1. legislación vigente normativa estatal






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9.3. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Si bien este apartado merece un desarrollo específico en la programación de aula, conviene citar aquí algunas estrategias concretas aplicables a la enseñanza de esta materia.

La mayoría de ellas se desarrollan en actividades que se ajustan al siguiente proceso:

  • Identificación y planteamiento de problemas.

  • Formulación de hipótesis.

  • Búsqueda de información.

  • Validación de hipótesis.

  • Fundamentación de conclusiones.


En el desarrollo de las sucesivas actividades se deberá tener en cuenta:

  • Diagnóstico inicial.

  • Trabajo individual.

  • Trabajo en grupo. Puesta en común para fomentar actitudes de colaboración y participación de los miembros del mismo.

  • Debates entre los distintos grupos con la doble intención de sacar conclusiones y respetar las opiniones ajenas.


Los pasos que hemos previsto al poner en práctica las estrategias señaladas son las siguientes:

  • Observación.

  • Descripción.

  • Explicación.

  • Deducción.

  • Aplicación.

  • Obtención de conclusiones.


En conclusión, se plantea una metodología activa y participativa, en la que se utilizará una diversa tipología de actividades (de introducción-motivación, de conocimientos previos, de desarrollo –de consolidación, funcionales o de extrapolación, de investigación–, de refuerzo, de recuperación, de ampliación/profundización, globales o finales). Nuestro enfoque metodológico se ajustará a los siguientes parámetros:


  1. Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

  2. En las actividades de investigación, aquellas en las que el alumno participa en la construcción del conocimiento mediante la búsqueda de información y la inferencia, o también aquellas en las que utiliza el conocimiento para resolver una situación o un problema propuesto, se clasificarán las actividades por su grado de dificultad (sencillo-medio-difícil), para poder así dar mejor respuesta a la diversidad.

  3. La acción docente promoverá que los alumnos sean capaces de aplicar los aprendizajes en una diversidad de contextos.

  4. Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto y desafío intelectual para los alumnos.

  5. Se podrán diseñar tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, la escritura, las TIC y la expresión oral mediante debates o presentaciones orales.

  6. La actividad de clase favorecerá el trabajo individual, en equipo y el cooperativo.

  7. Se procurará organizar los contenidos en torno a núcleos temáticos cercanos y significativos.

  8. Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido como al soporte.

9.4. AGRUPAMIENTOS DE ALUMNOS


Se podrán realizar diferentes variantes de agrupamientos, en función de las necesidades que plantee la respuesta a la diversidad y necesidades de los alumnos, y a la heterogeneidad de las actividades de enseñanza/aprendizaje.
Así, partiendo del agrupamiento más común (grupo-clase), y combinado con el trabajo individual, se acudirá al pequeño grupo cuando se quiera buscar el refuerzo para los alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento o la ampliación para aquellos que muestren un ritmo de aprendizaje más rápido; a los grupos flexibles cuando así lo requieran las actividades concretas o cuando se busque la constitución de equipos de trabajo en los que el nivel de conocimiento de sus miembros sea diferente, pero exista coincidencia en cuanto a intereses; o a la constitución de talleres, que darán respuesta a diferentes motivaciones. En cualquier caso, cada profesor decidirá, a la vista de las peculiaridades y necesidades concretas de sus alumnos, el tipo de agrupamiento que considere más operativo.

En términos generales, los distintos tipos de agrupamientos responden, preferentemente, a las siguientes necesidades:

MODALIDAD DE AGRUPAMIENTO

NECESIDADES QUE CUBRE

Trabajo individual

  • Actividades de reflexión personal.

  • Actividades de control y evaluación.

Pequeño grupo (apoyo)

  • Refuerzo para alumnos con ritmo más lento.

  • Ampliación para alumnos con ritmo más rápido.

  • Trabajos específicos.

Agrupamiento flexible

Respuestas puntuales a diferencias en:

  • Nivel de conocimientos.

  • Ritmo de aprendizaje.

  • Intereses y motivaciones.

Talleres

  • Respuesta puntual a diferencias en intereses y motivaciones, en función de la naturaleza de las actividades.

Por su valor intrínseco en el fomento de la adquisición y el desarrollo de habilidades como la autonomía, la toma de decisiones responsable y el trabajo en equipo, es importante que se conformen grupos de trabajo heterogéneos para realizar trabajos cooperativos. Antes de iniciar los trabajos, es imprescindible que se proporcionen al alumnado herramientas que les ayuden a organizar el trabajo de manera autónoma y consensuada: distribuir roles en función de las habilidades e intereses, establecer plazos, realizar propuestas, debatirlas después de una escucha activa utilizando argumentos, tomar decisiones, consensuar propuestas, elegir los materiales necesarios y transformar las propuestas en productos concretos. Todo ello obligará al alumno a reflexionar sobre su propio aprendizaje, fomentará la convivencia y potenciará una de las herramientas más potentes y productivas para el aprendizaje: la enseñanza entre iguales.
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