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67 En las últimas, décadas con el surgimiento de un nuevo orden internacional, algunos países se asociaron organizando un solo mercado donde el capital pudiera ir de un lugar a otro al igual que las tecnologías, incluso incluyendo migraciones de trabajadores de un país a otro

En una nueva economía global un producto se diseñaría en el país A, se armaría en el país B con piezas procedentes de C y D, la operación se financiaría con dinero obtenido en las bolsas de E, F y G, la publicidad la crearía una agencia de H, etc.

En Europa, por ejemplo nació el Mercado Común Europeo integrado por los países de Europa que acuñó la emisión de una nueva moneda, el euro. Se constituyó en la moneda de Austria, Bélgica, Finlandia, Francia, Alemania, Grecia, Irlanda, Italia, Luxemburgo, Holanda, Portugal y España, aprobada el 1° de enero de 1999. Otro mercado común fue en América del Norte: NAFTA ( EEUU, Canadá y México)

Tiempo después, como consecuencia de esta situación comenzó a desarrollarse en América Central y América del Sur, una cultura de integración que tenía el mismo propósito: convocar a los países sacándolos del aislamiento. Así nació el MECA (Mercado Común desde la península del Yucatán hasta Panamá) La COMUNIDAD CARIBEÑA (países del Caribe), el PACTO ANDINO (Todos los países de la Cordillera de los Andes desde Venezuela hasta Bolivia) y el MERCOSUR en 1991
El MERCOSUR o Mercado Común del Sur, es la asociación económica integrada por Argentina, Brasil, Paraguay y Uruguay. En 2004, se integraron Venezuela y México como países asociados. Se trata no sólo de una zona de libre comercio entre países sino de una unión aduanera con el deseo de convertirse poco a poco en un mercado común.

Si bien el MERCOSUR es un acuerdo de naturaleza político-económica, los aspectos culturales, sociales y educativos revisten una importancia significativa para su viabilidad y su consolidación como bloque regional.

El primer objetivo fue lograr un posicionamiento de la identidad cultural común incluyendo la diversidad de cada país.

El segundo, la concientización y valoración de la idea de pertenencia a una comunidad más amplia.

El tercero, la capacitación de recursos humanos para contribuir al desarrollo.



68 Ministerio de Educación y Secretaría de Educación generan proyectos, atienden las efemérides, firman acuerdos y generan confusión entre los docentes que ven una superposición de roles y funciones.

69 Sin embargo, no se acordó en todo el país la implementación del tercer ciclo de la EGB y el Polimodal, en algunas jurisdicciones la nota mínima para aprobar era 6 ( por ejemplo: Provincia de Buenos Aires, Córdoba, Chaco, Chubut) y en otras 7 (por ejemplo: Buenos Aires, Mendoza, Río Negro) algunas evaluaban bimestralmente (por ejemplo Tierra del Fuego) otras trimestralmente (Buenos Aires, Jujuy, Salta) y algunas bimestralmente (Neuquén, La Pampa) dificultando a los alumnos el traslado de una jurisdicción a otra ya que debían enfrentar equivalencias y trabas burocráticas.

70 Ver Art. 6 de la Ley Federal de Educación El sistema educativo posibilitará la formación integral y permanente del hombre y la mujer, con vocación nacional, proyección regional y continental y visión universal, que se realicen como personas en las dimensiones cultura, social estética, ética y religiosa, acorde con sus capacidades, guiados por los valores de vida, libertad, bien, verdad, paz, solidaridad, tolerancia, igualdad y justicia. Capaces de elaborar, por decisión existencial, su propio proyecto de vida. Ciudadanos responsables, protagonistas críticos, creadores y transformadores de la sociedad, a través del amor, el conocimiento y el trabajo. Defensores de las instituciones democráticas y del medio ambiente.

71 Durante la gestión de Filmus com Ministro de Educación, se vuelve a replantear el tema.

72 Leer Ley de Educación Superior

73 Síntesis de un artículo escrito por Carlos Cullen y publicado en la “Revista Estrada” 1995

74 Obiols, Guillermo. 1995 “Adolescencia, postmodernidad y escuela secundaria” Buenos Aires Kapelusz pág.18

75 CBC Ministerio de Cultura y Educación de la Nación Ciudad de Buenos Aires 1995

76 En muchos países se realiza cada década, generalmente en los años terminados en cero. Los censos revelan datos significativos sobre la población. Además del conteo exacto de las personas que viven dentro del territorio, el relevamiento censal avanza sobre el conocimiento más fino de sus condiciones de vida, desde las estructuras familiares hasta las laborales y habitacionales. Los censos permiten la reconstrucción de las series históricas (demográficas, económicas, educacionales,) indispensables tanto para producir conocimiento científico como para asegurar la comparatibilidad

Más allá de obtener series estadísticas permite identificar las características de los asentamientos humanos en las distintas regiones del país, a partir de lo cual se puede prever la evolución futura de la población visualizar las necesidades de infraestructura y determinar las posibilidades de inversión productiva, entre otras cuestiones.

77 Es parte de un documento aparecido después del Foro de Dakar, en NOVEDADES EDUCATIVAS N°114, pág.4, 2000

78 Dussel, Inés (1996) “La escuela y la formación de la ciudadanía” Reflexiones en tiempos de crisis. FLACSO 2006

79 Periódico y radio de la ciudad de La Plata, capital de la Prov. De Bs. As.

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