS CULTURAS

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

RELACIONES ÉTICO POLÍTICAS

HABILIDADES CIENTIFICAS

FORMACION CIUDADANA


  • VALORES ÉTICOS Y CIVILES



  • EL RESPETO:

  • A la diferencia

  • Condición y dignidad humana

  • A los legados culturales

  • A los Derechos



  • LA PARTICIPACIÓN

  • Principio democrático

  • Liderazgo

  • Actitud democrática



  • EL CUIDADO RESPONSABLE

  • De si mismo

  • De las relaciones con los demás

  • Del medio ambiente



  • IDENTIDAD Y PLURALIDAD

  • Personal

  • Étnica y cultural

  • Con la especie humana

  • Con el planeta tierra

  • Regional: Localidad, País, continente.


CAMBIOS Y CONTINUIDADES


  • LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA




  • IMPACTO EN LA VIDA COLONIAL DE LA NUEVA GRANADA FINALES SIGLO XVIII:

  • Las reformas Borbónicas.

  • La discriminación política de los criollos.

  • Las Revoluciones francesa, industrial y de la independencia de Estados Unidos.




  • INFLUENCIA EN EL PENSAMIENTO DE INDEPENDENCIA:

  • Las ideas de la Ilustración.

  • La Expedición Botánica.

  • La Declaración de los Derechos Humanos del Hombre y del Ciudadano.

  • El Movimiento de los Comuneros.

  • La crisis política de España: invasión de Francia.




  • EL PROCESO DE INDEPENDENCIA

  • El Memorial de Agravios.

  • La revuelta del 20 de Julio de 1.810 en Santa Fe:

  • Junta Suprema de Gobierno.

  • Acta de Independencia.

  • Juntas de gobierno en varias provincias.

  • El Congreso de 1.812.

  • La Guerra Civil: Centralistas y Federalistas.

  • La reconquista española:

  • El régimen del terror.




  • LA CONSOLIDACION DE LA INDEPENDENCIA

  • El pensamiento de Simón Bolívar.

  • La Carta de Jamaica.

  • La campaña libertadora.

  • El Congreso de Angostura




  • LA REPÚBLICA

  • Los criollos asumen el poder político.

  • Las repúblicas Bolivarianas.


Conceptos: Independencia, Revoluciones.

ESPACIO GEOGRÁFICO


  • UBICACIÓN EN EL PAISAJE




  • ZONAS LATITUDINALES DE LA TIERRA

  • Latitud baja

  • Latitud media

  • Latitud baja




  • LA TRANSFORMACION DEL MEDIO

  • La producción de bienes

  • La economía.

  • Las actividades económicas: producción, distribución, consumo.

  • La tecnología en la economía.




  • LA ECONOMIA DE COLOMBIA

  • La agricultura

  • La ganadería

  • La minería

  • La industria

  • La prestación de servicios

  • El comercio:

  • Importaciones

  • Exportaciones



  • CONFIGURACION TERRITORIAL

  • República de la Nueva Granada.

Las provincias.

UBICACIÓN GEO-ESPACIAL


  • RUTAS DE:

  • La Expedición Botánica

  • La Campaña Libertadoras

Conceptos: Espacio, paisaje, expedición.

INSTITUCIONALIDAD POLÍTICA


  • ORGANIZACIÓN POLITICO ADMINISTRATIVA




  • FORMAS DE GOBIERNO A FINALES DEL SIGLO XVII Y COMIENZOS DEL XIX:

  • España: Monarquía absolutista.

  • Estados Unidos: República Federal

  • Francia: Monarquía constitucional - República.

  • La Nueva Granada:

  • Virreinato, colonia de España.

  • República: Presidente, Vicepresidente.




  • LEGADO DE LA REVOLUCION FRANCESA:




  • La Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano:

  • Origen.

  • Características de los DD.HH




  • LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA:

  • Derechos Fundamentales.

  • Derechos Sociales y culturales.

  • Derechos colectivos y del ambiente.

  • Otros derechos:

  • Del Niño y de la Niña.

  • De la Mujer.

  • De las personas discapacitadas.

  • De los y las Indígenas.

  • Organismos que velan por la promoción y cumplimiento de los Derechos Humanos:

  • Institucionales

  • Nacionales

  • Internacionales


Conceptos: Monarquía, república, legado, derechos.

FORMACION CIENTIFICA:

  • Técnicas para la formulación de preguntas, conjeturas e hipótesis.




  • Técnicas del debate y mesa redonda.




  • Técnicas e instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, sondeos, resúmenes, esquemas.




  • Técnicas para el manejo de la información de las fuentes.




  • Técnicas para la interpretación de mapas des e el punto de vista histórico.




  • Instrumentos y técnicas de ubicación espacio temporal.




  • Técnica para la elaboración de gráficas estadísticas.




  • Técnicas para la utilización de medios audiovisuales como fuentes de información histórica.




  • Técnicas para la interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro.




  • Técnicas para el análisis de los textos literarios desde el punto de vista histórico.




  • Técnicas para la formación de pensamiento lógico.




  • Técnicas para el trabajo constructivo en equipo.









  1. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN







  • Aplicación de instrumentos para la investigación: diario de campo, entrevista, encuesta, resúmenes, esquemas.

