Escuela de Formación Docente






descargar 86.94 Kb.
títuloEscuela de Formación Docente
página3/3
fecha de publicación29.02.2016
tamaño86.94 Kb.
tipoDocumentos
ley.exam-10.com > Documentos > Documentos
1   2   3

Generalidades de la población estudiantil

Pregunta

Respuesta de la orientadora

Análisis

Como datos generales de la institución, la población estudiantil viven en...

“Zonas Urbanas”


El contexto en el cual se desenvuelve el alumno es sumamente importante para poder examinar su conducta, costumbres y cultura, no es lo mismo el desarrollo que se da en zonas urbanas que el que se da en zonas rurales.

Los estudiantes y las estudiantes provienen de...

“De Cartago y algunos alumnos son de San José”

Los alumnos viajan de muchos lugares cercanos a la institución educativa, esto hace que la población estudiantil sea diversa y que las necesidades que presentan sean un poco diferentes.

Si tuviera que señalar algunas de las principales problemáticas estudiantiles ¿Cuáles serían?


“Bullying y desintegración familiar”


La orientadora nos comenta que los dos problemas más presentes en la población que ella atiende, noveno año, es el bullying y la desintegración familiar, ella comenta que influye mucho los problemas que se dan en los hogares en la conducta que presentan los alumnos dentro de la institución.

Apreciaciones finales

Con base en la información obtenida a partir del instrumento de diagnóstico aplicado en el Colegio Seráfico San Francisco, así como el análisis elaborado, se ha llegado a las siguientes apreciaciones:

  • A partir de lo comentado por la orientadora en cuanto a las principales necesidades que se presentan en el colegio a nivel estudiantil, el tema que se abarcará desde el proyecto de centro será el bullying, que permite abarcar también al personal docente y administrativo como beneficiados indirectos pues los directos son los y las estudiantes de los que se partirá para fomentar la buena relación en la institución educativa.

  • El tema del bullying puede ser abarcado desde la Orientación a nivel preventivo, pero si existen casos presentes puede trabajarse a nivel general de distintas formas como: mejorando la comunicación entre iguales, mediante el autoconocimiento e incluso como indica Cabezas (2007, p.132) “promoviendo el diálogo y la confianza con el docente, que conduzca a que las víctimas rompan su silencio, a través de dinámicas de grupo, en donde se compartan experiencia que faciliten este proceso”.

  • El proyecto a realizar se enfocará en las y los estudiantes de noveno año ya que es la población a la que atiende la coordinadora del departamento, la orientadora Elena Guzmán.

  • Considerar a las y los estudiantes como centro del proceso y ubicar la atención dentro del enfoque personalista permite obtener de este enfoque una base para la elaboración del planeamiento que presentará actividades y estrategias concretas para que a pesar de que las sesiones sean grupales se logre llegar a nivel personal, es decir, que se trabajará principalmente con sesiones personal-grupal que es una de las modalidades de intervención en Orientación. Cabe destacar que se realizarán plenarias de las sesiones con el fin de evaluar el progreso personal que cada uno y cada una ha tenido y dentro de cada actividad o estrategia de aprendizaje tendrán un papel activo en el proceso.

  • La institución cuenta con los recursos financieros, materiales y humanos necesarios para el desarrollo de lo referente al proyecto de centro.

  • La coordinación interinstitucional puede ser considerada como un aspecto a favor para realizar el proyecto.

  • La forma de trabajo en el departamento de Orientación en lo referente a proyectos y demás, brinda una base para considerar cómo se abordará el tema escogido.


Finalmente, cabe destacar que el instrumento de diagnóstico a pesar de no ser tan amplio y con preguntas generales, sí permitió obtener una panorámica general de las necesidades que están más presentes en la realidad institucional, así como de los aspectos que pueden contribuir a satisfacerlas.

Referencias

Antúnez, S. (1998). El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona: Graó.

Cabezas, H. (2007). Detección de conductas agresivas “Bullyings” en escolares de sexto a octavo año en una muestra costarricense [En línea]. En Revista Educación 31(1), 123-133. Universidad de Costa Rica. Disponible en http://www.latindex.ucr.ac.cr/edu003-07.php [Consulta: 13-10-12]

Campos, A. (2010). Violencia Social. San José: EUNED-ILANUD

Fingermann, H. (2012). Colegios particulares subvencionados. Disponible en http://educacion.laguia2000.com/general/colegios-particiulares-subvencionados [Consulta: 06-10-12]

Fortich, G. (2010). Técnicas de Recolección de Datos. Disponible en http://www.slideshare.net/austinmi/tecnicas-de-recoleccion-de-datos [Consulta: 06-10-12]

Hervás (2006). Definiciones de Orientación Disponible en http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Modelos/Documentos/Definiciones-de-Orientacion.pdf [Consulta: 10-10-12].

