El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez






descargar 112.01 Kb.
títuloEl área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez
página4/4
fecha de publicación09.06.2015
tamaño112.01 Kb.
tipoDocumentos
ley.exam-10.com > Ley > Documentos
1   2   3   4

71

aportes recientes de Howard Gardner (TheFrames of Mind) con su Teoría de las Inteligencias Múltiples se configura un enfoque pedagógico humanístico que tiene como centro al estudiante y su desarrolle integral. El enfoque humanístico concibe al ser humano como un ser integral con unas dimensiones cognitiva (mental), anímica (afectiva) y volitiva (procedimental) je aprende individual y colectivamente, desarrollando sus capacidades y lentos y creciendo cada vez más en humanidad, conciencia social y ciudadanía y convivencia pacífica. El enfoque ambiental."Desde su concepción en Estocolmo, la educación Ambiental ha sido un proceso educativo permanente en aras de lograr que los individuos y la sociedad en general tomen conciencia de su medio y que adquieran conocimientos, habilidades y valores, que le permiten desarrollar un papel positivo, tanto individual como colectivo hacia la protección del medio ambiente y el mejoramiento de la calidad de vida humana" (Onelia Covas Álvarez, diplomante en dirección científica , ISP "Pepito Rey", Cuba. En este enfoque ambiental la teoría de las Inteligencia Múltiples de Howard Gardner se expresa en la Inteligencia Naturalista, que se debe trabajar en el Área de ciencias naturales y que se debe transversalizar e integrar a todas las demás Áreas (ejercicio de integración de Áreas por temática, El Agua, del día 05 de octubre). El enfoque cooperativo. El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes. El propósito de esta estrategia es conseguir que los estudiantes se ayuden mutuamente para alcanzar sus objetivos (logros). Además, les provee para buscar apoyo cuando las cosas no resultan como se espera. "Necesitamos incluir en nuestras aulas experiencias de aprendizaje cooperativo, ya que muchas prácticas de socialización tradicionales actualmente están ausentes, y los estudiantes ya no van>aja escuela con una identidad humanística ni con una orientación social, basada en la cooperación. Las estructuras competitivas tradicionales del aula contribuyen con este vacío de socialización. De este modo los estudiantes están siendo mal preparados para enfrentar un mundo que demanda crecientemente de habilidades altamente desarrolladas para ocuparse de una interdependencia social y económica" (Spencer Kagan). Está claro que el Enfoque Cooperativo permite aprendizajes significativos basados en lo que cada uno trae y puede aportar en la solución de los problemas que se plantean en cada una de las Áreas.
En cuanto al propósito general del plan de área, se busca formar un ser social, capaz de convivir con otros en sana convivencia, competente en la solución de conflictos, que aporta a la construcción de una sociedad más justa, más humana, en la que el hombre esté por encima de intereses particulares, estableciendo y evidenciando una verdadera cultura ciudadana basada en la aceptación, la inclusión, el respeto a la diferencia y con sentido critico , reflexivo, propositivo y participativo. Lo cual se corresponde con el modelo Pedagogico que guía el accionar de la Institucion Educativa que es de corte CRÍTICO – SOCIAL

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA :

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles del área, el desarrollo integral de los educandos, mediante acciones estructuradas encaminadas a:

1. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

2. Proporcionar una buena formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.

3. Fomentar prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

4. Crear y fomentar una convivencia de solidaridad internacional.

5. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos.

METODOLOGÍA

Las principales estrategias metodológicas que se tendrán en cuenta son las siguientes:

La metodología general que se propone en el área de ciencias sociales se basa en el Modelo Pedagógico Social : humanista, cooperativo y ambiental, con base en este modelo se pretende formar estudiantes críticos, propositivos, deliberantes y comprometidos con la institución educativa y con su comunidad, en un mundo que se rige bajo los parámetros de la Globalización y que pretende homogenizar y borrar las identidades culturales, ubicando al ser humano en un contexto individualista regulado por las leyes de la competencia y el mercado. En este sentido el reto que se traza la Institución Educativa es la formación de ciudadanos integrales y autónomos, rompiendo con la llamada Pedagogía Tradicional de corte bancario, donde el estudiante es un objeto o recipiente del conocimiento a una educación intersubjetiva o dialógica, donde el docente deja de ser el dueño del conocimiento para ser un dinamizador cultural, formando así futuros ciudadanos que piensen por sí mismo capaces de tomar decisiones y transformar los entorno.