  • Análisis y/o comentario de textos, mapas, ejes cronológicos, fotografías, historias, obras de arte.

  • Elaboración de gráficos estadísticos y fichas biográficas.

  • Manejo de los diversos tipos de fuentes: orales, escitas, visuales.

  • Representación y ubicación espacio temporal: línea del tiempo, mapas.

  • Análisis e interpretación de mapas desde el punto de vista histórico.

  • Recolección, organización y análisis de la información.

  • Iniciación en el uso de conceptos jurídicos, de derechos humanos, históricos, geográficos, económicos, políticos.

  • Aplicación de instrumentos para la investigación etnográfica: historia de vida, estudio de casos, entrevista.

  • Producción de textos, resumen, ensayo, reseñas.

  • Utilización de medios audiovisuales como fuente de información histórica.

  • Construcción de línea de tiempo, mapas conceptuales.

  • Interpretación de la imagen gráfica y audiovisual: cine-foro, videos.

  • Análisis y comentarios de los textos literarios desde el punto de vista histórico.

  • Diferenciación de las ideas racionales y de los prejuicios irracionales: racismo, discriminación, exclusión, marginación.

  • Formulación de preguntas. Conjeturas, hipótesis.

  • Comprensión y análisis del discurso y conceptos políticos de actualidad.

  • Identificación y comentarios de programas y discursos políticos del periodo histórico analizado en la unidad.

  • Utilización de la prensa como fuente histórica.

  • Interpretación de mensajes publicitarios y de los medios audiovisuales.

  • Preparación y realización de visitas, conversatorios, debates, etc.

  • Participación constructiva en equipo.

  • Aplicación de la teoría de la argumentación y formación del pensamiento lógico.






  1. RECURSOS PEDAGÓGICOS







  • Libros de texto




  • Tecnologías de información y comunicación TIC (internet, video beam, webquest, blogs, videocámaras




  • Películas y documentales




  • Mapas de diversa índole (históricos, mudos, económicos, isotermas….)




  • Infografía (fotografías, obras de arte, imágenes …)




  • Bibliografía







  1. LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE






DESEMPEÑOS

QUE SE EVALÚAN


Desde la perspectiva de las transformaciones sociales y políticas de finales del Siglo XVIII y comienzos del XIX, el, la estudiante reconoce y valora la trascendencia de la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Analiza los principios de libertad y de igualdad que la fundamentan y que inspiraron la Independencia de la Nueva Granada del dominio español, y la formación de nuestra República, analiza situaciones en las que los Derechos Humanos son vulnerados y propone estrategias para su promoción y defensa.



INDICADORES DE

DESEMPEÑOS




  1. Recolecto y organizo información sobre los Derechos del Hombre y del Ciudadano: la historia. Los Derechos Humanos de primera generación. La socializo en clase citando las fuentes. Identifico los Derechos Fundamentales y los explico con ejemplos en una exposición de carteleras.

  2. Entrevisto a personas adultas y niños y niñas sobre los Derechos Humanos vulnerados en mi comunidad.

  3. Analizo el papel del Estado Colombiano como garante de la vida, la libertad ciudadana y la igualdad ante la ley y organizo en grupo una jornada de reconocimiento, promoción y defensa de los Derechos Humanos.

  4. Levanto la ruta cartográfica de la Campaña Libertadora y construyo la línea de tiempo de la Independencia.

  5. Identifico los principales personajes y el papel que cumplieron en el contexto de la Independencia y escribo una reseña de sus ideas políticas.

  6. En un ensayo crítico analizo el impacto de la Independencia en la cultura indígena y africana y su lucha por la inclusión y libre autodeterminación.




ESTRATEGIAS DE EVALUACION

AUTOEVALUACIÓN


Se produce cuando un sujeto evalúa sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo, frecuentemente tomamos decisiones en función de la valoración positiva o negativa de un trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc. Mediante la autoevaluación los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluación se contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios señalados en el currículo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeño con responsabilidad. Como observamos en el Diseño Curricular, muchas de las competencias educativas implican que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artístico y cultural, la riqueza lingüística, las actitudes solidarias en las diferentes áreas. Para aprender a valorar, el único camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relación con diferentes ámbitos. Una forma de evaluación es la autoevaluación del propio trabajo y la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluación se convierte en un procedimiento metodológico para alcanzar una de las competencias educativas previstas: que el alumno sea capaz de valorar. Sin embargo, al tratar la autoevaluación en el terreno educativo, hay que considerar la conveniencia de introducir su práctica de manera gradual hasta que el alumno se habitúe a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfacción que le produce; pero la complejidad con que lo haga dependerá de su madurez.


COEVALUACIÓN

Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias. Son diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluación, pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar prácticas de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las deficiencias o dificultades surgidas las valorará el profesor. Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visión o percepción de muchos profesores y la sociedad en general de "para qué se evalúa". Habitualmente esta valoración se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluación pueden convertirse en disgregación del grupo y de rechazo de todos contra todos.


HETEROEVALUACIÓN

Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuación, rendimiento, entre otros. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; sin embargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por los datos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades que supone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas se encuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o "injusto" puede crear actitudes de rechazo hacia el estudio y la sociedad.


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