Jiménez, L. M. Enfoque curricular centrado en la persona. [En línea]. En Revista Educación 32 (1), 63-76. Disponible en http://www.latindex.ucr.ac.cr/edu008-04.php [Consulta: 10-10-12].

Joffre, V.; García, G.; Saldívar, A.; Martínez, G.; Lin, D.; Quintanar, S.; Villasana, A. (2011). Bullying en alumnos de secundaria. Características generales y factores asociados al riesgo [En línea]. En Bol Med Hosp Infant Mex, 68(3):193-202. Disponible en http://www.medigraphic.com/pdfs/bmhim/hi-2011/hi113d.pdf [Consulta: 10-10-12].

Junta de Andalucía (1993). Guía para la elaboración del Proyecto Curricular de Centro. Disponible en http://ipes.anep.edu.uy/documentos/curso_dir_07/modulo4/materiales/proyecto.pdf [Consulta: 10-10-12].

Ministerio de Educación Pública (2002). Manual Descriptivo de Clases de Puestos Docentes [En línea]. Disponible en http://www.mep.go.cr/CentroDeInformacion/DOC/9%20Manual%20Descriptivo%20de%20Clases%20de%20Puestos%20Docentes-30320098487.pdf [Consulta: 13-09-12]

MANUAL DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Constitución y funcionamiento en las Instituciones Educativas Públicas. Segunda Edición. Viceministerio de Gestión Institucional. Oficina de Apoyo a la Administración de la Educación - OAAEUnidad de Descentralización de Centros Educativos – UDECE, s.f

Martínez, J.; Ortega, A. (2011). La problemática actual de la deserción escolar, un análisis desde lo local. Disponible en http://www.eumed.net/libros/2011a/906/PROBLEMA%20DE%20LA%20DESERCION%20ESCOLAR.htm [Consulta: 13-10-12]

Molina (2006). Tema II. Enfoques, fuentes y fundamentos curriculares: sus implicaciones al desarrollar el planeamiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Pérez, S. (2009). Género, familias, desintegración familiar y adolescentes. Conceptos clave para el ejercicio de la Orientación Educativa. [En línea]. Tesis para optar por el grado de Licenciatura en Pedagogía, Universidad Pedagógica Nacional, México D.F. Disponible en http://biblioteca.ajusco.upn.mx/pdf/26704.pdf [Consulta: 13-10-12]

Real Academia Española (2001). Definición de Comité. Disponible en http://lema.rae.es/drae/?val=comit%C3%A9 [Consulta: 10-10-12]
Repetto, E. (2002). Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Madrid: UNED

Rosales (2004). La desintegración familiar y su incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos del ciclo de educación básica de la zona 19 de Guatemala. [En línea]. Tesis para optar por el grado de Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación, Universidad de San Carlos de Guatemala. Disponible en http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1463.pdf [Consulta: 10-10-12]

Sullivan, K.; Cleary, M.; Sullivan, G. (2005). Bullying en la enseñanza secundaria. El acoso escolar: cómo se presenta y cómo afrontarlo. Barcelona: CEAC



Anexos
1   2   3

similar:

Escuela de Formación Docente iconTres caminos de aproximación conceptual a la formacion etica y ciudadana...

Escuela de Formación Docente iconDirección de Formación Docente

Escuela de Formación Docente iconLa Educación Popular en la Formación Docente

Escuela de Formación Docente iconInstituto Superior de Formación Docente Pablo VI

Escuela de Formación Docente iconDiseño curricular jurisdiccional para la formación docente

Escuela de Formación Docente iconAcreditación de la edución superior y la formación del docente

Escuela de Formación Docente iconFormación docente y asesorías pedagógicas vinculadas a la extensióN:...

Escuela de Formación Docente iconEdifica – Escuela Diocesana de Formación Integral Cáritas

Escuela de Formación Docente iconEfam escuela de Formación para Animadores Misioneros Pastoral Misionera Arquidiocesana Salta

Escuela de Formación Docente iconEfam escuela de Formación para Animadores Misioneros Pastoral Misionera Arquidiocesana Salta






© 2015
contactos
ley.exam-10.com