Equipos de Trabajo: con el objetivo de concientizar a los estudiantes de las responsabilidades que conlleva un trabajo o actividad en grupo: distribución de actividades, propuestas metodológicas, labores individuales y compartidas, estar seguros de que hay comprensión del tema dentro de los integrantes del grupo, de modo que a cada quien se le pueda responsabilizar de una tarea, elaborar con los estudiantes un plan de trabajo a seguir, como una especie de mapa que indique las actividades a desempeñar por cada integrante del equipo, las fuentes a utilizar y los interrogantes a resolver, de acuerdo al trabajo, elaborar una lista, lo más amplia posible, de fuentes de información (audiovisual, escrita, oral, etc.) asignando a cada estudiante su consulta y síntesis.

Trabajo individual: Donde se tendrá en cuenta las capacidades de cada uno de los estudiantes para argumentar, producir, expresarse, etc.

Entrevistas: Para permitir el contacto con el medio y la experiencia significativa por fuera del aula.

Salida de Campo: Si la institución lo permite se propone una salida para observar algunos centros de interés para el área como la Universidad de Antioquia y el Museo.

Se tendrán en cuenta el desarrollo de competencias en los niveles argumentativos, propositivo e interpretativo en el proceso de clase: Consultas, trabajo en equipo, realización de mapas conceptuales, solución de problemas, análisis de casos, debates, ensayos, portafolios, lectura y análisis de textos y documentos, producción escrita (ensayos, informes de lectura, mapas conceptuales, cuadro comparativos, etc.), dinámicas de grupo, elaboración de material impreso (periódicos, revistas), conversatorios, seguimiento e interpretación de noticias, análisis de artículos de prensa, dramatización de hechos históricos y de actualidad, observación y elaboración de videos, diapositivas, acetatos, talleres individuales, en equipo, en parejas, elaboración y desarrollo de guías de trabajo, estudio de la constitución política, exposiciones, análisis de sucesos actuales por medio de noticias, revisión de diarias y revistas actuales, también desde el área de Ciencias Sociales se implementan estrategias que van hacia el desarrollo de cualidades para ejercer un liderazgo.

Se implementarán estrategias que motiven y permitan a los estudiantes lograr asumir roles de liderazgo en diferentes acciones: lúdicas, académicas, representativa y autoridad, que poco a poco irán generando y desarrollando en ellos actitudes para promover en el momento oportuno proyectos de emprendimiento que les permita obtener lucro monetario para su vida o proyectos de liderazgo social en la sociedad en que se encuentre como sujeto activo.

Es importante también resaltar que en el área se utilizan en la metodología de las clases las herramientas informáticas así:

El Internet como un medio de consulta permanente tanto para el docente como para el estudiante

Y así se utilizarán en las diferentes clases y niveles estrategias que tengan como eje principal los recursos informáticos como fuentes de consulta o como medio para construir información y conocimientos.

Todas estas estrategias metodológicas cubren las diferentes dimensiones del desarrollo de esta forma:

O En todas para su práctica, el estudiante requiere utilizar procesos mentales que la lleven a la interiorización y dominio de los diferentes conceptos.

O Al escribir, hablar, discernir, criticar, etc., está involucrando las capacidades de expresión y producción.

O En la medida en que asimila y da argumentos en las diferentes actividades está mostrando sus actitudes y valores frente al medio y a la forma de interrelacionarse con las demás personas.

O Los trabajos en equipo, la elaboración de materiales y la presentación de actividades de diferente índole, le permiten usar y disfrutar del lenguaje simbólico y creativo.

Y así desde las diferentes acciones el área desarrolla las diferentes dimensiones.

RECURSOS PARA EL SERVICIO DEL ÁREA.

FÍSICOS: Aula de clase, salón de video, TV., biblioteca, sitios de la ciudad, teatro, colegio, DVD., tablero, tizas, mapas, museos, iglesias, parques, textos, cuadernos, lapiceros, equipo de sonido.

