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Ippolito, Mónica (comp.); Formación ética y ciudadana. Serie para el modelo 1 a 1, Bs. As, 2011, Ministerio de Educación de la Nación (sobre la base de materiales de Educ.ar y Conectar  Igualdad), pág. 8-9 y pág. 11.

 

Introducción

 

Ciudadanía y nuevas tecnologías

 

En estas primeras décadas del siglo xxi, estamos siendo partícipes de una reconfiguración del espacio público (como idea genérica) y de los espacios públicos (reales, concretos) alentada, entre otros factores, por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (tic).

El impacto de las tecnologías de la información y la comunicación ha sido, históricamente, un factor fundamental para la conformación y la dinámica de lo público y, en consecuencia, de la política. Recordemos la influencia que tuvo la invención de la imprenta en la constitución del mundo moderno. La aparición de la prensa escrita contribuyó de manera decisiva a la formación de la opinión pública y de espacios compartidos en los que se intercambiaban información e ideas y se construía conocimiento. Clubes, cafés, salones de reuniones sociales, salas de espera de estaciones de trenes y de teatros eran sitios donde se leían los periódicos y surgían acalorados debates. Así, se convirtieron en algunos de los lugares donde se fueron gestando las primeras ideas de democracia moderna y de ciudadanía.

Las tecnologías que se utilizan tanto para producir y difundir información como para habilitar canales de comunicación siguen siendo cruciales para la democracia y la ciudadanía. Sin embargo, todavía se discute acerca de la capacidad de las nuevas tecnologías para influir en diversos ámbitos de la vida de las sociedades, en especial en la educación y en la política. ¿Qué agregan? ¿Qué cambian? Si es lo mismo leer un libro impreso, ¿por qué imponer como necesaria la lectura desde la pantalla de una computadora? ¿Se resuelven los graves problemas de aprendizaje, deserción, sobreedad, etc., insertando tres millones de netbooks en el sistema educativo? ¿Acaso el voto digital asegura elecciones más transparentes y gobiernos más eficientes? Estos y numerosísimos interrogantes son absolutamente válidos. Pero nos encontramos ante una realidad: las nuevas tecnologías ya son, directa o indirectamente, parte de nuestra vida cotidiana. Para muchos adultos, se trata de una presencia algo incómoda y operar con las tic nos exige un esfuerzo consciente y, en algunos casos, encarar una capacitación ad hoc. Los niños y los adolescentes, en cambio, hacen un uso natural de ellas.

Si lo pensamos lógicamente, en breve estas tecnologías dejarán de ser “nuevas” y estarán tan incorporadas que no darán lugar a optar por otra alternativa. ¿Nos preguntábamos hace veinte años si era conveniente leer las noticias en el diario impreso? ¿Nos perturbaba o generaba temor encender el televisor y sintonizar los canales? ¿Veíamos algún problema en usar el teléfono de línea para comunicarnos con un familiar o un amigo?

Para nuestros alumnos, ¿implica una toma de decisión el hecho de consultar una tarea con un compañero a través del chat de Facebook?; ¿les sorprende recibir las noticias por mensaje de texto en el celular, por ejemplo? Es decir: las sociedades pueden seguir siendo más o menos injustas, y las personas, más o menos felices, con o sin nuevas tecnologías. Pero las nuevas tecnologías están en la cartera de la dama, en el bolsillo del caballero y en la mochila de los chicos, nos entregan el sueldo, nos leen el mundo a través de las noticias…

Este es un material dedicado a docentes que se desempeñan en espacios curriculares o en materias dedicados específicamente a formar ciudadanos y ciudadanas. Un ciudadano o una ciudadana es una persona que tiene derechos y obligaciones en el marco de una comunidad política y, además, tiene la capacidad real de influir en las decisiones de carácter público de su

comunidad. Hoy, para ejercer los derechos y las obligaciones, y para influir en la realidad política, la ciudadanía necesita operar los dispositivos tic y manejar los nuevos lenguajes y modos de comunicación.

Hay que decir que la veloz expansión de las nuevas tecnologías no se ha dado de manera homogénea ni equitativa. El dominio de los medios tecnológicos ha generado una enorme brecha entre los distintos sectores de cada sociedad y entre los países y regiones del mundo. Reducir esa brecha es una nueva tarea para la política democrática, es decir, tanto para los gobiernos como para la ciudadanía. Sin duda, se trata de un objetivo ambicioso. Sin embargo, el propio devenir de los hechos demuestra que hay algunos elementos alentadores. En el marco de las revueltas egipcia y tunecina de este año, el sociólogo catalán especialista en nuevas tecnologías Manuel Castells expresó:

 

            La historia de la brecha digital en términos de acceso es vieja, falsa hoy en día, y aburrida, pues parte de una predisposición ideológica, entre los intelectuales, a minimizar la importancia de Internet. Hay dos mil millones de usuarios de Internet en el planeta, y cuatro mil ochocientos millones abonados de móviles. Los pobres también tienen móviles y, aunque menos, tienen formas de acceso a Internet. La verdadera diferencia se da en el ancho de banda y en la calidad de la conexión, pero no en el acceso, que está difundiéndose con mayor rapidez que ninguna otra tecnología en la historia.

 

En América Latina, millones de niños y jóvenes acceden, con mayor o menor dificultad, con mayor o menor intensidad, al mundo de las nuevas tecnologías a través de los teléfonos celulares, por ejemplo. Este año, en la Argentina, apostamos a que tres millones de adolescentes de escuelas públicas puedan hacerlo a través de sus netbooks. La historia de la brecha digital en términos de acceso es vieja, falsa hoy en día, y aburrida, pues parte de una predisposición ideológica, entre los intelectuales, a minimizar la importancia de Internet. Hay dos mil millones de usuarios de Internet en el planeta, y cuatro mil ochocientos millones abonados de móviles. Los pobres también tienen móviles y, aunque menos, tienen formas de acceso a Internet. La verdadera diferencia se da en el ancho de banda y en la calidad de la conexión, pero no en el acceso, que está difundiéndose con mayor rapidez que ninguna otra tecnología en la historia.

 

 

“Las insurrecciones populares en el mundo árabe son tal vez la transformación más importante que Internet ha inducido y facilitado”. Entrevista con Manuel Castells, febrero de 2011.

En

http://www.uoc.edu/portal/castellano/sala-de-premsa/actualitat/entrevistes/2011/manuel_castells.html

 

 

 

Los aportes del modelo 1:1 a la educación ciudadana

 

En educación, la introducción del modelo 1:1 consiste en la distribución de equipos de computación portátiles a estudiantes y a docentes en forma individual, de modo que cada uno adquiere un acceso personalizado, directo, ilimitado y ubicuo a la tecnología de la información, de manera simultánea, dando lugar a una vinculación entre sí y con otras redes en un tiempo que excede el de la concurrencia escolar.

Los modelos 1:1 facilitan la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red, la participación de todos los nodos de una red.

Como se planteó anteriormente, la disponibilidad universal de netbooks en las aulas del nivel secundario es una fuerte contribución a reducir la brecha digital y, en consecuencia, potenciar las competencias ciudadanas de los sectores que no consiguen un acceso a la tecnología por la vía del mercado.

Además, el modelo 1:1 “es un esquema de trabajo, una nueva forma de construir conocimiento”; invita a implementar nuevas maneras de enseñar, sustentadas en la interactividad, la  colaboración, la participación y el trabajo en red. Es fácil apreciar que son características compartidas con la educación para la ciudadanía.

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