HUMANOS: Estudiantes, profesores, expositores, invitados, conferencistas, bibliotecólogas, transportadores, padres de familia, directivos de la institución.

DIDÁCTICOS: Películas, juegos, rompecabezas, carteles, marcadores, grabadoras, casetes, TV. VHS, DVD, mapas, tablero, Internet, libros, textos guías, periódicos, revistas, multimedia, láminas, materia impreso, documentos, fotocopias, juegos.

6.13 BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

ACOSTA, Fabián y PACHON, Efraín. Economía y Política Grados 10 y 11. Ed. Norma.

ACOSTA, Fabián. Universo de la política. Santa fe de Bogotá. Pedagogía para lo superior.

BORJA GÓMEZ, Jaime Humberto y CORDI GALAT, Juan. Ciencias Sociales 6º a 9º ed. Santillana. Bogotá. 1992. 240 p.

BURGOS, Campo Elías y NAVARRO B, Ana Victoria. Sociedad Activa 6º a 9º. Ed. Educar Editores. Bogotá. 1994. 255 p.

DIAZ RIVERO, Gonzalo. Mundo Contemporáneo 1º a 9º. ed. Libros y Libres. Bogotá. 1994. 312 p.

Editorial Santillana. Casa de las Ciencias Sociales. Santa Fe de Bogotá. 2009. Pág. 250

Editorial Voluntad. Líderes. Santa Fe de Bogotá. 2009. Pág. 260

Editorial Voluntad. Ingenio Social. Santa Fe de Bogotá. 2009. Pág. 200

MONTENEGRO GONZALEZ, Augusto. Civilización 6º a 9º. ed. Norma. Bogotá. 1994. 360 p.

RODRÏGUEZ SUÁREZ, José Eber. Líderes Ciencias Sociales 1º a 11º. ed. Voluntad. Bogotá. 2006. 352 p.

Pagina web Biblioteca Banco de la República http://www.lablaa.org/

Pagina web Colciencias. http://www.colciencias.gov.co

Pagina web Colombiaprende www.colombiaaprende.edu.co

BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA.

ACOSTA, Fabián. Universo de la política. Santa fe de Bogotá. Pedagogía para lo superior.

AYALA POVEDA, Fernando. Manual de historia Colombiana. Halassa Editores. Bogotá, 2003.

BALE, John. Didáctica de la geografía en la escuela primaria. Madrid. Morata. 1995.

BELL, Daniel. Las contradicciones culturales del capitalismo. Madrid. ed. Alianza. 1994.

CERRONI, Humberto. Introducción al pensamiento político. México. Siglo XXI. 1986.

MEN, Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares de Ciencias Sociales. Bogotá. Magisterio. 2002.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias ciudadanas. Bogotá: Ipsa, 2004.

WALLERSTEIN, Inmanuel y otros: “Abrir las Ciencias Sociales”. Editorial Siglo XXI, 1999, pág. 89.
1   2   3   4

similar:

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconNumero de horas : 6 semanal : 02 horas 6 semestral : 34 horas 7

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconOferta: Dos cursos con una duración de 15 horas teóricas cada uno...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez icon914299699 en horario de 9 a 14 y de 16 a 19 horas de lunes a jueves...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconExamen: dos horas y media

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconEn la ciudad de La Plata, a tres días del mes de noviembre del año...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconSala de lo Constitucional de la Corte Suprema de Justicia, San Salvador...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconSala de lo Constitucional de la Corte Suprema de Justicia, San Salvador...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconPlan de estudios. A. Plan para 8 horas de conferencia y 8 horas de clase

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconSala constitucional de la corte suprema de justicia. San José, a...

El área de Ciencias Sociales desde la básica primaria tiene una intensidad horaria semanal de tres horas en la primaria, cuatro horas en la básica y en la media dos horas. En el Clei 3 y 4 son tres horas; en el clei 5 y 6 son dos horas semanales. El docente encargado del área es Ángel María Sánchez iconSala constitucional de la corte suprema de justicia. San José, a...






© 2015
contactos
ley.exam-10.com